2006年初夏，研究院正式解除與“北大教投”的合作，學(xué)校改名為“合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，學(xué)校師生和全島人都好像吃了一顆“順氣丸”。
原來辦得挺好的“科院附中”，合作辦學(xué)后，變成個(gè)不倫不類的“合肥北大附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)?！保锌圃翰蝗绫贝蟀?？說實(shí)話，島上人，包括學(xué)校老師和學(xué)生心底里是不爽的?，F(xiàn)在改過來，開始有人感覺還是恢復(fù)“科院附中”吧！可鼠人有點(diǎn)不贊成，那等于回到原點(diǎn)，走回頭路。而此時(shí)，2006年，“科學(xué)島”的名氣已經(jīng)越來越為人所知，有點(diǎn)響亮了。“還不如叫‘合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)學(xué)?！?！”鼠人建議道。他順著前面的校名，把“北大附屬”換成“科學(xué)島”，就這么簡(jiǎn)單。大伙一聽，感覺挺好，都同意就改這個(gè)校名。
這樣說了，后來王校賀校等就去教育局辦更名手續(xù)了。辦理過程中，鼠人在學(xué)校接到賀校長(zhǎng)的電話，說教育局領(lǐng)導(dǎo)講，實(shí)驗(yàn)學(xué)校，合肥已經(jīng)有一個(gè)了，建議把實(shí)驗(yàn)學(xué)校改為“實(shí)驗(yàn)中學(xué)”，問陳書記果好？鼠人聽了，感覺比實(shí)驗(yàn)學(xué)校還好呢，完全同意。賀校電話里還高興地說，教育局領(lǐng)導(dǎo)還夸贊，你們書記怎么想起來叫這個(gè)校名，真是挺好的。
改了這個(gè)校名，鼠人從心底里也感到順氣了。前面幾年，五十幾歲的他，頭發(fā)花白，都不染了，后來，學(xué)?；貧w科學(xué)島的名號(hào)，他教了幾屆復(fù)讀生后，還要回到高一再帶一屆，差不多就退休了，他還又染黑了頭發(fā)。有的人不了解他的內(nèi)心，其實(shí)與學(xué)校的事情密切相關(guān)的。
鼠人在“科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)”繼續(xù)擔(dān)任校黨支部書記，既教課，一直不脫離教學(xué)第一線，同時(shí)，作為校領(lǐng)導(dǎo)，也為新進(jìn)教師作專業(yè)培訓(xùn)，在高三百日動(dòng)員會(huì)上講講話，鼓鼓勁，還帶頭參加教研活動(dòng)，寫寫教研論文。下面就他這段時(shí)間的相關(guān)作品：
談?wù)劷處煹膶I(yè)成長(zhǎng)
一、職業(yè)與專業(yè)
教師職業(yè)是一種專業(yè)嗎？
未受過系統(tǒng)師范教育訓(xùn)練的綜合性大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生手持畢業(yè)證書求職于中學(xué)教師崗位并被普遍認(rèn)可，甚至認(rèn)為比師范大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生素質(zhì)還好。
與此相對(duì)應(yīng)的一個(gè)不言自明的設(shè)想?yún)s是：如果一個(gè)哪怕是名牌師范專業(yè)的畢業(yè)生（即使擁有碩士、博士學(xué)位）到一家哪怕是鄉(xiāng)村醫(yī)院求職做一個(gè)醫(yī)生，肯定會(huì)被醫(yī)院的院長(zhǎng)拒絕，甚至?xí)J(rèn)為這個(gè)人簡(jiǎn)直是異想天開。拒絕的理由不言而喻，因?yàn)樗皇轻t(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，如果錄用他做醫(yī)生就有草菅人命之嫌。
這種“被普遍認(rèn)可“與“遭到拒絕“的反應(yīng)表明醫(yī)生這一職業(yè)在人們心目中一直是一個(gè)專業(yè)，而教師只不過是一個(gè)職業(yè)而已，而且是一個(gè)只需要具備知識(shí)儲(chǔ)備的人就可承擔(dān)的工作……。小學(xué)教師--中專畢業(yè)，初中教師--大專畢業(yè)，高中教師--本科畢業(yè)，大學(xué)教師--碩士、博士畢業(yè)。這都是傳遞知識(shí)從易到難的順序，是知識(shí)本身的標(biāo)準(zhǔn)，而不是學(xué)生吸收知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)。
從社會(huì)對(duì)教師與醫(yī)生就業(yè)的選擇看，醫(yī)生崗位的專業(yè)化要求很強(qiáng)，教師崗位的要求相對(duì)寬松。教師要自覺把“職業(yè)”上升到“專業(yè)”。
如何讓我們教師的職業(yè)專業(yè)化？作為教師，我們無力去改觀外部的因素，只有從改變自身內(nèi)部環(huán)節(jié)做起。畢竟，教師自身對(duì)教學(xué)的專業(yè)認(rèn)同程度，間接地反映出教師對(duì)教學(xué)工作的基本態(tài)度以及學(xué)校對(duì)教師的吸引力和凝聚力水平，同時(shí)也表明教師對(duì)教學(xué)環(huán)境的心理適應(yīng)狀況和悅納程度。
教師的專業(yè)發(fā)展是“自我引導(dǎo)“的結(jié)果：教師要做一個(gè)學(xué)習(xí)者和研究者，對(duì)自己的教育行為加以思索和改進(jìn)，教師研究自己是專業(yè)化最確切的一種方式。
專家型教師與“教書匠”的追求有本質(zhì)不同。三個(gè)建筑工人在干活，有人問第一個(gè)建筑工人：“你在干什么？”回答：“砌磚?！眴柕诙€(gè)，回答：“賺錢?！眴柕谌齻€(gè)，回答：“建造世界上最有特色的房子！”后來，這第三個(gè)建筑工人成了著名的建筑師。這個(gè)故事說明“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。第三個(gè)建筑工人把砌每一塊磚作為建造世界上最有特色的房子來追求，自然不僅對(duì)砌磚本身一絲不茍，精益求精，還會(huì)對(duì)砌磚以外的其他建房子的事關(guān)心學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，成為著名的建筑師是完全可能的?，F(xiàn)實(shí)中不乏這樣的例子：“抓斗發(fā)明大王”包起帆，原先就是一位碼頭搬運(yùn)工，搬運(yùn)勞動(dòng)中，不僅讓他體味到工作的勞累，還經(jīng)?？吹焦び褌兯纻那闆r。他十幾年潛心鉆研，發(fā)明了能抓取原木、鋼管等物的抓斗，解決了世界性的搬運(yùn)難題。一個(gè)教師在教育教學(xué)過程中如有像第三個(gè)建筑工人那樣高遠(yuǎn)的追求目標(biāo)，有包起帆那樣的執(zhí)著勁兒，成為專家型教師，創(chuàng)造一流的教學(xué)業(yè)績(jī)也是毫無疑義的。
二、教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃
人生金字塔層層設(shè)計(jì)，社會(huì)大舞臺(tái)幕幕創(chuàng)新。為實(shí)施素質(zhì)教育，要求教師自身必須具有相當(dāng)優(yōu)秀而完備的素質(zhì)。這些素質(zhì)至少應(yīng)該包括以下方面：
1、有獻(xiàn)身教育并且決心在教育事業(yè)上有所作為的職業(yè)理想。教育事業(yè)需要大批有志青年為之獻(xiàn)身，而獻(xiàn)身教育事業(yè)同樣可以最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。因而教師必須熱愛黨，熱愛社會(huì)主義祖國(guó)，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。
2、有正確積極的人生態(tài)度和道德觀念。他應(yīng)該有以唯物辯證為基本內(nèi)容的科學(xué)世界觀，以為社會(huì)、為人民服務(wù)為重大特征的革命人生觀。
3、有符合素質(zhì)教育要求的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀。積極參與教育科研和教學(xué)研究，遵循教育規(guī)律，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，著眼于其素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，因材施教，使其在先天基礎(chǔ)上都能得到最好的發(fā)展。
4、有教書育人需要的寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、實(shí)際能力和終身學(xué)習(xí)的自覺性。學(xué)歷達(dá)標(biāo)也不等于能力水平達(dá)標(biāo)，教師應(yīng)該成為終身教育的先行者，還要長(zhǎng)期不斷地接受繼續(xù)教育。通過學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，努力使自己成為思想解放、觀念新穎、學(xué)識(shí)淵博、意志堅(jiān)強(qiáng)、勇于進(jìn)取、善于合作、身體健康、儀態(tài)大方，并且盡可能多才多藝的人。
上述對(duì)教師素質(zhì)的要求，是高標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，有一個(gè)過程。這個(gè)過程，就是我們專業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展的過程。
教師的專業(yè)發(fā)展目標(biāo)要立足現(xiàn)實(shí)，在知己知彼的基礎(chǔ)上科學(xué)制定，合理規(guī)劃。從知己的角度看，每個(gè)人的個(gè)性、氣質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)背景各不相同；從知彼的角度說，每位教師所處學(xué)校的環(huán)境和體制、面對(duì)的學(xué)生、學(xué)校管理的要求乃至?xí)r代氛圍也大有差異。因此，不論是剛走出大學(xué)校門，才參加工作的新教師，還是已有工作經(jīng)歷，加盟我校的老同志，都要在適應(yīng)的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展。適應(yīng)是前提，適應(yīng)不了就可能要走人；發(fā)展是必須，沒有發(fā)展就難長(zhǎng)久立足，更談不上有大作為。
教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃涉及面很廣，上面談教師素質(zhì)時(shí)已提及，僅就寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)就可以講許多。如上海二期課改，對(duì)語文老師的讀書、寫作有明確要求：任教1—5年級(jí)，一年的閱讀量不少于100萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于5000字；任教6—9年級(jí)，一年的閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于10000字；任教高中，一年的閱讀量不少于150萬字，記誦量不少于5000字，寫作量不少于15000字。這要求夠?qū)嵲诘?。新東方英語的副總、瘋狂英語的李陽在介紹學(xué)習(xí)英語的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：①要打好基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)，不帶功利，為考試、為出國(guó)等等。要把英語作為自己的生活需要，投入熱情乃至激情，甚至瘋狂去學(xué)。②要耐得住寂寞，甚至忍受痛苦去學(xué)。語音、單詞、句子，要以句子記單詞。③要敢于丟臉，盡可能多說、大聲說，也可借助手勢(shì)來幫助發(fā)音。說得不好、出錯(cuò)，沒關(guān)系，說多了，說熟了，就自然光滑流暢了。他們把英語比作一座摩天樓，語法是框架，詞匯是磚塊，開始?jí)酒饋砝锿饪隙ù植诓豢埃ㄟ^操練，使內(nèi)外裝修變得光亮無比，讓人看，哇，你的英語是這么漂亮的摩天大廈?、苈犝f讀寫等等，學(xué)英語說起來程序很復(fù)雜，不能今天搞這明天學(xué)那，要讀說練寫背始終堅(jiān)持，甚至講究姿勢(shì)，抬頭，收小腹，大聲說。要掌握美國(guó)（西方）人發(fā)音特點(diǎn)，聲音要從口腔后部發(fā)出（中國(guó)人發(fā)音多在前三分之一），這樣才能學(xué)得像真正的英語，字正腔圓，清晰、大聲。⑤要積累，要記單詞。不是單純的記單詞，要記句子，背好的課文。有積累才能很好地表達(dá)。新概念，好的短文要背，過去聽說過，這次他們又提出了。要寫出精美的文章，沒有讀過朱自清的散文等，怎么去完美表達(dá)？怎么去美說？所以，好的文章、句式，要學(xué)，要背，要揣摩，盡可能學(xué)會(huì)用完美的形式表達(dá)。真正的經(jīng)驗(yàn)之談，令人耳目一新。我這里想重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)要處理好教書與育人的關(guān)系。
長(zhǎng)期以來，教師對(duì)自己的定位似乎有一個(gè)誤區(qū)：一個(gè)教書的，能把書教好就盡到責(zé)任，其他管不了那么多。這種定位在應(yīng)試教育背景下，更簡(jiǎn)化為學(xué)生考試成績(jī)好就行，其他無關(guān)緊要。不僅教師自己的定位有這樣的誤區(qū)，社會(huì)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也有這樣的傾向?；谶@種定位和認(rèn)識(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)下面兩種結(jié)果：一是教者精于教書，疏于育人；二是學(xué)生片面追求分?jǐn)?shù)，人格畸形發(fā)展。
面對(duì)新課改，教師必須準(zhǔn)確定位，要增強(qiáng)育人的自覺意識(shí)。應(yīng)該明白，作為教師，首先是一個(gè)教育者，其次才是一個(gè)學(xué)科的教師。不同的學(xué)科教學(xué)，盡管都有自己一些具體的目標(biāo)，但有一個(gè)共同的目標(biāo)必須始終把握，那就是要使學(xué)生成為一個(gè)自主的人、完整的人，一個(gè)幸福生活的創(chuàng)造者和民主社會(huì)的建設(shè)者。學(xué)科教學(xué)的具體目標(biāo)，應(yīng)該自覺地朝向最高目標(biāo)。
具體到我們學(xué)校的生情校情，能否過好育人關(guān)，有可能是對(duì)新教師的最嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
教師在專業(yè)生涯中，不斷面對(duì)挑戰(zhàn)，要嘗試著增強(qiáng)自己的能力。只有干，才知道能干不能干。事實(shí)上，越干才能越能干。給自己加壓力，多挑擔(dān)子，能力、思路、辦法就來了。
三、使自己有良好專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵
牢記八個(gè)字：愛誠(chéng)嚴(yán)恒，精勤實(shí)活。
愛，愛學(xué)生，愛教師這一崗位。擁有愛心是成為一個(gè)好老師的關(guān)鍵，“有了愛，便有了一切。”冰心說出了愛的重要；教師的“愛心”是孩子最渴望的心理需求，是母愛情結(jié)的自然延伸，理應(yīng)成為教師的首選行為規(guī)范，“捧著一顆心來，不帶半根草去”陶行知的愛表達(dá)了一種無私的胸懷。
教師工作辛苦，但有雙重回報(bào)：工作業(yè)績(jī)，學(xué)生的感激。教師的生命在學(xué)生身上得到延續(xù)，教師的崗位永遠(yuǎn)值得珍愛。
誠(chéng)，對(duì)工作的真誠(chéng)投入，對(duì)學(xué)生的真心誠(chéng)意。精誠(chéng)所至，金石為開。不敷衍應(yīng)付，不虛情假意，要把這份平凡的工作看作宏大的世界。當(dāng)老師就是要走進(jìn)學(xué)生的心靈中去，一個(gè)差生就是一個(gè)宏大的世界。
嚴(yán)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)以律己。俗話說，嚴(yán)師出高徒。但嚴(yán)而有度，要嚴(yán)而有情。嚴(yán)，不是不近情理，而是“堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)不走樣”，如何達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，手法、技巧各顯神通。做得好，效果不同常人，那就稱得上專家、“特級(jí)”，霍懋征、魏書生就是典范。
恒，持之以恒?！耙粋€(gè)人做一點(diǎn)好事并不難，難的是一輩子做好事，不做壞事”，這就是講要有恒心，要堅(jiān)持不懈做好事，難能可貴。這話是毛主席講他的老師徐特立先生的。當(dāng)老師，就是要有這種精神，做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，解決疑難問題，往往是對(duì)我們恒心的考驗(yàn)，要做到鍥而不舍。
教師是人類靈魂的工程師，以上四字，側(cè)重于育人;要教好書，應(yīng)從以下四字下功夫。
精，精通業(yè)務(wù)，精益求精。精深地鉆研業(yè)務(wù)，務(wù)求對(duì)教學(xué)理論、教材教法精熟、精通。新教師，開始教一門課，不僅對(duì)現(xiàn)在教的這個(gè)年級(jí)的課要熟悉、深入鉆研，還要提前系統(tǒng)掌握教材。有全局意識(shí)，站到一個(gè)高度來審視教材，把握教學(xué)對(duì)象和特點(diǎn)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。精益求精，好了還要求達(dá)到更好，有這種精神，進(jìn)步提高絕對(duì)不同一般
勤，業(yè)精于勤荒于嬉，精的前提在于勤。要勤學(xué)習(xí)，勤鉆研，耐得住寂寞，坐得住冷板凳。一位農(nóng)村教師，每天五點(diǎn)起床讀書，所言令人感動(dòng)。勤奮精神是做好任何工作都必須具備的基本品質(zhì)。學(xué)習(xí)上的勤奮刻苦，班主任工作的三勤四到場(chǎng)，都少不了一個(gè)勤字。此外還要勤交流，勤談心，勤與學(xué)生交朋友。古人云：勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。
實(shí)，腳踏實(shí)地，求真務(wù)實(shí)?！爸R(shí)的問題是一個(gè)科學(xué)的問題，來不得半點(diǎn)虛偽和驕傲，決定需要的倒是其反面——誠(chéng)實(shí)和謙遜的態(tài)度?！苯處煹墓ぷ骱芷椒玻虒W(xué)過程中的許多事情都是重復(fù)勞動(dòng)，但這些平凡的勞動(dòng)正是教師存在的價(jià)值，必須腳踏實(shí)地的做好。一位語文老師退休，還給圖書館的是一本翻得散了頁的《古漢語常用字字典》，一位物理老教師，半夜睡醒，想到一道題的好解法，還起來把它記下來，這都是真事。
活，引進(jìn)知識(shí)活水，老師教得活，學(xué)生學(xué)得活，創(chuàng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛。處處留心皆學(xué)問，種種活動(dòng)都有教育作用。蘇霍姆林斯基主張隱蔽教育目的，會(huì)收到更好的教學(xué)效果。多搞寓教于樂的教育活動(dòng)，有時(shí)確能事半功倍。特級(jí)教師高萬祥的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我很有啟發(fā)
年輕人，精力充沛，思維敏捷，要明確目標(biāo)，尋找榜樣，下苦功夫，擔(dān)重任，成大材。在廣泛學(xué)習(xí)的前提下，可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行一些試驗(yàn)和探索，搞一點(diǎn)校本教研。實(shí)踐證明，把教與研有機(jī)結(jié)合，對(duì)一個(gè)教師的業(yè)務(wù)水平的提高極為有利，對(duì)促進(jìn)教師，特別是年輕教師的成長(zhǎng)、成才，大有裨益。當(dāng)前我校的教育教學(xué)現(xiàn)狀為我們提出了許多亟待研究和探索的問題，值得我們終生為之奮斗，我希望我們的青年教師當(dāng)中，也能出現(xiàn)魏書生、霍懋征，為把合肥科學(xué)島實(shí)驗(yàn)中學(xué)辦成品牌名校而貢獻(xiàn)青春、才華和自己的一生！