皇后娘娘護(hù)犢心切，她要替太子考慮，幫他解決麻煩。在她看來，這次的事情，不過是姑嫂之間因?yàn)橐患路鸬募m紛，即便是平常人家也都免不了，就沒必要小題大作吧。
見皇后發(fā)話了，皇上也不好再管，畢竟都是女人之間的那些矛盾，就按皇后的意思辦吧。
李松自然不好再說什么。本來只是一件借衣服穿的小事，最后卻導(dǎo)致了一個忠心耿耿的老嬤嬤無辜慘死，作為一個現(xiàn)代人，李松實(shí)在有些不安。
這“一件衣服引發(fā)的血案”讓他反思：自己前幾天是不是不該在朝堂上提起此事，這樣的話，也許就不會導(dǎo)致今天的流血事件。
但他很快又否定了自己的想法：人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人。這句老話是不會錯的，自己如果一味隱忍，只怕某人會變本加厲。而今讓此人得點(diǎn)教訓(xùn)，公主也可以清靜一段時間。
這次風(fēng)波暫告平息。時間到了農(nóng)歷11月初，已經(jīng)步入冬天，天氣逐漸寒冷。
水泥廠那邊正有條不紊地生產(chǎn)著水泥。下屬們則忙于制造火藥，李松本來要去幫忙的，張琛說交給他們就好了。
這樣也好。到目前為止，李松啟動的事情，包括字典在內(nèi)，已經(jīng)全部交給了新世界的人，而接手的人都完成得不錯。
閑著無事，他來到了國子學(xué)。特別班的人數(shù)又?jǐn)U大不少，現(xiàn)在有120人了。
很多大臣在參觀了特別班，拿到了字典后，都開始在家里仔細(xì)研究這部字典。他們都飽讀詩書，很快就看出，這本字典對于認(rèn)字是很有幫助的。而識字多了，學(xué)習(xí)四書五經(jīng)自然就更快。
他們不得不承認(rèn)，即便是學(xué)習(xí)四書五經(jīng)，特別班也比私塾強(qiáng)，更不必說還有那看似很厲害的算術(shù)。而學(xué)會了算術(shù)，起碼戶部的大門是敞開的吧？還怕沒有出路？
再加上參觀時，皇上再度鼓動大家送子孫來特別班，于是此后又掀起了一個轉(zhuǎn)學(xué)的小高潮。鄭凡只得再度擴(kuò)充班級，增加老師。
李松來到特別班，發(fā)現(xiàn)還沒過多久，又多了1個班級，有點(diǎn)小小的驚訝，這里逐漸像現(xiàn)世界的小學(xué)了。
正在這時，“小學(xué)校長”鄭凡走了過來：“侯爺，怎么今天有空來看看？”
李松說：“隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。好像又增加了不少學(xué)生??？”
鄭凡說：“侯爺已經(jīng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)啊，加上那天皇上又講了話，這些天又來了不少新生，我按他們的算術(shù)水平，分別編到了初級班和中級班。”
李松說：“好啊，以后這里就交給你們了?！?p> 鄭凡好似想起了什么：“對了，吏部尚書荀大人也把他的一個孫兒送到這里來了呢?！蹦翘靺⒂^的時候，荀勖屢次出難題，讓鄭凡記憶深刻。
李松沒想到對特別班比較排斥的荀大人也能送來孫子，說明自己那天的工作有了一定成效。另一方面，這位荀大人不僅懂得見機(jī)行事，而且也深諳“兩邊下注”的道理。
不管怎樣，有越來越多的學(xué)生是好事，以后肯定會從這里冒出不少新型人才，李松很期待這一天的到來。
鄭凡說：“現(xiàn)在老師也有好幾個了，我覺得我們這些老師，在學(xué)習(xí)算術(shù)方面應(yīng)該先行一步，以后才能更好地教學(xué)生。所以請侯爺是否把以后的算術(shù)教材給我們看一看，預(yù)先學(xué)習(xí)一下？”
李松說：“你說的很有道理?，F(xiàn)在中級班學(xué)的是乘除法，但是這些只是整數(shù)的運(yùn)算，接下來該學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)了。我這幾天整理個教材出來，你們先看看?！?p> 李松忙碌了幾天時間，寫了個上百頁的稿子，拿給鄭凡看。
其實(shí)古代早就有許多關(guān)于分?jǐn)?shù)的記載。比如《左傳》中提到，諸侯的城池，最大不能超過周天子城池的三分之一，中等的不得超過五分之一，小的不得超過九分之一。秦始皇時期，擬定了一年為365又四分之一天。
分?jǐn)?shù)的概念雖然早就有了，但算籌中關(guān)于分?jǐn)?shù)的運(yùn)算卻非常復(fù)雜，曾經(jīng)學(xué)過算籌的鄭凡對此自是非常了解。
在鄭凡看來，李松的教材中關(guān)于分?jǐn)?shù)的部分，最具特色的是在分?jǐn)?shù)中間劃一條橫線，即“分?jǐn)?shù)線”，上面的數(shù)是分子，下面的數(shù)是分母。
這個分?jǐn)?shù)線符號，連同以前的“+”、“-”、“×”、“÷”等符號，都是簡潔明了，使得運(yùn)算過程非常清楚，減少了出錯的可能。
鄭凡常常感嘆：是什么樣的人，竟能想出這樣的符號？雖然看似只是個表示形式的問題，但卻解決了計(jì)算的大問題。相比之下，傳統(tǒng)的算籌就沒有這些符號，計(jì)算過程麻煩多了。
鄭凡繼續(xù)往下看：圍繞分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算，引進(jìn)了最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)、通分、約分等概念。而有了分?jǐn)?shù)線這個符號，這些復(fù)雜的概念就變得直觀了許多。
再往下看，在小數(shù)部分，引進(jìn)了小數(shù)點(diǎn)符號“.”，這個符號跟分?jǐn)?shù)線一樣重要?！?”和0到9這些數(shù)字組成的小數(shù)，比起算籌里講的小數(shù)，理解起來要容易得多。
而小數(shù)除了自身的四則運(yùn)算外，還有一個跟分?jǐn)?shù)的相互轉(zhuǎn)化問題。分?jǐn)?shù)化小數(shù)時，有可能產(chǎn)生循環(huán)小數(shù)，教材里也引進(jìn)了相應(yīng)的符號，在循環(huán)節(jié)的首、尾兩個數(shù)字上方各加一個小點(diǎn)。
其實(shí)在現(xiàn)世界里，這些符號也是直到17世紀(jì)才得到廣泛使用，此后則迎來了近代科學(xué)技術(shù)的大發(fā)展時期。所以，數(shù)學(xué)符號對于科技的意義可不小。
這本教材讓鄭凡整整研究了一天。第二天，李松問鄭凡：“這本教材怎么樣？讀懂沒問題吧？”
鄭凡說：“還好，以前學(xué)算籌時，也學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的一些計(jì)算方法。我覺得，這本教材的分?jǐn)?shù)線和小數(shù)點(diǎn)這兩個符號非常好，有了這兩個符號，計(jì)算的過程就清楚多了。還有循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)，也有專門的符號。”
李松說：“是的，這些符號，連同數(shù)字0到9，以及‘+’、‘-’、‘×’、‘÷’，是我們這個算術(shù)體系的基礎(chǔ)，也是特色所在?！?p> 鄭凡說：“是啊，算籌正是因?yàn)槿狈@些符號，才既難學(xué)，又易出錯?！?p> 李松心想：這個鄭凡，能看出問題的關(guān)鍵，真是有眼光。