回到教室的榊原恒一和見崎鳴看到班級(jí)里的人都看向他們，有些驚訝。
【竟然沒有將我們視為‘不存在之人’，這是怎么了？】
兩個(gè)人都很好奇，不過班長(zhǎng)就是用來解決班里人的麻煩的。
赤澤泉美身為班長(zhǎng)，就必須站出來，給這兩個(gè)剛剛劃分到班級(jí)里的同班同學(xué)解釋原因。
“班里的同學(xué)進(jìn)行了投票，你們兩個(gè)從現(xiàn)在開始就不是‘不存在之人’了。”
“哎，那么災(zāi)厄的事情怎么辦？”
榊原恒一在一般的時(shí)候還是一個(gè)助人為樂的好孩子，十分為人著想。
“這個(gè)不用你們操心，尤里同學(xué)說他有辦法徹底解決災(zāi)厄。不過需要很長(zhǎng)的一段時(shí)間，所以需要選擇一個(gè)好好時(shí)間?！?p> “這個(gè)還需要選擇嗎？難道不是救人要緊嗎？”
“那么你認(rèn)為是救我們這一屆重要，還是救整個(gè)三年三班重要？”
“整個(gè)三年三班？”
“是的，只要等尤里同學(xué)選好了時(shí)間，然后全班的同學(xué)配合。以后就再也沒有災(zāi)厄了。災(zāi)厄?qū)⒃谖覀冞@一屆停止?！?p> “是嗎？”
榊原恒一露出了如釋重負(fù)的笑容。顯然，他還不知道，等待他的會(huì)是什么。
時(shí)間就這樣一天一天的過去了，徹底封印災(zāi)厄的日子尤里也選好了。
或者說，在一個(gè)風(fēng)和日麗的時(shí)候，告訴了眾人。
“因?yàn)樾枰罅康哪芰坑脕矸庥?zāi)厄，所以我認(rèn)為大海是最適合封印的場(chǎng)所?！?p> “大海在中國(guó)道家學(xué)說中有：方寸之心，如海之納百川也，言其包含廣也。說的是大海的包容性強(qiáng)，有著足夠的水分來源，就不用擔(dān)心能量的不足了。潮汐能都?jí)蛴靡欢螘r(shí)間了?！?p> 尤里這么說著，就決定了暑假的全班的海邊合宿。
一天下午，放學(xué)后。
榊原恒一跟著見崎鳴來到了美術(shù)部。
“啊，鳴前輩！”
“怎么會(huì)突然想起來回這里？”
“突然想來了而已?！?p> “不是已經(jīng)退部了嗎？”
“我記得是休部吧?！?p> “唉？是嗎？”
“望月還是一如既往呢?！?p> 見崎鳴說著，望月優(yōu)矢就拉開門進(jìn)來了。
“啊，前輩?！?p> “望月前輩”
“啊，見崎同學(xué)你也來了?！?p> “嗯，是的?！?p> “有一段時(shí)間沒有在這里見到你了呢?！?p> “只是在其他的地方繪畫而已?！?p> “你的那副畫板還保留在哪里。就是那個(gè)被白布遮著的那個(gè)?！?p> “沒有被丟掉就算是不錯(cuò)了?！?p> 見崎鳴掀開遮住畫板的白布，撫摸著上面的那道明顯的劃痕。
因?yàn)楝F(xiàn)在的榊原恒一和見崎鳴不再是“不存在之人”，所以班級(jí)的活動(dòng)也需要參加，考試也是必不可少。想逃課更是不可能的。
所以榊原恒一想繼續(xù)調(diào)查關(guān)于“災(zāi)厄”的信息，就只能夠在放學(xué)之后了。
這一天，榊原恒一和見崎鳴兩人放學(xué)后在第二圖書室，調(diào)查資料。
“你的媽媽是哪一個(gè)？”
“是嗎，理津子啊?！?p> “話說，這個(gè)，這個(gè)班主任老師?！?p> “和現(xiàn)在的感覺不大一樣呢?！?p> “你聽說過的某個(gè)人是嗎？”
“是的，那就是指千曳老師?！?p> 見崎鳴說出了那個(gè)名字，但是突然，千曳辰治的身影從黑暗處走了出來。
“哎呀，今天是兩個(gè)人啊。怎么這么晚？”
“自從上次開始，我們就不是‘不存在之人’了。所以想來這里只能夠放學(xué)，才有空?！?p> “看來你們班經(jīng)歷了非常大的變化呢?！?p> 千曳辰治有些驚訝，畢竟這么多年，沒有一個(gè)三年三班取消過“不存在之人”的設(shè)立。
“榊原已經(jīng)知道了這些事情的原委嗎？”
“大致上，不過還是有些無法相信?！?p> “這也難怪。不過，這都是真的。在這個(gè)城鎮(zhèn)的這所學(xué)校的三年三班里，真真正正存在著的現(xiàn)象?！?p> “千曳老師是26年前的三年三班的班主任對(duì)吧？因此才會(huì)認(rèn)識(shí)媽媽?！?p> “是的?！?p> “那個(gè)，老師不無視我們沒關(guān)系嗎？”
“現(xiàn)在的我和三年三班沒有關(guān)系。所以不需要擔(dān)心。說白了就是安全的人呢?！?p> 千曳老師有些自嘲的笑了笑。
“什么范圍內(nèi)屬于危險(xiǎn)的人呢？”
下面是重點(diǎn)，劃下來，要考的。
“三年三班的構(gòu)成人員和與其兩代以內(nèi)的擁有血緣關(guān)系的人，然后是夜見山市內(nèi)的?！?p> “兩代血親，父母和祖父母以及兄弟姐妹嗎？夜見山市內(nèi)是指只要出了夜見山市就安全了嗎？”
“是的，就像是手機(jī)的服務(wù)區(qū)一樣?！?p> 【但是前提是，離開夜見山市之前能夠活著啊?！?p> “那……為什么老師現(xiàn)在會(huì)在這里？”
“誰都沒有惡意……誰都沒有?，F(xiàn)在想起來那確實(shí)是欠考慮的想法。從結(jié)果上講，那件事成為了打開死亡之門的導(dǎo)火線。我對(duì)此負(fù)有責(zé)任，所以現(xiàn)在任然這樣留在學(xué)校。放棄教師一職，轉(zhuǎn)做圖書管理員。這里也有一半是在逃避了?！?p> “逃避？”
“一半是因?yàn)榱夹牡淖l責(zé)，但是另一半是因?yàn)榭謶?。想到自己也可能?huì)死，所以逃避了?！?p> “老師也會(huì)死嗎？”
“如果是班主任或者副班主任的話?！?p> “那個(gè)，26年前的‘Misaki’是男生還是女生？”
“是男生，姓氏和這個(gè)城鎮(zhèn)的名字一樣，是夜見山。夜見山Misaki，就是全名。五月的某個(gè)夜晚，他的家被一場(chǎng)突然發(fā)起的大火燒毀，包括父母和弟弟在內(nèi)的全家都死了?！?p> “那個(gè)，印著不可能存在的Misaki的照片老師看過嗎？”
“看過?！?p> “那個(gè)照片現(xiàn)在還在嗎？”
“沒有。說實(shí)話是因?yàn)楹ε??！?p> “那個(gè)，那記錄會(huì)被篡改的事情也是真的？”
“是真的?！?p> 千曳老師拿出一本很厚的舊相冊(cè)，遞給了榊原恒一。
“內(nèi)容是班級(jí)名冊(cè)的復(fù)印件。從七二年開始到今年，一共26年的，都在這里。里面有×標(biāo)記的的人，就是當(dāng)年死去的人?！?p> “你翻到前年，最下面有個(gè)名字吧？”
“是”
“那就是那一年的死者?！?p> “這一年一共死了七個(gè)人，不少嗎？”
“因?yàn)椴扇×恕淮嬖谥恕膶?duì)策，因?yàn)橛羞@個(gè)對(duì)策在，前半年一個(gè)人都沒有死?？烧l知道，第二學(xué)期開始后，作為‘不存在之人’的學(xué)生突然放棄這一角色，無法繼續(xù)忍受孤獨(dú)和寂寞。表示自己存在于這里，要求大家按照存在者來對(duì)他?！?p> “于是開始了?！?p> “結(jié)果，九六年的死者是名字叫做淺倉(cāng)麻美的學(xué)生。她本應(yīng)該是九三年的學(xué)生，可是，在前年四月至去年三月之間卻不是了?！?p> “改變了？”
“是的?！?p> “我的記憶中，前年的花名冊(cè)中有她的名字，然后九三年的名冊(cè)中沒有她。消失了?！?p> “名字和標(biāo)記都消失了？”
“所以說，在現(xiàn)象發(fā)生的期間，無論如何調(diào)查都是沒有用的。”
“因?yàn)槿说挠洃浺矔?huì)發(fā)生改變對(duì)吧？”
“是的”
“然后，一年過去，隨著畢業(yè)儀式上，死者消失，一切的記錄才又恢復(fù)到原來的模樣。這時(shí)候才能夠知道，誰是‘多出的一人’。接著，關(guān)于作為死者出現(xiàn)的她的記憶逐漸消退，被人遺忘?！?p> “記憶和記錄都恢復(fù)原狀？”
“不過這一切的原因都不明?；旧鲜鞘譄o策，對(duì)于這種現(xiàn)象的有效的辦法目前也只有一個(gè)，那就是在班里制造‘不存在之人’的對(duì)策?！?p> “成功率有多大？”
“半成吧，有成功的年份，也有失敗的。有明白失敗原因的也有不明白的年份的?！?p> “這樣啊……”
“這不是‘詛咒’沒有人懷有惡意，只是單純的發(fā)生的現(xiàn)象，和臺(tái)風(fēng)地震是一樣的?！?p> “災(zāi)厄在中途停止的例子幾乎沒有，不過看你們的樣子，好像也是有了什么想法?！?p> “叮咚咚”
外面的上課鈴聲響起來了。
“好了，你們?cè)撊ド险n了?！?p> “最后一個(gè)問題，十五年前，八三年是‘有’的一年嗎？”
“八三年？應(yīng)該是‘有’的一年?！?p> “沒想到真的是……”
“哦，是憐子三年級(jí)的那年啊，難道說理津子是在夜見山？”
“是的，為了生下我回到夜見山的老家?！?p> “在這里去世的啊。我知道了?！?