關(guān)于《退學(xué)》這篇作文。
海百川寫這篇作文時并不用很復(fù)雜，要求很簡單很明顯。
主線也需要很明確。
但是海百川對自己的要求是希望能在這篇作文中通過讓人越是不經(jīng)意的小事和容易忽略的細節(jié)。
真正的寫出和關(guān)聯(lián)起來這篇作文的主線。
而越是想這樣寫出話來，其意境深遠，讓人覺得回味無窮就越不容易，很困難。
不過海百川知道還有一個很好的學(xué)習(xí)對象。
而且很多人上高中的時候會學(xué)過，不管是文科還是理科。
珠玉在前的賈誼的《過秦論》。
《過秦論》這篇文章，討論的就是秦過、秦的過失。秦的過失只用文末一句“仁義不施”就說得透徹了，可這整篇文章，在中間“然而”二字處作一轉(zhuǎn)折，未作轉(zhuǎn)折之前、反復(fù)的只是論述秦國的勢力之龐大、轉(zhuǎn)折之后。
反復(fù)的只是講明陳涉的力量如何之微小。
至于（文章）前半部分論起六國時、這只是在反襯秦國（的強大）。（文章）后半部分論起秦國時、又只是在反襯陳涉（力量微小而成功）這是最有妙處的一筆。
而海百川，就是有想法想要這么去寫。
不得不說，名傳千古的文章肯定是有自己的精髓所在。當然可能很多學(xué)生在他被選入課文之后，再也不能去主動領(lǐng)會精髓，只能學(xué)會應(yīng)付考試。
還完善更多的事項，憑借，不是算特別深厚的比例，來模仿這個骨架和大致的結(jié)構(gòu)，然后看能不能塑造出同樣的結(jié)果。
但是直接抄襲或者直接把它拿過來用是不現(xiàn)實的，他肯定會做一些不少的改動。
退學(xué)，成績以及生活方面各方面的對比，然后進步和最后突然的轉(zhuǎn)折。
但是海百川肯定沒信心，將轉(zhuǎn)折和力度協(xié)調(diào)，賈誼這位儒學(xué)大家所取得到的成績。
但是就算沒有二三分，有個一兩分，效果肯定也是很佳的。
海百川大致的格調(diào)定下來就是先揚再揚后抑，盡量去靠攏賈誼所在《過秦論》中使用過的方法，然后改造與自己相適。
海百川就根據(jù)自己吃透課文的情況來看，對于其他人。
也不清楚到底是什么緣故，經(jīng)典的文章和經(jīng)典的詩詞，如果上了課本之后，大多數(shù)人就少了想要去精心研究的心思，當然說的大多數(shù)人指的是學(xué)生。
明明就有了很好的作文范例，就比如說書本上的那些課文，比如說那些大家偉人所寫的，但是大家卻忽略了這些，更迷信那些在課本之外的知識。
萬變不離其宗，這是精義。
可大家學(xué)習(xí)起來，不管是好學(xué)生還是成績不好的學(xué)生，都沒有明顯的去意識到這一點。
就如同學(xué)武功上面的招式，先不去學(xué)，靜下來的，不動的靜招，卻反而想學(xué)提前學(xué)習(xí)，動起來的變招，走路都還沒有走穩(wěn)，卻一味的指望跑得飛快。
這并不現(xiàn)實。
對于海百川學(xué)習(xí)語文課文所經(jīng)歷過的階段，可以說每個階段都不一樣，課本他同樣可以說，自己是吃透了，但是記住了，課本和理解的課本不一樣，理解了課本和掌控的課本又不一樣，掌控了課本和靈活的完全應(yīng)用課本又不一樣。
每一個階段吃透了課本的差距是很大的。
也許你們只相差那么十幾分，但你們差的可能是一個階段甚至兩個階段。
越到后面，想上分的話，樓梯所邁步難度就越大。
就海百川他自己而言，并沒有很多的去迷信所謂的課外的一些，不再是課本上的技巧。
英語選擇題的什么技巧？作文寫作的什么技巧？數(shù)學(xué)選擇題，填空題的技巧等等之類的。
海百川甚至都不知道哪來有這么多技巧。
而在事實上，海百川取得這么好的成績，就是形成自己的方法，沒有刻意的去學(xué)習(xí)什么技巧，而是將主要精力放在吃透課本，吃透吃透再吃透課本，將編寫教材的那群大佬們的思維，盡可能轉(zhuǎn)化為自己的自然思維。
這個就是最適合自己的，上一次高考前拼命學(xué)習(xí)，慢慢總結(jié)出來最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
也許可能對其他人來說，并不是特別的學(xué)習(xí)成績進步的方法，是但是自己在自己的學(xué)習(xí)方法中，它是相當重要的內(nèi)容。
而海百川也不是唯方法論，努力同樣重要。
也就是在課本的比例支持下和那些范例的作用下，《退學(xué)》這篇作文在海百川的筆下，從結(jié)構(gòu)一直到內(nèi)容，越來越顯得有血有肉，栩栩如生。
一個簡單的故事，寫出不簡單的道理，對于開百川來說，已經(jīng)唾手可得。
最開始的作文草稿完全確定下來，海百川就進入了非?？斓男薷碾A段。
經(jīng)過兩三天的時間，多次更改稿件中，辭去表達不合適詞句，推敲不相應(yīng)標點符號。
《退學(xué)》這篇作文寫好了。
海百川，在寫好之后，那天晚上的晚自習(xí)就去給老班。
他們的班主任袁老師看了一遍。
袁老師先看時覺得，不善為意，只是正常發(fā)揮的水平。
后來劉忻又多看了幾遍，才發(fā)覺這篇作文越讀越有味道，閱讀越有意思。
有一種這一篇作文有古文遺風(fēng)的莫名直覺。
袁老師一個晚自習(xí)都在和海百川交流。
在作文的大部分上面是已經(jīng)改無可改了，沒有什么好看的，甚至改起來也許還比原來要差。
但是一些小細節(jié)很難注意到的問題，作為語文老師，還是不費多大力氣的發(fā)現(xiàn)了，然后就是討論交換自己的思路，修改這些小問題。
袁老師作為語文老師也起了愛才之心，那天晚自習(xí)也就沒有讓海百川回去。
專心的想起了自己在作文方面理解以及一些技巧的把握和如何更好的寫出你的真情實感。
其實要講的東西其實不多，空泛的概念說都會，但真正技巧就那么一些。
剩下來的時間就是袁老師重視海百川，教他練習(xí)作文。
而這一節(jié)晚自習(xí)，海百川覺得可以創(chuàng)作為作文晚自習(xí)。
海百川對文學(xué)，作文小說，這些方面的興趣又濃了一些，信心自然的高了一些。