第四章
教授走出教室，在窗外敲打窗戶的，正是小鎮(zhèn)的傳信員。一般負(fù)責(zé)的就是傳達(dá)帝國的通告和消息，有時也會幫忙郵寄信件。教授不明白，傳信員為什么要叫自己出來。
畢竟，帝國那邊都不一定知道這個邊陲小鎮(zhèn)有他這個人。至于信件，更加不可能，因為教授就是小鎮(zhèn)本地人，一輩子也沒出過幾趟遠(yuǎn)門，根本沒有外地親戚或者朋友。
“院長，這次叫您出來，是有個通知要告訴您?！币娊淌诔鰜恚瑐餍艈T有些激動的說道。
看到傳信員一臉激動的樣子，教授更加疑惑：“是什么通知?。孔屇氵@么激動。”
傳信員從腰包里掏出一份簡報，上面系著紫色的絲巾。教授看到紫色絲巾上的圖案，也激動了起來。這份簡報是來自大陸學(xué)院聯(lián)盟的，里面一定是關(guān)于學(xué)院聯(lián)盟的通知。
從傳信員手上接過簡報，教授急忙拆開，隨著紫色絲巾的解開，整個簡報散發(fā)出淡淡的光芒。簡報發(fā)出的光芒，一下子吸引了教室里的學(xué)生，大家都爭相看向窗外。
光芒緩緩散去，教授仔細(xì)閱讀起簡報的內(nèi)容。短短十幾分鐘，教授反復(fù)看了簡報好幾次。一旁的傳信員，也忍不住勾起脖子，去看簡報的內(nèi)容。
教授看完簡報，深呼吸了幾下，平復(fù)了自己的心情。簡報上的內(nèi)容，讓教授的內(nèi)心狂跳不已。原來，簡報是學(xué)院聯(lián)盟的入學(xué)招聘通知。
而讓教授如此激動的原因，就是這次的入學(xué)招聘，他們這個小鎮(zhèn)也是有資格參加的，雖然參加人數(shù)限定在五個人。不過，即便是五個人，也很不錯了。以往，學(xué)院聯(lián)盟的入學(xué)招聘都是被各大都城壟斷的，鎮(zhèn)級以下幾乎沒有參加的資格。
教授當(dāng)年遠(yuǎn)赴最近的都城奧卡爾城參加學(xué)院聯(lián)盟入學(xué)招聘，但卻被告知沒有參加資格，這讓教授很受傷害，以至于后來都成為了教授的心病。
如今有機(jī)會參加學(xué)院聯(lián)盟的入學(xué)招聘，即便不是教授自己，而是他的學(xué)生，這也讓他很欣慰，心病終于可以消除了。
教授收起簡報，對傳信員說道：“簡報上的消息，暫時不要對外公布，我怕引起騷亂。你先去通知鎮(zhèn)長，明天召集鎮(zhèn)上的人，去廣場開會?！?p> 聽到教授吩咐，傳信員點點頭。作為大陸頂尖教育組織，學(xué)院聯(lián)盟的地位不是一般的高啊。說它是能逆天改命的組織都不為過。只要能夠進(jìn)入學(xué)院聯(lián)盟進(jìn)修，并且順利畢業(yè)。最差，也能在一個都城里做個小官了。
如果讓大家知道學(xué)院聯(lián)盟這次來他們小鎮(zhèn)發(fā)放入學(xué)招聘通知，為了這五個名額，小鎮(zhèn)上的人能打起來。所以為了小鎮(zhèn)的穩(wěn)定，還是讓鎮(zhèn)長召集大家開會，到時候好安排治安隊維持秩序。
傳信員離開后，教授回到教室。之前抬頭望向窗外的學(xué)生們，趕緊坐好，埋頭假裝還在研究。教授也不理會這些假裝學(xué)習(xí)的學(xué)生，而是開始思考，到底如何決定五個名額的歸屬。如果處理不好，教授很可能會被小鎮(zhèn)的人記恨一輩子的。
就在教授思考名額歸屬問題的時候，艾倫已經(jīng)解開了第六幅咒的含義。不過，就在艾倫舉手回答前一秒，歐姆先舉手了。看到歐姆舉手，教授說道：“歐姆，你也解出來了嗎。”
“是的，教授。”歐姆的聲音有些嘶啞，看來長時間地專注研究，讓他的身體很疲憊，“第六幅畫的是類人型生物，上身強(qiáng)壯，下身虛弱，含義應(yīng)該是根基薄弱。而高舉的長條，可能是武器或者是榮譽(yù)一類的東西。如果是武器的話，那含義可能是《脆弱而不堪一擊的強(qiáng)大》。如果是榮譽(yù)一類的東西，那含義應(yīng)該是《虛榮，浮夸，無意義的驕傲》。”
聽到歐姆給出了兩個答案，教授有些意外。而且兩個答案的側(cè)重點也不一樣，教授微微點頭道：“嗯，很不錯。第六幅咒的確是包含了兩種含義在里面，歐姆的答案算是比較接近了。艾倫，你也解出來了嗎？”
“是的，教授。不過我只解出了一個含義，高舉的方形物體，可能是在抵抗來自上方的東西，而線條的下身代表了，根基薄弱，抵抗是沒用的。而強(qiáng)壯的上身，代表的應(yīng)該是傾注所有，放棄根基。所以我給出的答案是《無退路的，脆弱抵抗》?！卑瑐愲m然也驚嘆歐姆居然想到兩個答案，但他還是說出了自己的答案。
聽完艾倫的答案，教授也點了點頭，說道：“艾倫雖然只說出了一個答案，不過正好是正確答案。這個咒的第一個含義便是《義無反顧的抵抗，無意義》。而另一層含義，歐姆回答對了，《虛無的驕傲，無法長存》?！?p> 聽到教授說自己只對了一半，歐姆有些不滿意。不過現(xiàn)在爭論也沒有意義，必須抓緊時間解析出最后一幅。不過，沒等歐姆坐下繼續(xù)解析最后一幅咒。
艾倫說道：“最后一幅，我也解出來了，含義是《生與死的輪回》?！?p> “那你解釋解釋，為什么是這個含義？圖案上并沒有生死的表現(xiàn)。”不等教授開口，歐姆先提出了質(zhì)疑。
看了一眼歐姆，艾倫繼續(xù)說道：“植物樣式的圖案，代表了生，因為不管是什么樣的植物，都具備很頑強(qiáng)的生命力。而連接著的方塊，帶著是墓地或者棺材，這寓意著死亡。而方塊連接圓，但是植物卻沒有連接圓?？峙率菫榱藚^(qū)分循環(huán)和輪回的不同吧。如果圓在兩者之間，那兩者是存在互換的可能。而圓在一邊，則代表了，生歸于死，而死也誕生生。”
聽完艾倫的一通分析，歐姆有些似懂非懂，似乎自己也能明白其中的含義了。而聽完艾倫分析的教授，臉色有些怪異。教授開口問道：“艾倫，你為什么選擇植物代表了生，而不是用其他事物。例如野獸，人。。。。。?！?p> 面對教授的提問，艾倫潤潤嗓子繼續(xù)說道：“我在書本上讀到過很多奇特地貌，有些地方鳥獸絕跡，但是植物卻生長的很茂盛。但從來沒有看到鳥獸遍地，但植物沒有的地貌。所以我大膽的猜測，植物比動物有著更加頑強(qiáng)的生命力?！?p> 聽完艾倫的解釋，教授說道：“不錯，最后一幅咒的含義正是《生與死的輪回》，艾倫你回答的很正確。歐姆，艾倫你們兩放學(xué)留下，其他同學(xué)，放學(xué)吧。”
聽到教授說到放學(xué)，其他同學(xué)紛紛收起書本，一哄而散。