結(jié)束上午的課程后，雪兒問要不要一起去吃飯，汪瑤一直低頭沉默著整理書包，沒有解圍的打算，于是我回答:“你們先去吧，我跟瑤瑤要去圖書館還書。”
“好吧，”她沒有多想，“你記得晚上的面試哦，我?guī)湍闾峤煌晟暾埍砹?。?p> 我來不及點(diǎn)頭，她就拉著可塵跑出了教室，生怕我會反悔一般。
3號教學(xué)樓到食堂的路上大約要花10分鐘左右時間。
我們一路無言。
我并不擅長主動和人交談，尤其是和不熟悉的人。從小到大基本都是獨(dú)來獨(dú)往，可能就像書上寫的社交恐懼一樣，不管是走在路上還是上課時候，最怕碰見熟人，打不打招呼對我來說都是一種尷尬。
偏偏汪瑤也出奇安靜，她一路上默默地低頭走路，專心致志地盯著隨著步伐活躍跳動的鞋帶，仿佛絲毫沒有感覺氣氛尷尬，我悄悄地觀察她情緒的變化，沒覺得她有任何不適，暗暗松了口氣。
汪瑤的性格多面化，有時候開朗大方，比如可以大大咧咧地在宿舍里請教雪兒和可塵追求男生的經(jīng)驗(yàn)，笑談追求夏宣過程發(fā)生的種種糗事，大多數(shù)時刻卻沉默得另類，其余三人鬧得要把宿舍屋頂掀開，她也能安安靜靜地坐著看書，絲毫不受影響。
高中時候我沉迷于偵探小說，對福爾摩斯柯南明察秋毫心細(xì)如發(fā)的出神入化的偵查反偵查能力特別崇拜且向往，愛屋及烏下，花過很長一段時間研究心理學(xué)。
高二的一節(jié)體育課上，大多數(shù)同學(xué)都下樓活動，我坐在座位上百無聊賴地翻著書，突然看到有一個詞叫“多重人格”，說的是正常人同時擁有兩種甚至多種人格和思維，思考問題時多種思想同時運(yùn)行且互不受影響。
我的目光不自覺瞟向左后方埋在書堆、不仔細(xì)看根本察覺不到存在的女孩子，厚厚的眼鏡片在余暉的反射下折出淡淡的金色光芒。
她在班里的存在感極低，普通圓臉，齊耳短發(fā)，桌上永遠(yuǎn)擺一大摞書，一埋頭就看不見這個人。課件女生嘰嘰喳喳湊在一起聊天她從不參與，一直安安靜靜坐在角落里看書，可是考試成績卻常常吊車尾。
一次我在辦公室問數(shù)學(xué)題的時候恰好聽到老師們談?wù)撍?p> “李曉晨這孩子，學(xué)習(xí)這么努力，這次考試怎么又倒數(shù)？”
班主任拿著剛剛打出的月考排名，感嘆道。
物理老師接話:“我也奇怪呢，你們都不知道她每次問我有點(diǎn)難度的題，我都特別尷尬，給她講吧，她聽不懂，不講吧，又不好意思駁面子?！?p> “有些人就是不適合學(xué)理啊?！睌?shù)學(xué)老師在我的草稿本上寫完最后一個公式，感嘆道。
又想起什么似的，他補(bǔ)充了一句:“相悅就很好，努力，成績還很好。主要就是聰明，一點(diǎn)就透?！?p> 聰明、一點(diǎn)就透……理科老師口中的謬贊讓我受寵若驚，我矜持地笑了笑，低頭沒接話。
平心而論我算不上聰明，很多時候理科老師在黑板上寫了滿滿一大片的解題步驟，我都聽不懂，但是會一字不落的把黑板內(nèi)容搬到筆記本上，回家后再慢慢地思考。
師大附中的生活節(jié)奏很快，教室、食堂、家——三點(diǎn)一線的生活仿佛把空氣都凝固到流動緩慢，壓得學(xué)生們喘不過氣，無數(shù)個中午我匆匆在食堂扒幾口飯，擠出烏壓壓的藍(lán)白相間的校服的人群，望天空的時候，天上的云仿佛都是靜止的。
老師們講課的節(jié)奏也很快。很多個晚自習(xí)，我還在前幾道題里愣神，老師就已經(jīng)把半張卷子全部講完了，然后翻篇，底下就傳來了嘩啦啦的試卷翻頁的聲音，再以相同的速度，思考題之前的題目就全部講完了。
小說里主人公出場都自帶光環(huán)，壓軸大題也一樣。每次講到理科卷子最后一題，老師都會半分鐘的停頓，教室里陷入課堂紀(jì)律很差時老師停下來打算整頓紀(jì)律前的沉默，那半分鐘的停頓常讓我懷疑老師是不是發(fā)現(xiàn)誰在底下走神開小差，又或者我們寥寥無幾的回應(yīng)聲下沉悶的氣氛讓他決定叫同學(xué)回答問題。
“下面找個同學(xué)來講一下這道題”或者“第一個同學(xué)開始，走一圈”又或“這節(jié)課做一個隨堂小測”諸如此類的話，可能是每個學(xué)渣學(xué)生時代的噩夢，尤其在時間充裕的晚自習(xí)，老師講完一道題，敲著黑板問“聽懂了沒有”底下卻基本沒有回應(yīng)時，常常會不耐煩地讓學(xué)生講剩下的題，或是干脆收起練習(xí)冊，直接發(fā)張卷子，下課收。這樣的話一說出口，底下不約而同的傳來紙張窸窸窣窣翻頁的聲音，或是之前根本沒聽課，匆忙問同桌講到哪了，或是沒寫作業(yè)，數(shù)著人數(shù)和題數(shù)看自己要講哪題，或是在桌子底下翻從學(xué)長學(xué)姐那里淘來的習(xí)題答案，翻看題目詳解……
很多次我剛抬頭就看見老師轉(zhuǎn)身把黑板上的板書全部擦掉，開始寫壓軸題的解答過程。
每次我都想提高學(xué)習(xí)效率，爭取在課堂上學(xué)會這道題，可是每次都隨著步驟越來越繁瑣，思緒越來越混亂。最后的結(jié)果無一例外，嘆了口氣，開始專心抄板書。每當(dāng)這種時刻，我都會想起蘇吟蘅給我講題時的耐心，淡淡的櫻花香味，如沐春風(fēng)的笑容，整齊好看的筆跡劃在草稿紙上窸窸窣窣的摩擦聲。
“成功是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”、“書山有路勤為徑”等句子伴隨了我們的成長，老師們也常常一遍遍不厭其煩地教導(dǎo)我們努力學(xué)習(xí)——可是對于有些學(xué)生，仿佛不管再努力，成績的提升效果也很微小。
李曉晨是我在這個班留意時間最長的人，不管過了多長時間，不管之后的我學(xué)習(xí)成績有多么名列前茅，我都一直記得，第一次月考，我是三班的倒數(shù)第一，尷尬、自卑、被退學(xué)的膽戰(zhàn)心驚……許許多多負(fù)面情緒幾乎將我埋沒，那種孤立無援的情緒吞噬著我，甚至在高考之后的很長一段時間，晚上偶爾還會夢見我面對一張完全不會做的卷子，大片大片的空白仿佛在嘲笑著我的愚笨和無能，被驚醒后發(fā)覺都已經(jīng)過去了現(xiàn)在已經(jīng)畢業(yè)了的心有余悸……
蘇吟蘅的學(xué)習(xí)方法很有效，解題的思路條理還有邏輯都很清晰，在他的幫助下，很多之前完全沒有頭緒的題型漸漸有了感覺，原本一團(tuán)亂麻的數(shù)理化大題慢慢地可以獨(dú)立完成，一步一步按照模板和題目條件分布解答完畢。觸類旁通下我的理科成績提高得很快，對學(xué)習(xí)也越來越有信心和動力。
而李曉晨是那次考試的倒數(shù)第二。
現(xiàn)在我穩(wěn)居班級前五，可是她依舊常駐倒數(shù)第二。
有時候我會有很消極的想法，如果沒有蘇吟蘅，是不是我也會一直像她一樣，讀付出比別人多幾倍的精力，卻考別人一半不到的分?jǐn)?shù)。頂著巨大的質(zhì)疑和無數(shù)嘲笑的目光，艱辛無比的孤軍奮戰(zhàn)。今昔對比會給我?guī)肀傲拥男睦戆参?。我知道自己不該有這樣的想法，所以我對她，總有幾分高高在上自以為是的同情和憐憫。
一個班里的學(xué)生可分為四類:成績好且人緣好，成績好但是人緣不好，成績不好人緣好，成績不好人緣也不好。不論成績，如果處于前三類中的任何一類，都可以和班里同學(xué)玩得很好，保證每天上學(xué)都是輕松愉快的心情，或是為了知識，或是為了娛樂。