世紀之交，合肥分院變身為合肥研究院，研究院進行機構(gòu)大改革，機關(guān)處室、二級機構(gòu)負責人全部競聘上崗。原來十幾個機關(guān)處室合并為六個，幾十個處長副處長全擼下，競聘上的只十幾人，未上的職級待遇保留，做科員工作。改革平穩(wěn)過渡，沒有出任何問題。
機關(guān)處室都如此，學校等支撐服務(wù)性二級機構(gòu)更不在話下了，都按這個思路操作。
在此之前，就有一些關(guān)于學校向何處去的輿論：
研究院在國家科學院力推后勤社會化的大背景下，學校經(jīng)費不再全撥了，要能掙錢發(fā)課時費、勞務(wù)獎金等，并逐步再生造血，做到能自我生存，直至剝離。
如平靜的水面投下一顆石子，老師們頓時嘩然。我們都是國家分配來的，有的還是到外地挖人才，從“縣中”“縣一中”調(diào)來的骨干教師，正式在編人員，哪能說剝離就剝離，推向社會？沒那么容易！
然而，勢比人強，風聲漸緊。島上元老級研究所A所，科研人員都掙錢給自己發(fā)工資，連辦公室的房租、水電費都要自己出去搞項目掙錢繳，掙不到，繳不上，就掛起來，拿點基本生活費。學校某老師的老公，正經(jīng)名牌大學生，搞科研許多年了，現(xiàn)在就給自己發(fā)不了工資，想方設(shè)法搞項目也搞不到。兩個兒子上高中、考大學，就靠老師的工資養(yǎng)家呢！
終于，學校的改革拉開了帷幕。
首先進行全校教職工大討論，連續(xù)四周，每逢周三下午教職工會議時間都開會。以前一周開教師會、一周教研活動、一周黨團活動輪著轉(zhuǎn)的慣例被打破，意味著學校進入了非常時期。
新任研究院Y副院長辦事干練，講話有鼓動性。簡單分析了學校的生存處境后，就讓老師們發(fā)言了。
老師們的發(fā)言由平淡到激烈眾說紛紜，講什么的都有。鼠人前幾次都沒有發(fā)言。到目前為止，他還是個一個小小教研組長，平時很少在學校全體教師會上講過話；說實在的，自告奮勇上去講，還有點發(fā)怵。而且，如此形勢下，往下如何把學校辦好，真不是個簡單的問題，必須深入思考。所以，他也是一直在聽，一直在想，心里琢磨，自己該有個什么看法。
最后一天，發(fā)言接近尾聲，主持人開始點一直還沒有發(fā)言的人，也請講一講。鼠人平時在人群中是不太善言辭的那種，當他被叫起來講，全場一下靜下來。平時越不講話的，這時越要聽聽他講什么。面對這種場合，他也只能大著膽豁出去了，站起來說：“我講三點思考所得：一、質(zhì)量是生命；二、管理出效益；三、人人是環(huán)境?！薄扒皟牲c，要重視教學質(zhì)量，要狠抓學校管理，大家都容易理解；第三點，‘人人是環(huán)境’，我想多說幾句”，鼠人解釋道，“人是環(huán)境中最重要的因素，一個地方，一個單位，具體到我們學校，都是由人組成的。我們大家不要指責，不要抱怨，都面對現(xiàn)實吧，從我做起，從現(xiàn)在做起，奮發(fā)努力，積極進取。如果我們每個人做到盡心盡責，發(fā)揮最大能量，把工作做到最好，何愁環(huán)境不變啊？即使一時不能達到我們理想的目標，也會漸變，從量變到質(zhì)變，最終發(fā)生根本性變化，教學質(zhì)量大提高，管理規(guī)范高效，生源足，名氣大，廣受學生家長歡迎。我們要的不就是這個嗎？老師們，做到這一步其實并不遙遠，更不是難以企及的呀?！诵凝R，泰山移’，讓我們團結(jié)一心向前看，加油干！”
這一番不帶稿子的即席發(fā)言角度新，言之有理，有鼓動性，老師們聽了很受觸動。Y院長在大家都充分發(fā)言后總結(jié)：人人從我做起、從現(xiàn)在做起，爭做學校改革發(fā)展的主人公、排頭兵，學校的未來一定燦爛美好！