第十一章 高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)下同題異構(gòu)課的課堂教學(xué)設(shè)計研究
推開辦公室的門，里面已經(jīng)坐滿了熟悉的幾張臉，全都是數(shù)學(xué)組的老師。
數(shù)學(xué)組副組長劉廣元正拿著上午考完的數(shù)學(xué)考卷批改考卷，有幾位同年級的數(shù)學(xué)老師不在辦公室，大概在食堂吃飯。數(shù)學(xué)組的組長也不在辦公室，應(yīng)該去教務(wù)處開會去了，剩下的幾個老師都在辦公室里看教案或者批改卷子。
拉開椅子坐下來，李川打開抽屜取出高一數(shù)學(xué)教案認(rèn)認(rèn)真真看了起來。
就在這個時候，劉廣元放下手中正在批改的數(shù)學(xué)卷子，抬起頭長嘆口氣，轉(zhuǎn)身看向李川的辦公桌。
“小李，上午學(xué)生才考完試，你不批改數(shù)學(xué)卷子？”
“數(shù)學(xué)卷子不著急，上面的考題都是我出的，學(xué)生們會在哪些考題上出錯，猜都能猜得出來?！卑褦?shù)學(xué)教案翻到下一頁，李川繼續(xù)認(rèn)真的看著。
看到李川沒有抬頭的意思，劉廣元突然說道：“我這兩天在忙著教學(xué)研究論文，你要不要幫我看看？畢竟年輕人思維活絡(luò)，說不定能幫我想出好思路呢。”
嗯？奇怪了。
身為老數(shù)學(xué)老師，他也開始準(zhǔn)備研究論文了？
“行，拿來看看吧?！?p> 李川抬起頭看著，劉廣元站起身，把打出來的論文內(nèi)容遞了過來，指了指論文的最后后面，“你看看，就是這里卡住了?！?p> “差異教學(xué)下同題異構(gòu)課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查？這個論點(diǎn)倒是有點(diǎn)意思……”看了看論文題目和最后的內(nèi)容，竟然有出乎意料的地方，李川起了興趣，也不急著看教案了，拿著論文坐在椅子上，然后認(rèn)認(rèn)真真的看著。
如果是兩天前，劉廣元詢問他教育教學(xué)研究文章，他肯定是滿頭霧水的，但是經(jīng)過剛才接受系統(tǒng)發(fā)表論文任務(wù)后，他對于論文方面還是很敏感的。
看著李川全神貫注的研究論文，劉廣元的心里嘆了口氣，心里暗道畢竟小李畢竟剛剛大學(xué)畢業(yè)，從來沒有教育教學(xué)研究論文，這樣是不是太為難他了。
關(guān)于教育教學(xué)研究論文，他把不準(zhǔn)是真的，但其實(shí)心里還是有個想法的，只是暫時想不出合適的內(nèi)容而已，之所以詢問李川，倒不是因?yàn)樘撔那蠼?，只是想跟李川聊會兒天?p> 再者說了，就算要解惑論文上的知識，有那么多的老教師，他為什么要找李川這個新手老師呢。
這樣想著，劉廣元說道：“小李，要不然我們不看了吧？或者讓我自己先琢磨琢磨？”
這句話的潛臺詞是，反正你也不懂研究論文，咱們就不要做這個了。
然而，李川的反應(yīng)，卻瞬間讓他大吃一驚。
“……不用了，我知道該怎么繼續(xù)往下整理內(nèi)容了?！?p> 這，這么快？！
劉廣元神色微變，整張臉上的表情完全可以用精彩來形容。
“嗯，你這個論文很簡單?！碧ь^扭了扭有些僵硬的脖子，李川指了指手中的論文內(nèi)容解釋道：“很典型的高中數(shù)學(xué)差異教學(xué)下同題異構(gòu)課的課堂教學(xué)設(shè)計研究，首先是問題提出的背景和文獻(xiàn)綜述，第二是界定相關(guān)概念和列舉新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)，第三是差異教學(xué)下同題異構(gòu)課的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查……”
“那么接下來，你還要再加上兩點(diǎn)。比如針對問題提出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計的基本要求和合理的課堂教學(xué)設(shè)計思路，以及教學(xué)案例與教學(xué)效果分析?！卑殡S著李川的緩緩講述，劉廣元臉上的表情千變?nèi)f化，清楚的聽到了研究論文的核心思路，依照李川講述的內(nèi)容，只要按照這個思路一直往下寫就行了，沒有太大的難度。
我去，李川竟然能想到這一步……
“劉老師，能聽懂我剛才講的內(nèi)容吧？”李川偏過頭詢問道，心說已經(jīng)講的很簡單了。
“謝謝……我現(xiàn)在就按照你的思路走?！?p> “去吧，不用謝！”李川滿不在意的點(diǎn)點(diǎn)頭，攤開數(shù)學(xué)教案繼續(xù)看。
腦海中回想著李川剛才提出的思路回到辦公桌，劉廣元皺了皺眉頭，看著研究論文，整個人陷入了沉思中。
論文思路雖然超出他的預(yù)想，而且思路角度非常新穎，涉及到的教學(xué)點(diǎn)又恰如其分，如果沒有李川的指點(diǎn)，他想要搞懂這些需要花費(fèi)很長的時間。
但是讓他滿頭霧水的是，李川是怎么想到這些思路的？
而且還是在眨個眼的時間里……
難道是因?yàn)橐郧吧洗髮W(xué)時候?qū)戇^這方面的論文？
劉廣元想了想，恐怕只有這個可能了，不然他根本想不出來，這個平日里悶聲不吭，跟大家也不合群的新手老師，居然在論文思路上比他這個上學(xué)時候成績優(yōu)秀，教書能力名列前茅的老師還要強(qiáng)。
又想了想李川剛才說的兩種思路，劉廣元整個人再度愣住，喃喃自語道。
“不可能……這完全不可能?！?p> 思路非常對……這并不是重點(diǎn)。
重點(diǎn)是，李川提出來的思路，居然要經(jīng)過六步才能發(fā)現(xiàn)修正后的數(shù)學(xué)課程設(shè)計是可行和有效的！思路并沒有考慮到以往那種老式的教學(xué)方法，而是直接借助教科書跟學(xué)生進(jìn)行交流，除此之外還有教學(xué)實(shí)驗(yàn)，這也就導(dǎo)致整篇論文看起來劍走偏鋒，完全=是一個新穎的角度。
而這是他想都不敢想的……
這不可能！
劉廣元臉色大變。
突然覺得整個世界有些不對勁了。
……
自從得到出題人系統(tǒng)之后，李川感覺自己的學(xué)習(xí)勁頭非常強(qiáng)大，哪怕是中午午休的時間他也要見縫插針的進(jìn)行學(xué)習(xí)。有整個地球的教學(xué)書籍和考試卷子傍身，對于他來說，這是巨大的寶藏等著他努力挖掘。
坐在椅子上，李川進(jìn)入意識空間圖書館，在某個巨大的書架面前停下，認(rèn)真想了一會兒，便從書架上取出一本研究論文。
書籍的名字叫做《高一學(xué)生數(shù)學(xué)自我概念與函數(shù)問題解決水平的相關(guān)研究》
“摘要：數(shù)學(xué)問題解決過程，很多時候不僅僅需要學(xué)生有良好的知識基礎(chǔ)，活躍的數(shù)學(xué)思維，有時候?qū)W生在面對數(shù)學(xué)問題時的態(tài)度也會影響到是否能夠成功解決具體的數(shù)學(xué)問題……”
這個是前世地球上湘南師范大學(xué)的一位碩士撰寫出來的論文內(nèi)容，也被收錄到意識空間圖書館內(nèi)，前兩天翻閱圖書館書籍的時候，他才發(fā)現(xiàn)就連整個知網(wǎng)所有的內(nèi)容都被收錄在內(nèi)。
結(jié)合接下來要發(fā)布的教育教學(xué)論文，李川便想到了這篇。