七十九回 一節(jié)豐收的課

　　經(jīng)過(guò)一番回憶與對(duì)照，羅衍可以肯定，自己剛才所講述的內(nèi)容，絕對(duì)是沒(méi)有任何差錯(cuò)的，并且在表達(dá)上，也是極為清晰的

　　既然所講知識(shí)沒(méi)有差錯(cuò)，那么他們?yōu)槭裁磿?huì)跟不上呢？羅衍的大腦飛快地轉(zhuǎn)動(dòng)著，圍繞著這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)分析

　　喝過(guò)帕拉斯的菊花茶，體驗(yàn)過(guò)那歇?dú)庀⑿牡母杏X(jué)，只一念，羅衍就進(jìn)入了一種空明的狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，他再用第三者的角度去分析剛才課堂上他與學(xué)生們的表現(xiàn)，以及一些伴隨而生的新問(wèn)題，一下子就將這一切聯(lián)系了起來(lái)

　　心中有了體系，問(wèn)題分析起來(lái)，無(wú)疑就容易解決得多

　　“略多一步，兩端便銜接不上了。這是我教你的第一課，戒驕戒躁，步步為營(yíng)”

　　帕拉斯的聲音回蕩在他的腦海中，突然，羅衍只覺(jué)得腦子里有靈光閃過(guò)，似乎是抓住了一絲什么重要的線索

　　他發(fā)現(xiàn)，按照教科書式地解說(shuō)，有很多步驟都是被省略的。由于這些步驟都很簡(jiǎn)單，稍加細(xì)想便可以求得答案，所以在課本內(nèi)并沒(méi)有寫下去?？闪_衍講解知識(shí)實(shí)在是太流利了，從頭到尾都幾乎不需要喘一口氣，這便使得臺(tái)下的學(xué)生們沒(méi)有思考的時(shí)間，所以才會(huì)跟不上他的思路

　　人有利鈍之別，更不用說(shuō)羅衍這般遠(yuǎn)超常人的智力。如果這是一場(chǎng)作秀，羅衍無(wú)疑是一個(gè)非常優(yōu)秀的演講者。可既然他是作為教授知識(shí)的老師，就有必要去解決每個(gè)同學(xué)內(nèi)心的疑惑

　　想明白了這件事，羅衍便知道下一步該如何改進(jìn)了。除此之外，他還發(fā)現(xiàn)三年一班的學(xué)生們的一個(gè)弊病

　　根據(jù)回憶，跳步的問(wèn)題他從一開(kāi)始講解的時(shí)候就已經(jīng)出現(xiàn)，那時(shí)候便開(kāi)始有學(xué)生聽(tīng)不懂。李彥龍?zhí)岢鰡?wèn)題的時(shí)候，他都不知道已經(jīng)略過(guò)了多少步驟。若非是李彥龍這般“不禮貌”的舉動(dòng)，他可能到下課都不知道同學(xué)們?cè)瓉?lái)抱有這么多的問(wèn)題。無(wú)疑，從紀(jì)律上看，同學(xué)們是做的非常好的;可從學(xué)術(shù)角度上看，這種行為是在耽誤時(shí)間。羅衍認(rèn)為，作為求知者，在學(xué)術(shù)上必須一絲不茍，有不懂的就要問(wèn)，不可以放過(guò)任何一絲疑惑

　　“你們?nèi)绻袉?wèn)題的話可以直接提出來(lái)，不要等下課了再說(shuō)，太浪費(fèi)時(shí)間了”羅衍朗聲向著同學(xué)們說(shuō)道?？蛇@么一說(shuō)，他分明感受到，臺(tái)下有許多異樣的目光投來(lái)

　　畢竟是小孩，羅衍在表述能力上仍然是有所欠缺的，再加上他對(duì)三年一班并不熟悉，以及過(guò)往的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然覺(jué)得上課直接提問(wèn)是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?p>　　可慧海學(xué)院注重培養(yǎng)學(xué)生的禮儀與道德，作為杰出代表班集體的三年一班，自然是更看重這一方面。羅衍此刻雖說(shuō)是代行師職，可在同學(xué)眼里，也不過(guò)是一個(gè)學(xué)生罷了。身為慧海學(xué)院的學(xué)生，一點(diǎn)規(guī)矩都不懂，更甚至是要他們一起不守規(guī)矩，這顯然是不合禮儀的

　　身為資深教師，張勇一下子便看出了這里頭的問(wèn)題所在。當(dāng)下，他舉起手，向著羅衍作出了一個(gè)“暫停”的手勢(shì)

　　“在這里，我想跟大家說(shuō)一下。”張勇從羅衍的座位上緩緩地站起身來(lái)，向著全班同學(xué)說(shuō)道。此聲一出，自然是把所有人的目光吸引過(guò)來(lái)了

　　“我們雖說(shuō)注重道德、禮儀的培養(yǎng)，其實(shí)并不是說(shuō)就一定要死守什么規(guī)矩。實(shí)際上，尊師重道，最重要的是，你們能在老師的教導(dǎo)下有所收獲，這才是對(duì)老師最大的尊重。當(dāng)然，并不是說(shuō)就要你們隨便在課堂上怎么怎么樣了，讓老師保持最好的狀態(tài)，能讓他們按照自己的思路來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這才叫尊敬。有的老師認(rèn)為，活躍的課堂對(duì)教學(xué)有幫助，有的則認(rèn)為安靜的環(huán)境可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。總之，你們要明白，你們來(lái)到這里，是為了求學(xué)，一味地死守規(guī)矩，肯定會(huì)有所弊端。有問(wèn)題的盡管提出來(lái)，在我的課上，你們可以不用那么緊張的”一番手足頓頓之后，張勇向著羅衍輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭，便坐回位置上了

　　聽(tīng)他此言，同學(xué)們仿佛被解開(kāi)了枷鎖，一時(shí)間，議論紛紛

　　“哎哎哎，動(dòng)靜小點(diǎn)，別影響別的班級(jí)。還有，只限于我的課啊，其他老師的課你們可別這樣”張勇抬起手，向著學(xué)生們揮了揮。待到臺(tái)下稍為安靜時(shí)，羅衍便重新開(kāi)始講解剛才未曾講明白的知識(shí)點(diǎn)

　　原本嚴(yán)肅的課堂，經(jīng)過(guò)張勇這么一番話后，變得活躍起來(lái)。四十分鐘很快就過(guò)去了，下課鈴響起，同學(xué)們依然是熱切地思索著問(wèn)題。而羅衍也是非常投入地解釋著各種疑惑，樂(lè)此不疲，就像他對(duì)學(xué)習(xí)如癡的狂熱一般。甚至乎，當(dāng)下課鈴響起時(shí)，他心中仍是對(duì)這節(jié)課有些不舍

　　其實(shí)，這里也沒(méi)想象中的那么糟糕嘛。羅衍如是想。經(jīng)過(guò)這么一節(jié)課的互動(dòng)交流，本是厭惡此處的他，隱約之間，已經(jīng)對(duì)這個(gè)班集體產(chǎn)生了一絲好感

　　羅衍尚是如此，其他的同學(xué)就更不用說(shuō)了。那些原本看他不順眼的學(xué)生們，在經(jīng)過(guò)這么一節(jié)有趣的課后，心中的偏見(jiàn)早已消除，更甚是對(duì)羅衍產(chǎn)生了一些敬佩的情感

　　他們畢竟年少，心中沒(méi)有太多的牽掛，涉世未深的他們，對(duì)利益關(guān)系也不是太過(guò)敏感。因此，雖然大家都知道羅衍是插班生，也明白插班生會(huì)帶來(lái)什么樣的后果?？闪_衍這節(jié)課的講解實(shí)在的太精彩了，甚至乎，大家伙心里頭都有種錯(cuò)覺(jué)，這一節(jié)神紋基礎(chǔ)知識(shí)課，是他們有生以來(lái)吸收、消化知識(shí)最全面的一節(jié)課，一節(jié)課的收獲甚至要比張勇講十節(jié)課都要大

　　羅衍不僅能清晰地講述各種知識(shí)，而且很喜歡把這些新知識(shí)過(guò)往他們所學(xué)的一些舊的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)體系。心有體系，對(duì)于這本是朦朧的知識(shí)，自然是有線索可尋。而知識(shí)框架的模型一旦成立，一切知識(shí)自然是一目了然。就如同撥云見(jiàn)日，心中如有光明照耀，仿佛知識(shí)的主宰，前路一片通明，無(wú)所障礙。建立體系，這是一種很有效的學(xué)習(xí)方法，也是一種主流的學(xué)習(xí)方式，實(shí)際上，在日常教學(xué)中，很多老師都會(huì)去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)這種方法?？蓪?duì)于不懂的人而言，這是很難教的明白的，只能慢慢引導(dǎo)。而羅衍這節(jié)課便是直接將這樣的方法演繹出來(lái)，無(wú)論是他講解的順序，表達(dá)出來(lái)的思路，亦或者是解答的風(fēng)格，無(wú)一不在演繹著這種方法。當(dāng)然，羅衍在教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有想著要去教會(huì)他們這些方法。實(shí)際上，這種學(xué)習(xí)方式，對(duì)他而已也只是出于本能，就連他自己都不曾發(fā)現(xiàn)原來(lái)自己有這樣的本事。