第四十七章 我在高處等你

　　……

　　教室里。

　　肖帆正坐在講臺上等他，肖帆一副睥睨天下的神情。

　　那意思是，這是王的位置，不容許凡夫俗子挑戰(zhàn)。事實上，他也確實非常得意。

　　李帶完全可以理解。

　　任何一個作者，在完結一部作品的時候，都是信心爆棚的。

　　而被殘酷現實打擊過后的恢復時間，則決定了新人作者的成長空間。

　　“怎么樣，三天時間，連寫三個短篇，不容易吧。”

　　“但我可得告訴你，在規(guī)定時間內完成規(guī)定字數的作品，這是寫作者的基本職業(yè)素養(yǎng)?！?p>　　“也不怕給你提前透露一下，我這次的三篇小說，沿襲了過去萬物有靈的世界觀。選擇了來自古代夏朝、商朝、周朝，三個不同時代的神話傳說，融入到近未來的都市生活中。”

　　“夏朝的神話來自倉頡造字，倉頡改變了上古結繩記事的傳統，根據鳥獸的足跡，發(fā)明出了文字。

　　《淮南子》說，昔者倉頡作書，而天雨粟，鬼夜哭。

　　為什么糧食像雨一樣落下來？因為有了文字，人們就可以用它來傳達心意、記載歷史。這是讓老天也為之慶賀的事情。

　　為什么夜晚有鬼魂哭泣？同樣是因為有了文字，從此民智漸開，人心不古，欺偽狡詐、爭奪殺戮由此而生，天下從此永無安寧。我的故事，講的就是《倉頡書》出現，在后世造成的種種紛爭?！?p>　　“不錯不錯?！?p>　　李帶忍不住鼓勵他。肖帆從講臺上跳下來，在教室里一邊繞圈一邊繼續(xù)道：

　　“商朝的神話來自伊尹囚太甲的故事。

　　伊尹是商朝的建國元老，太甲是新登大寶的君主。然而太甲不修德政，引起民怨。

　　伊尹就派人把太甲囚禁在先祖墓地桐宮，還專門為他撰寫了教材，教他如何當一個稱職的領袖。在此期間，伊尹代行政事，常常來看望太甲。

　　三年后，伊尹恢復他的王位，自己退為臣子。太甲悔過自新，百姓安寧。

　　君臣之間、師生之間、長幼之間的關系的矛盾與變化，在這個故事里集中展現。我寫了這個故事參考了這個設定，講的是年輕學者剽竊了他的老師，一位德高望重的教授的科研成果，最后被老師的胸懷感動，認識了自己的錯誤?！?p>　　“這里的背景替換很巧妙，精神內核也保持得很好。是非常成熟的寫法?！?p>　　李帶拊掌微笑。

　　“最后一個故事，來自周朝。

　　西周和東周，歷史上的精彩故事有太多太多，比如姜子牙的文王拉車八百步，周朝天下八百年。”

　　“不過我選擇了大家都更熟悉的烽火戲諸侯。這次我的視角是站在周幽王的一邊，為了自己心愛的人一笑，不惜對天下失信?！?p>　　肖帆說到這里，褚老師也已經來到教室。李帶找了個位置坐下，不吝表揚。

　　“別出心裁，但是讓受眾在熟悉的故事中，對陌生的情感進行認同。需要用強大的筆力，營造出細節(jié)和代入感，所有對歷史故事的改寫，都或多或少有這類的問題?！?p>　　“你已經做得很不錯了?！?p>　　肖帆剛才的桀驁已經不知道丟到哪兒去了。

　　他現在只覺得，面前這個愿意聽他說這么多，關于小說創(chuàng)作思路的聽眾。并非要跟他一決高下的對手，而是他心中期待已久的理想讀者！

　　“好了。褚老師已經來了，就不跟你多聊了，我收回之前說你是新手的話，雖然你跟我比起來還有幾個光年的距離，但對于寫作也算有自己的認識。各自加油吧?！?p>　　肖帆指了指天花板上的吊扇，挑了挑眉：“我在高處等你?！?p>　　說完又坐回到自己的角落里。

　　再次看到褚老師的時候，李帶心中升起一種強烈的情感，他曾經進入過褚修堯的記憶。雖然短暫，但已足夠深刻。

　　褚修堯今天非常高興，這種高興跟在沔村支教時給孩子們講《金薔薇》的時候一般無二，這是老師看到自己學生學有所成時的欣慰表情。

　　“六篇稿子我已經都看過了?！?p>　　“好。非常好，出乎我意料的好?！?p>　　“其實每篇小說都有自己的可取之處，今天因為時間原因，我們不能一一講解。”

　　“但這終究是個比賽，是比賽就一定會有結果出來?！?p>　　“我這里先不說我的結論，李帶、肖帆，你們把手上的稿件交換一下?！?p>　　“互相看看對方的文章，到時候自然會有答案?！?p>　　……

　　第六編輯室內。

　　“你是說，這里的十篇小說，都是同一個作者寫的？”

　　“不可能?！?p>　　“作者中間換了好幾種寫作風格，而且是完全不同的風格，我絕對不相信，這千奇百怪的構思是從同一個人的腦子里蹦出來。除非他有精神分裂癥?！?p>　　“這人用了三個不同的筆名，歐·亨利、星新一、菲利普·迪克，還三個都是外國名字?！?p>　　“報名表的作者真實姓名一欄，我已經再三確認過了。毫無疑問是同一個人?！?p>　　“我靠。該不會是圈子里的哪位老朋友，披了馬甲過來玩我們吧?！?p>　　“不可能，報名表里填寫的信息必然是真實的。如果查無此人，投稿統一做廢處理。沒有會傻到干出這種事情來。”

　　“等等，我有線索了?！?p>　　“快說?！?p>　　“只能從一個細節(jié)破案，你有沒有想過，這個作者為什么會有這么多報名表，十張呢！”

　　“別賣關子了，繼續(xù)往下講?！?p>　　“報名表的官方來源途徑只有兩種。

　　第一種是學校下發(fā)，但是每個學校給每個學生都肯定只會發(fā)一張報名表，除非是作文成績很好的學生，才可能有更多機會。第二種，就是購買我們的雜志，公司上一期發(fā)行的《幻想新聲·九月刊》里，每本都附了一張表?！?p>　　“我知道了。只要找到在零售渠道批量購買了十本及以上雜志的個人。就能搞清這個作者的來歷。好好好。我現在馬上讓發(fā)行部門去查?！?p>　　一刻鐘后。

　　“人家告訴我查無此人，發(fā)行部門只知道零售渠道的拿貨數量，不能控制個人在零售渠道購買的雜志數量。比方說，一個報刊亭拿了多少本，賣了多少本，這個他們知道，但是誰在報刊亭買了多少本，只有報刊亭才知道了?！?p>　　“那就打電話問報刊亭啊。連續(xù)買十本雜志的人，總該有點印象吧。”