第117章 無(wú)病呻吟（演講6/7）

　　趙微微是從頭聽(tīng)到尾，她與后面的幾個(gè)本科生一樣，都被剛才的講解給震到了。

　　這些天她也曾粗略的搜索過(guò)相關(guān)內(nèi)容，但有用的并不多。真是無(wú)法理解，這名師弟是怎么找到這么多信息。

　　“各自擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不同罷了，以后向你學(xué)習(xí)的地方也很多。許多專業(yè)課，我還沒(méi)有見(jiàn)識(shí)過(guò)呢?！?p>　　成永興倒沒(méi)有一味的吹牛。這次的效果，來(lái)自是后世的信息，加上兩個(gè)月精心準(zhǔn)備的結(jié)果。

　　“這不是謙虛！聽(tīng)王教授講過(guò)，你吸收新知識(shí)的速度極快。我原來(lái)不相信，但今天確實(shí)見(jiàn)識(shí)到了！

　　不說(shuō)別的，就你的講解方式，把我這個(gè)內(nèi)行都說(shuō)服了。這絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，而是吸收并徹底掌握，否則做不到這種舉重若輕?！?p>　　趙微微很會(huì)說(shuō)話，但她也確實(shí)說(shuō)到了點(diǎn)子上。

　　成永興的講解，完全就是一個(gè)授課的姿態(tài)。

　　在一般的項(xiàng)目申報(bào)過(guò)程中，大家的常用詞，往往是：據(jù)此推論，我們可以得知，等推導(dǎo)性的用詞，而不是肯定的用詞。

　　能夠用此姿態(tài)講解內(nèi)容的，要么是親眼所見(jiàn)，不容質(zhì)疑！

　　或者就是學(xué)界泰斗，也是不容質(zhì)疑！

　　再加深入淺出的遣詞用句，徹底就是業(yè)界大佬，用科普的態(tài)度給大家在講解。

　　這點(diǎn)給所有與會(huì)者，都留下了深刻的印象。

　　一般科學(xué)工作者，也許有能力，有技術(shù)，但是能把技術(shù)講明白的人，不多。

　　今天成永興不但把事情講明白了，而且讓所有人都聽(tīng)懂了！

　　沒(méi)有人知道，這些知識(shí)來(lái)源，本身就是來(lái)自于各種普及型的視頻和文檔。畢竟不是一個(gè)領(lǐng)域的課題，視頻如果做的不吸引人，絕對(duì)是沒(méi)有人看的。

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　　“好了，你們就不用在這里互相夸獎(jiǎng)了！以后有的是時(shí)間。

　　趙微微，你就多照顧一下小成。技術(shù)上，以他為主，但是項(xiàng)目申報(bào)等，你更有經(jīng)驗(yàn)。這次的項(xiàng)目，是與電子系的微電子實(shí)驗(yàn)室合作，那正是你的本科專業(yè)，你的地盤(pán)，所以多受累?！?p>　　王教授把事情安排得井井有條，每次都能找到最合適的人來(lái)協(xié)助。

　　“我這里先謝謝了。以后還請(qǐng)趙姐多關(guān)照?！背捎琅d剛才沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)原因。這次他才算是真心的致謝。

　　她一個(gè)博士生，跑來(lái)給本科生打下手，相信也是做了很多思想工作的。

　　“過(guò)了元旦的第一個(gè)事情，就是跟進(jìn)一下王啟，爭(zhēng)取放假前，帶小成去熟悉一下設(shè)備。”

　　“好的?！?p>　　幾個(gè)人客套了一會(huì)，才算分手。

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　　主樓走廊里，一高一矮，兩名五十歲左右的中年人，走在一起。

　　“如果劉經(jīng)理再給我打電話，我就做主，把錢(qián)退還給他們！”

　　林書(shū)強(qiáng)的心情很好，這一趟不虛此行。困擾了他一段時(shí)間的擔(dān)憂，就此消散。

　　“老希，想啥呢？怎么半天不說(shuō)話？”

　　“我在想，是不是我們的工作，出了什么問(wèn)題？”

　　希占平覺(jué)得今天的遇到的事情，很多都出乎他的意料。在強(qiáng)烈的沖擊下，他甚至對(duì)以前做出的一些決策，也產(chǎn)生了懷疑。

　　“怎么了?項(xiàng)目評(píng)審會(huì)不是很成功嘛？還有什么不滿意的？”

　　林書(shū)強(qiáng)絕對(duì)沒(méi)有想到，本來(lái)應(yīng)該意氣風(fēng)發(fā)的老同學(xué)，竟然無(wú)病呻吟！

　　“我想的事情，跟項(xiàng)目沒(méi)有關(guān)系?！?p>　　希占平于是就把前段時(shí)間，新生和研究生配合中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，解釋了一遍。新生們差不多全部撤了出去，只留下星蹦幾個(gè)，靠著興趣在做些邊邊角角的事情。

　　辦公室的走廊里，已經(jīng)很久沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，女孩子們嘰嘰喳喳的吵鬧聲了。

　　“這怎么了？能者上，這不是很自然的事情嗎？”林校長(zhǎng)還是不明白這里面的問(wèn)題。

　　“要是把成永興，也安排去給宋國(guó)明打下手，你說(shuō)現(xiàn)在的結(jié)果會(huì)是什么？”

　　宋國(guó)明作為希教授的大弟子，林校長(zhǎng)也見(jiàn)過(guò)。

　　“那，你是什么意思呢？”林書(shū)強(qiáng)隱隱約約猜到了老同學(xué)的意思。

　　“可能在工作安排中，我們犯了些錯(cuò)誤。這些有靈性的新生，并沒(méi)有被安排在最適合他們的位置上！很多天才學(xué)生，就這樣被浪費(fèi)掉了?！?p>　　在專業(yè)上報(bào)的材料里，新生們是光纖項(xiàng)目的主要發(fā)起者。但是現(xiàn)在，項(xiàng)目里，只是留下了少數(shù)幾個(gè)積極分子，在維持著大家的臉面。回頭看，這何嘗不是一種嘲諷？

　　半導(dǎo)體傳感器項(xiàng)目，要不要徹底放手？就交給新生們，看看到底會(huì)發(fā)展成什么個(gè)樣子？

　　由于重生者表現(xiàn)出來(lái)的氣場(chǎng)，過(guò)于強(qiáng)大。希占平對(duì)整個(gè)新生群體的能力，不自覺(jué)的有所期待！

　　“算了，別瞎想了！哪來(lái)那么多天才？小成這樣的，恐怕這一屆，幾千個(gè)人里面，就這么一個(gè)吧！”

　　林書(shū)強(qiáng)不以為意，轉(zhuǎn)眼就把這件事情忘到了腦后。