姜雪注意到他的動(dòng)作，眼睛瞟了一眼他的草稿紙。
臥槽？！這是什么東西？！
遠(yuǎn)超常人思維能力的林立，只是觀測(cè)到一點(diǎn)細(xì)微的表情變化，便能意識(shí)到身邊的姜雪非常驚訝。
只是他卻不打算解釋什么東西。林立知道，他現(xiàn)在2級(jí)的數(shù)學(xué)水平，已經(jīng)超越高中的范疇了。姜雪雖然厲害，但是也只是高中生。
說(shuō)了她也不明白。
林立之前提出那個(gè)猜想的時(shí)候沒(méi)有考慮周全，證著證著就證偽了。
但是連林立都能騙過(guò)的東西，普通人肯定也能騙過(guò)。
把復(fù)數(shù)變成四元數(shù)可以得到新結(jié)果，那變成八元數(shù)呢？十六元數(shù)呢？三十二元數(shù)呢？估計(jì)大家都會(huì)認(rèn)為，也會(huì)有新的類似結(jié)論產(chǎn)生。
林立想要告訴別人，這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的，別人反而會(huì)覺(jué)得你逗比呢。
正當(dāng)姜雪猶豫要不要拿過(guò)林立的草稿紙仔細(xì)看看的時(shí)候，蘇老師悄悄推開(kāi)后門(mén)進(jìn)來(lái)了。
他壓住腳步聲，緩緩地在班級(jí)后面巡視了一圈。大部分人都在解題目，唯獨(dú)三個(gè)人目光已經(jīng)飄走了。
嗯……夏碧達(dá)么？這家伙的數(shù)學(xué)還是很不錯(cuò)的。還有一對(duì)同桌，好像是在玩的樣子。蘇老師思索著。
作為數(shù)學(xué)研究者，他非常嚴(yán)謹(jǐn)。這個(gè)時(shí)候并不能絕對(duì)斷定林立和姜雪是否解出了題目，所以他選擇了一種委婉的方式。
“嗯……那個(gè)姜雪同學(xué)，你上黑板給大家解釋一下這個(gè)題目怎么寫(xiě)吧？”
“……”
姜雪轉(zhuǎn)過(guò)頭，發(fā)現(xiàn)蘇老師正在看著她和林立。
她心中一驚，自己竟是開(kāi)小差被老師發(fā)現(xiàn)了！
但是她還是很快地冷靜了下來(lái)，點(diǎn)點(diǎn)頭走到講臺(tái)上面。
她的心中還是慌的要死，因?yàn)樗仓挥幸粋€(gè)思路，并沒(méi)有完全證明出這個(gè)題目來(lái)。底下的人卻不知道這一點(diǎn)，只覺(jué)得姜雪強(qiáng)無(wú)敵。
“天吶！這么難的題目，我根本無(wú)從入手。這也太大佬了吧？”
“啊!是大佬，我死了！”
“這真是競(jìng)賽思維！”
他們也意識(shí)到，姜雪也是搞競(jìng)賽的。她的物理競(jìng)賽也帶來(lái)了競(jìng)賽的思維方式，這種和其他高中生不一樣的思維方式，可能對(duì)于解題有很大的幫助。
人們又想到了專攻數(shù)學(xué)競(jìng)賽的夏碧達(dá)，紛紛轉(zhuǎn)頭望了過(guò)去。夏碧達(dá)果然是一臉自信的樣子，雙手離開(kāi)桌面，顯然已經(jīng)證明好了。
“夏碧達(dá)果然也證出來(lái)了，這題目實(shí)在是太競(jìng)賽了！我們這些普通學(xué)生根本不行啊。”
“就是，就是。”
蘇老師也聽(tīng)到了他們的話，頓時(shí)也覺(jué)得姜雪應(yīng)該是真的解出了這個(gè)題。姜雪這個(gè)同學(xué)他也是知道的。
偶爾有聽(tīng)教授物理競(jìng)賽的謝老師提起過(guò)，是不可多得的好苗子。只是沒(méi)想到她的數(shù)學(xué)水平也這么高，這種難度的競(jìng)賽題竟然也可以解答。
這樣想著的他，不由得多看了林立幾眼。畢竟姜雪這么厲害，那靠著椅背休息的林立顯然也是解出了這個(gè)題了。
他瞄了瞄林立的草稿紙。上面的數(shù)學(xué)符號(hào)讓他有些驚訝。
原來(lái)如此……沒(méi)想到這個(gè)林立竟然這么厲害。平時(shí)也沒(méi)有聽(tīng)其他老師提過(guò)，竟然把這個(gè)推廣的猜想也給證了一遍。
這種水平的學(xué)生真是不多見(jiàn)。只是不知道為什么他前幾天沒(méi)有把那兩道難題給攻克了。
難道說(shuō)那兩道難題的知識(shí)點(diǎn)超過(guò)了林立的范疇？也不應(yīng)該啊。林立證明這個(gè)東西的時(shí)候使用的知識(shí)顯然就已經(jīng)是大學(xué)高級(jí)的水平了。按理來(lái)說(shuō)林立對(duì)于流形這一塊掌握的應(yīng)該非常熟練了。
或許……林立前兩天也是在專注于思考自己的問(wèn)題，一時(shí)半會(huì)沒(méi)有得到結(jié)果而已嗎？蘇老師心中的驚訝更甚。
而臺(tái)上的姜雪也開(kāi)始了自己的講解。
“對(duì)于這個(gè)題目。我們發(fā)現(xiàn)已知和所求證明的東西從結(jié)構(gòu)上來(lái)看非常的相似。那么，或許可以通過(guò)證明已知的東西來(lái)獲得一個(gè)新的方法。通過(guò)這條路我們可以證明這道題目?！?p> 姜雪解釋道。
蘇老師在臺(tái)下聽(tīng)了不由得暗暗點(diǎn)頭，這個(gè)姜雪的思路基本上來(lái)說(shuō)就是已經(jīng)非常正確了。
夏碧達(dá)也有些驚訝，沒(méi)有想到姜雪也能夠做出這道題來(lái)。他不由得對(duì)姜雪這個(gè)人多了一點(diǎn)重視。
原本的他還以為這個(gè)班級(jí)里面沒(méi)有人會(huì)是他的對(duì)手?，F(xiàn)在看來(lái)，如果不努力的話，甚至還會(huì)被人給超過(guò)。
不過(guò)這也正好……這才是競(jìng)賽的內(nèi)涵啊！他想著。
“考慮一個(gè)復(fù)數(shù)對(duì)的空間C^2，取一個(gè)子空間……于是我們證明了已知。只要把里面的復(fù)數(shù)對(duì)空間C^2變成C^4，取一個(gè)子空間C^1……”
姜雪在臺(tái)上認(rèn)真地講著。只是她的心中有些慌亂，因?yàn)檫@個(gè)只是她的猜想罷了，還沒(méi)有真正實(shí)驗(yàn)過(guò)。如果講錯(cuò)了的話，恐怕就會(huì)丟臉了。
蘇老師聽(tīng)到這里便皺了皺眉頭，隨即恢復(fù)了平靜。他不想讓學(xué)生通過(guò)看自己的表情來(lái)推知姜雪有沒(méi)有說(shuō)對(duì)。
這種方法的話……蘇老師稍微有些猶豫。因?yàn)橐粋€(gè)二維的子空間是不夠優(yōu)秀的。人們傾向于解決低維的多元問(wèn)題，也不想解決又高維又不算低元的問(wèn)題。
林立聽(tīng)到這里，便立刻知道姜雪肯定是沒(méi)有證明過(guò)。雖然這個(gè)方法他之前也沒(méi)有使用過(guò)，但是只是稍微一思考便知道其中的不可能。
這不符合數(shù)學(xué)之中的對(duì)稱結(jié)構(gòu)。這種構(gòu)思的方法和其他人那種正常的方法比較起來(lái)，似乎都挺有道理。但是林立知道，這就像一個(gè)鏡面對(duì)稱。你和你鏡子里面的影子，看起來(lái)是一樣的，但是真的站在一起，才會(huì)發(fā)現(xiàn)左右是完全顛倒過(guò)來(lái)的。
真實(shí)的手和鏡子里的手不能夠同一個(gè)方向重疊起來(lái)。這就是姜雪為什么不可能證明的原因。
“我講完了。”
姜雪把粉筆放到粉筆槽里面，走回了自己的位置。
同學(xué)們紛紛看向了蘇老師，想知道姜雪講的是不是正確的。蘇老師還是沒(méi)有思考好姜雪的這個(gè)問(wèn)題，他沒(méi)有回答。
林立知道，等蘇老師思考一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這里面的問(wèn)題。他覺(jué)得，還是幫一幫自己的同桌好了。
他在草稿紙上寫(xiě)了一行字，遞給了姜雪。
姜雪看了，情不自禁地瞪大了眼。
“老師，我之前講錯(cuò)了?！?p> 姜雪突然道。