“并不是說重要不重要，對于蕓姑而言，她學了不會的東西，屢次不會，就會關鍵了。”周一格點到。
“經(jīng)先生這么一說，好像是這個道理?！蔽睦稂c頭。
“當然我也是認為形式很重要的?！?p> “教授蕓姑，我還是有些吃力，畢竟我不能跟我老師相比。”
“對于你的老師，我也是一直有好奇的?！?p> “什么好奇呢？”
“你的老師，他是如何教你的？以我對你的了解，你對制果的理解很深?！敝芤桓竦哪抗庵谐尸F(xiàn)出深邃的一面。
“先生謬贊。說來也簡單，老師對學生的教學，無非就是指出你的錯誤，若說難，則是指出來的角度與深度。”
周一格輕輕點頭，一個老師指導學生的程度，跟自己的水準有關，形式上可能沒有那么大的不同。
“我的老師說過，提倡規(guī)矩跟不提倡規(guī)矩，都是有危險的。”
“這話說得很對，但是這分寸拿捏就難了。不知你是如何學的？”
“老師教我時候，并沒有講大道理，而是具體到如何修改一些細節(jié)，或者是拿他物作譬喻，使人觸類旁通，具體情境之下的指導。”
“大抵美的東西是融合的感覺，可以使人沉浸，使人忘記去分析，如果強自分析，則會從其中出離，看不到整體。”周一格發(fā)出自己的感慨。
“先生說得很有道理，但是老師，也許是不屑于去講那些，總之對我講的便是些枝枝葉葉的東西?！?p> “看來你對你老師的評價很高?！?p> “老師做的果子代表圓滿，代表止境。”談到沈重的技藝，文里露出了高山仰止的神色還有著些小激動。
“他當年也沒有給我吃過，你說的話可不可靠?！敝芤桓褚荒樅伞?p> “這種感覺不好描述，凡是吃過的人，都可以明白我說的這個意思，圓滿，甚至有時間靜止的感覺。如果強自分析形容，大概就是渾成，這個果子是一個整體，吃的時候我不會去關注整體中的局部，整體是一體，不可分割。”
文里回憶了一下，又說道，“我沒有見過老師做炫目的果子，老師的作品消除了過度的形態(tài)?！蔽睦镌谀X中模擬著，接著說道，“在吃的時候，老師做的果子會給人一種完美的、純粹的感覺，那是一個整體，難以分解，這種感覺給人的印象極其深刻，不過這種深刻會讓種種細微更加模糊不清，只是漸漸落出一個整體的形象。”
文里努力描述，也不知道會不會因為自己顛倒的言語讓周一格更加迷惑。
“可是果子總有大小。”周一格又說道。
“但是味道是牽系的。老師做的果子，可以讓同行也忘記去剖析其中組合，甚至以前有人說過，老師的果子無從分析，給人一種神秘莫測的感覺?！?p> “一個事物，若是走向圓滿，豈不是意味著再無寸進？”周一格又問。
“有很多人一輩子也到不了的地步，不過先生似乎是別的意思？”文里聽出周一格并非一味抨擊沈重。