“夫子三拱手”是三皇炮捶拳中的一項絕技，該絕技由三皇炮捶拳的第四代傳人宋邁倫（字彥超，江湖人稱“神拳宋老邁”）所傳。宋師父生于1810年，博采眾長，將多家拳術精華與三皇炮捶技藝融為一體。創(chuàng)造出“夫子三拱手”這一實用技術。
此技的最大特點是快猛捷巧，以求速戰(zhàn)速決。快，指的是占領快、進擊快、連擊快、追趕快。在有效的范圍內(nèi)，以無畏勇猛的精神沖擊對方。
其包含十幾個變手，動作講究周身一家，不失根節(jié)，無竄蹦跳躍的虛勢，攻即守，守即攻，攻守進退如一。
“夫子三拱手”歷來是口傳心授，因人施教，這種傳承方式保證了技藝的純正性和個性化發(fā)展。
袁男有幸學到了此技，說來蹊蹺，那是袁男六年級的時候，早上去公園鍛煉，突然內(nèi)急，上廁所時，突然發(fā)現(xiàn)在廁所里有一本雜志，雜志已經(jīng)殘缺不全，大概是《中華武術》或《武林》這類的雜志。
在翻看的時候，好多內(nèi)容都不全，唯有“夫子三拱手”的內(nèi)容較全，雖然只有兩頁內(nèi)容，但是圖文并茂，和袁男以前看到的所有武術招式完全不同。
袁男被深深地吸引住了。花了一個早上的時間，記住了所有的動作和要點。
唯一讓袁男感到犯難的是文章中常常提到的“二節(jié)拓勁”，這個是“夫子三拱手”的發(fā)力基礎，一直就沒有明講，大概就是所謂的“不傳之秘”。
“真?zhèn)饕粡埣?，假傳萬卷書”說的就是這樣的情況。
別的拳術，都要避免“兩節(jié)勁”的情況，說這是勁力在身體部位之間傳遞和貫通不暢，導致勁力分散、不整。
而“夫子三拱手”的“二節(jié)拓勁”應該是通過特定的訓練方法和技術手段，來拓展和增強身體各部位之間的勁力傳遞和貫通能力，使勁力更加整合，有力。
袁男后來看了羅世林的《太極體用全書》，把一直弄不明白的“二節(jié)拓勁”理解為太極中的“松沉貫通、中節(jié)蓄勁、意氣相合、內(nèi)外合一”。
但還是有點似是而非，這成了袁男永遠的“不解之密”。
那人摔跌出去后，袁男迅速壓了上去，雙腿騎坐在他的胸口上，腰部用力，用肘去壓他的脖子，他橫起雙手曲肘抵擋。
袁男雙手一緊一松，如同行云流水般，在對方的手腕和肘部之間靈活穿梭，最終以一個精妙的角度鎖住了對方的關節(jié)。
那人感受到關節(jié)處傳來的劇痛與壓迫，臉色驟變，試圖掙脫，但袁男的控制既精準又穩(wěn)固，讓他難以動彈。此時，袁男并沒有趁機攻擊，而是用低沉而堅定的聲音說道：“住手吧，你我不是生死仇敵，何必如此相逼？”
袁男故意壓低稍顯稚嫩的聲音以增加威懾力。這句話似乎觸動了對方內(nèi)心深處的某個柔軟角落，他掙扎的動作漸漸停了下來。眼中閃過一絲復雜的情緒。趁此機會，袁男緩緩松開手，但依舊保持著警惕，以防對方突然反撲。
袁男從他身上起來，從側(cè)面跨了過去，沒有選擇從他頭上跨過，雖然袁男知道那樣是最安全的做法。
袁男依然關注著他的一舉一動，他知道，在對方徹底放棄之前，任何疏忽都可能導致前功盡棄。
那人喘著粗氣，看向袁男的眼神中多了幾分敬畏。他緩緩撿起掉落的刀，卻沒有再舉起來，而是將其插回鞘中，然后緩緩后退幾步，與袁男保持了一定的距離。
隨后，兩人各自回到座位上，氣氛逐漸緩和。雖然剛才的戰(zhàn)斗驚心動魄，但此刻的他們仿佛都意識到了，在這個狹小的空間里，除了暴力，還有更多的方式可以解決問題。
車廂內(nèi)的乘客們陸續(xù)回到了車上，沒有一個人再抽煙了。司機見狀，連忙啟動了車子，繼續(xù)向前駛?cè)ァ?p> 而袁男，則默默地坐在座位上，閉目養(yǎng)神，他的心中并沒有因為剛才的勝利而沾沾自喜，反而更加堅定了自己要走的路。他知道，在這個世界上，還有許多需要用智慧和勇氣去面對的挑戰(zhàn)等待著他。而他，已經(jīng)做好了準備。
袁男回想起自己的學業(yè)，覺得他父親已經(jīng)操碎了心，生怕他考不上曾就讀的本校一中的高中，找到袁男小姑讓袁男參加特區(qū)的中考，省城和特區(qū)兩個不同地方的中考時間恰好錯開，這樣就形成了雙保險。
在特區(qū)的中考考場設在原來袁男休學時就讀的漁塘職業(yè)中學，袁男填報了特區(qū)一中，然后就開始了幾天的中考。
對于地方上的中考，袁男沒有一點思想負擔，考前還和中學的監(jiān)考老師在考場隔壁的活動室打乒乓球。
袁男在考化學時，時任化學考試總巡檢的鄭校長，看了看袁男的試卷和袁男的答題情況，發(fā)現(xiàn)袁男有道題答錯了。
鄭校長正好也是化學老師，出于職業(yè)習慣，看到袁男答錯的題，強迫癥犯了，心里有點急，就在窗外不停地給袁男比手勢，袁男知道自己有題答錯了，不過沒有看懂校長的手勢。
校長比劃了半天袁男也沒理解，看見有其它老師走來，只好作罷。
袁男考完最后一科化學，就解放了，而考中專的同學還要加考另一科生物，在兩科考試的間隙，袁男就走進了乒乓室，負責監(jiān)考下一科的羅老師就和袁男打起了乒乓球。
棋逢對手，將遇良才，袁男和羅老師打得有來有回，兩人都打得很高興。
考中專的生物考試開始了，羅老師讓袁男等一下，他去把試卷發(fā)了安排一下再過來。
袁男等了十多分鐘，羅老師就過來和袁男開始打乒乓球。
乒乓球的聲音被鄭校長聽見了，就上來查看，發(fā)現(xiàn)袁男和羅老師在打乒乓球，鄭校長嚴厲地說：“你們在干什么？”
羅老師笑著說：“你侄兒難得來，他考完試了，想打乒乓球，我陪他打幾個球?！?p> 鄭老師先罵了袁男，考完試就不要在學校逗留，影響其他考生考試。并批評了羅老師，說不能因為袁男是自己的侄兒就縱容，作為監(jiān)考老師，你不監(jiān)考在這里來打乒乓球，這樣的行為影響考生不說還是嚴重違反考場監(jiān)考紀律的，如果有人反映，會導致袁男的成績作廢，監(jiān)考老師去職，自己作為校長也脫不了干系。
然后鄭校和羅老師就走掉了，留下百無聊賴的袁男一個人在乒乓球室里。
袁男只好離開教學樓，去到自己曾經(jīng)住過校的男生宿舍。
在宿舍里，袁男看見了熟人吳小敏，他比袁男矮一屆，不用參加中考，本來是放假回家的，現(xiàn)在提前過來。
袁男問起葉應福和葉應賢，吳小敏說他們都要考完試恢復上課才來。
袁男想把隨身帶的一個《中國青年報》的報慶徽章送給葉應福，就托吳小敏帶給他。這種托付也不知道有沒有結(jié)果，只好聽天由命了。
按自己的想法辦完事，袁男沿著崎嶇的山路和河坎往小姑家趕，走出擦耳巖時，看見陳令文騎著自行車迎面駛來，他也看見了袁男，袁男在想要不要和他相認，想到小姑曾交待過，和原來的同學接觸越少越好，最好不要讓人知道你到特區(qū)來參加中考。
陳令文非常激動地喊出了聲：“袁男，袁男，是你么？”
一年多沒有見，陳令文個頭又長高了，但是袁男用一種陌生的眼神看著他沒有說一句話。
陳令文遲疑了起來，最終慢慢收斂了笑臉，也不知道是覺得認錯了人，還是錯認了人。
蹬著自行車慢慢離去，越蹬越快，直到看不見影子，一直沒有再回頭。
袁男曾經(jīng)去過他家，還在他們家玩過一天，不知道現(xiàn)在他姐和“伍豹子”怎么樣了，有沒有結(jié)婚。
這些都隨風遠去了，也不知道這樣的因，會有怎樣的果，袁男小姑后來作為特區(qū)紀高官參加特區(qū)常委選舉，就差一票沒有進入常委，除了因為自己沒有投自己的一票，還會不會因為陳令文的父親作為區(qū)人大代表沒有投她這一票呢？
凡事都有一定的因果，這個因果可能是“蝴蝶效應”引起，也可能是其他看似不相關的事情引起。不同的選擇就會導致命運的不同。
有時候，一句話，一陣風、一片落葉都會改變?nèi)说南敕?，想法變了，行動也會改變，就會影響其他的人和事，就會改變?nèi)松褪挛锏陌l(fā)展方向。
所以多行善事，莫問前程，善出者善入，愛出者愛返。
在人生的長河中，我們每個人都是自己命運的舵手，每一次的選擇與行動，都如同在平靜的湖面上投下一顆石子，激起了層層漣漪，不斷向外擴散，影響著周圍的一切。這不僅是個人命運的軌跡，也是社會與自然界交織成的一張復雜而精妙的網(wǎng)。
當我們選擇以善意為出發(fā)點，去對待這個世界和周圍的人時，就像是在心田播種下一顆顆善良的種子。這些種子在時間的滋養(yǎng)下，會逐漸生根發(fā)芽，綻放出愛與希望的花朵。它們不僅美化了我們自己的心靈世界，也通過我們的言行舉止，將這份美好傳遞給身邊的每一個人。
“善出者善入”，意味著當我們慷慨地給予他人善意時，這份善意最終會以某種形式回流到我們身上。它可能不是直接的回報，而是通過增強我們內(nèi)心的平和與滿足，提升我們的幸福感；或是通過建立起更加和諧的人際關系，讓我們在遇到困難時能夠得到更多的支持與幫助。這種正能量的循環(huán)，讓我們的世界變得更加溫暖和光明。
“愛出者愛返”，則進一步強調(diào)了愛力量。愛是一種無價的情感，它能夠跨越時間與空間的界限，連接起每一個孤獨的心靈。當我們真心地去愛別人，去關心他們的喜怒哀樂，去傾聽他們的心聲時，我們也在無形中豐富了自己的情感世界，讓自己變得更加完整和強大。而這份愛，最終也會以同樣的方式回到我們身上，讓我們感受到來自四面八方的愛與關懷。
在人生的旅途中，始終保持一顆善良與感恩的心，多行善事，莫問前程，相信每一份付出都會有所回報，每一次的善意都會照亮一段路程。讓愛與被愛的人攜手共進，用愛與善良編織出一個更加美好的世界。
終于到達了X寧，袁男根據(jù)地址找到了遠房堂哥的單位，袁男堂哥做的是給汽車噴漆維修的生意，袁男到這里來就是來應父親的要求來打暑期工的，工作內(nèi)容就是給堂哥當幫手給汽車刮灰磨輪廓噴漆。
用袁男堂哥的話來說，就是中考后的勤工儉學。