一個連夏碧達自己都不信的懷疑出現(xiàn)在他的腦海之中。
難道說，林立解出來了這道題目？！
他看看自己的草稿紙，上面進行到了關鍵的一步。這一步的原理他倒是非常清楚，對于這個復化空間，必須進行周線積分才可以解決。但是他不能夠確定這個積分的零點到底在哪里，擔心不嚴格的證明會得出無意義的結果來。
夏碧達估計，想要明確地用數(shù)學手段解出這個問題的話，他至少要花十五分鐘以上。
原本成績是班級中游的林立，難道會解決這個問題嗎？
他搖了搖頭，把自己心里的想法給扔了出去?；蛟S是因為林立的成績本來就差，但是他這次得到了不小的進步吧。這也可以解釋為什么蘇老師那么驚訝了。
林立或許也對于自己走后門的行為感到羞愧，而努力學習，想要趕上他們這群人。蘇老師或許只是欠了什么人的人情而不得以才教導林立，本來就對他不抱希望，沒想到林立進步很大，所以有些驚訝了。夏碧達猜測著，轉回了頭，繼續(xù)解決自己的問題了。
姜雪是知道林立的水平的。之前在課堂上看到的那些算式，她根本一條都看不懂。她相信夏碧達的能力沒有超出她太多，所以林立肯定是班級里面最拔尖的?；蛟S也只有杰拉夫才可能和林立有一比之力。
不過因為林立之前讓她有些不爽，所以她只是看了一眼，也轉過頭，繼續(xù)盯著自己草稿紙上的兩行算式發(fā)呆。
姜雪的水平確實弱于夏碧達。夏碧達已經(jīng)用了四頁的草稿紙，幾乎已經(jīng)觸及到了這個問題的核心。而姜雪的第一張草稿紙上也只有可憐的兩條算式。
這也難怪，她的思維方式本來就是偏向物理的。雖然蘇老師讓她只用數(shù)學手段解題，但是一時半會她也改不過來。看到算式就想去找有沒有物理意義，自然就被困住了。
杰拉夫本來就和林立不大對付，所以也沒想太多。
“好了。我估計現(xiàn)在這道題再給你們半小時也就是這副德行了?！?p> 蘇老師叫停正在奮筆疾書的夏碧達和似有所悟剛欲動筆的杰拉夫。
他們雖然有些不爽，但是也不得不承認蘇老師的話確實有道理。夏碧達估計是蘇老師打算直接講這道題了，把草稿紙放到一邊，筆記本拉了過來打算記筆記。
“林立，這道題你上來給大家介紹一下吧。”
“林立？”
夏碧達一驚，難道林立真的解決了這道題目？不，不可能。應該是蘇老師打算用一種交流式的教學方式。讓每個學生都輪流發(fā)表自己的意見，然后既可以互通有無，蘇老師也可以因材施教。
“嗯。”
林立一臉冷漠地放下自己的草稿紙。上面已經(jīng)演算到了接近收尾的階段，如果完成，稍微修飾一番，就是諾貝爾獎級別的成就。但是在場的，即使是蘇老師，也不明白這其中的內(nèi)涵。
他拿起一根粉筆，敲斷，然后捏著半根粉筆在黑板上刷刷地開始書寫了起來。
他用淺顯地語言解釋自己對于這道題目的看法，同時來闡述蘇老師的意圖。
通過白板上寫好的公式和林立在黑板上變形過的公式的對比，姜雪發(fā)現(xiàn)自己竟然有了一些想法。
她覺得，恐怕林立就此打住，她也能夠在這個問題上進一大步，甚至直接解決問題。
“臥槽，妙?。 ?p> 夏碧達不由得驚叫出聲。林立這種方法和他的方法有些相似，但是很顯然還是林立的方法更加優(yōu)秀。林立的算式去除了無關項，這可能會導致接下來的積分形式更加簡潔。
夏碧達懷疑用林立這種方法根本就不會遇到他這種零點疑難。當然，他也不能確定，真實情況恐怕要演算之后才能知道。
“……”
“那么接下來的式子就已經(jīng)非常顯而易見了。我們只需要進行簡單的積分，再做形式變換就可以得到想要的結果。然后根據(jù)我們逆推出來的東西，這道題目就已經(jīng)解決了?！?p> 林立寫滿了兩塊黑板，隨后輕描淡寫地總結著。
有一些步驟不太明白的夏碧達，情不自禁地質(zhì)疑出聲。
“你別bb!你怎么知道這個積分的零點一定在周線范圍內(nèi)?”
他雖然被林立的表現(xiàn)驚訝到了，但是也沒有一味地去質(zhì)疑林立的水平。習慣性的“你別bb！”之后，夏碧達問的確實是有價值的數(shù)學問題。
蘇老師雖然也有些不滿這種打斷別人講話的行為，但是還是沒有說話。因為他確實也非常好奇，林立能不能輕易的解決這里面的零點疑難。
這個零點疑難，幾十年前可是困住了發(fā)布這一結果的物理學家一個星期的時間。無論是計算還是猜測，最后也只能得出一個無解的結果或者無意義的結果。
然后那個物理學家才發(fā)現(xiàn)，自己忽略了積分形式的奇異性和收斂半徑之間的關系。
物理學家用一個星期的時間來解決這個問題，雖然也有他的數(shù)學水平不是太高的緣故，但是這也就側面說明除了林立之外的其他人，最多也就只能演算到零點那一步了。
這也是為什么，蘇老師之前說，“再給你們半個小時你們也就是這副德行”的緣故。
“你難道沒有注意到這個積分的形式和我們課本上的Allen-Renee積分的形式有共通之處嗎？雖然說那也是拓展閱讀的內(nèi)容，不過里面的解決零點問題的思路卻是非常有價值?！?p> 林立還以為班里面的學霸，什么九校第一，早就把課本給讀穿了。沒先到連這么重要的知識點都不清楚，還要提問。
聽了這話，蘇老師頓時了然。
Allen-Renee積分是十幾年前才出現(xiàn)的，高中課本收錄作了解閱讀。利用這種先進的方法來解決更古老的問題，確實可以提高效率。他果然沒有看錯林立的水平。
林立不僅僅是解決了一道問題這么簡單，而且還優(yōu)化了解題思路。
不過，一想到林立的水平，蘇老師的腦中就浮現(xiàn)出之前看到的那一行行算式。
Emmmm……他這個競賽帝王也看不懂的算式，雖然不少，但是能被一個高中生熟練地寫出來，也只能說明一點——林立肯定有著學習類的異能。
蘇老師覺得，這樣就可以解釋為什么他也有一個同樣有學習類異能的人指導了。
“嗯。林立同學的方法很不錯，大家回去之后需要把書上拓展閱讀的內(nèi)容全部找出來，并且自己做整理歸納。等周二下午的社團課我們會講一部分?！?p> “……原來如此?！?p> 夏碧達這才真正明白，林立的實力絕對的貨真價實的。只是稍微一回憶那個積分，他就明白了林立的思路。這兩種幾乎毫無關聯(lián)的知識都可以聯(lián)系起來，林立不僅有著豐富的學識，還有著數(shù)學直覺。
他想著之前自己對于蘇老師和林立的懷疑，不由得有些羞愧。
他雖然是九校數(shù)學第一，但是在這個房間的五個人之中，他也只能排到第三。夏碧達也知道杰拉夫覺醒了學習方面的異能，恐怕經(jīng)過一段時間，他就要掉到第四了吧。
然而，正當這個教室的人全部都沉浸在學習的氛圍之中的時候。
“轟！”
耳朵在轟鳴，大地在顫抖。他們發(fā)現(xiàn)自己根本站立不穩(wěn)。
“誰是林立，出來受死！”