第七章 喜歡的心情

　　自從我在心里承認自己喜歡林海原之后，仿佛得到了某種認證一般，我的生活重心發(fā)生了偏移。從前只和自己有關，如今開始偏向林海原了。我不得不接受這個事實并繼續(xù)關注他。

　　又一天的晚自習結束了。參加了競賽班的同學們也從階梯教室走回。

　　已經放學十分鐘了。每當此時，所有教室中都只有講臺上方的兩盞燈還亮著，其他的都被學校統(tǒng)一熄滅了。再過十分鐘，這僅剩的兩盞也會熄滅。到時候整棟教學樓便只剩下一片漆黑。

　　我收拾好東西，準備離開。

　　離開前我看向林海原，只剩下兩盞燈后他那里已經不夠亮了，但他還沒有要離開的意思。此時他正拿自己的小手電照著書本，繼續(xù)伏案疾書。

　　本來我沒指望這時候能和他說上話的，沒想到他突然抬頭，快速地問了一句：“亦尹菲，你是一個有愛心的女孩嗎？”

　　“你說什么？有愛心的……猿？”他說得太快，我一時沒聽清。

　　從他身邊經過的同學轉告我：“他問，你是一個有愛心的女孩嗎？”

　　“你有什么事需要我?guī)兔幔俊比绻?，那我還真是求之不得！

　　“競賽班教室門口有一只小鳥，剛才下課的時候我看見的。它一直站在那里，不知道是不是飛不起來了，你要不要把它放出去？我的手電筒可以借給你?！?p>　　“好，謝謝！”我立刻接過手電筒，向階梯教室走去。

　　在昏暗的走廊上看到那只小小的鳥時，它站在一個角落里，顯得孤獨又無助。

　　我向它走近，它撲棱棱扇起翅膀，飛了一小段后又落了下來。它看起來還很小，可能還不太會飛。

　　最后，它還是被我托在了手心里。

　　它身上沒有外傷，精神看起來也沒問題?？赡苷娴氖沁€不會飛吧。我對相關的知識并不了解，只好如此猜測。

　　鳥是找到了，接下來怎么辦呢？我想，放它出去總比讓它待在這教學樓里好吧。我們學校校園大，植被多，有很多鳥生活在學校的樹林里，希望它也可以平安地成長吧。

　　不過，在放走它之前，還有一件事。這只鳥是林海原告訴我在這，并且讓我放走的，那么放它之前我是不是該告訴他一聲，當做給他一個交代？

　　其實并不一定要這么做，但我總想著多和他說幾句話，這樣的機會我是不會放過的。

　　于是我匆匆捧著小鳥來到他面前，獻寶似的給他看看，告訴他我要放了這只鳥了。謝謝他給的手電筒。

　　他只是淡淡地瞥了一眼，應了一聲，就繼續(xù)做他的作業(yè)了。對比之下，顯得我的喜悅有些多余。

　　不過沒關系，今天晚上的這件事，既讓他主動和我講話了，又能讓我在他心里留下一個有愛心的好印象，我已經很高興了。即使他反應冷淡些又如何？關系總是要慢慢培養(yǎng)的嘛，今天不就是一個好兆頭嗎？

　　我一邊開心地想著，一邊捧著小鳥離開教室。

　　出校門的路上，我把它放到了學校的小樹林里?，F在已經是春天了，南方春天的夜晚并不寒冷，應該不會有什么問題吧？

　　我并不是很清楚該怎么做才合適，只能選擇這樣做了，希望這只小鳥能平安成長。另外，我要感謝它，讓我體會到今晚這樣的驚喜。

　　放生小鳥的事情之后，我主動找林海原對話時就自在多了。我終于感覺自己和他也有些熟悉起來了。

　　有一天晚自習，語文老師檢查了我們的語文作業(yè)。我對待作業(yè)一向很認真，自是不用擔心，可是林海原就有點不一樣了。

　　他成天忙著學習，但不是眉毛胡子一把抓，而是非常有針對性。他平時會做很多作業(yè)，但主要是數理化生這些需要較大練習量的理科，像語文這樣拼基礎的學科，他平時做的題就更少些了。

　　于是，林海原就成了因為沒做完作業(yè)而被叫到語文老師那挨訓的人之一了。

　　晚自習放學，林海原回來后，我裝作不經意地和他搭話：“林海原，語文老師都跟你們說了些什么啊？”

　　“哎，還不就是說我們怎么沒做完作業(yè)什么的。哦對了，她還表揚你了。”

　　“是嗎？”我挺意外的，居然還提到我了？

　　“嗯，是。語文老師說，你們看看人家亦尹菲，作業(yè)做得多認真。就好像你是她的得意門生一樣?！绷趾Ｔπ?，邊寫作業(yè)邊回答我。

　　“這樣啊。我做作業(yè)確實很認真的，而且我確實可以算是語文老師的得意門生吧，其實，如果我愿意的話，語文課代表就是我了。要聽聽我們之間的故事嗎？”我一看有機會扯出新的話題，就想多和他聊會兒。

　　“是嗎？你講吧。”他挺有興趣的樣子。

　　上個學期在五班，也是現在的語文老師教我。

　　在開學的第一節(jié)語文課上，語文老師對全班同學說：“你們中考語文滿分120是吧？100分以上的舉個手。”

　　我中考語文102分，于是我舉起了手。

　　當時我正低頭看書，也沒注意周圍，直到語文老師“只有一個嗎？”的聲音傳來，我才注意到，舉手的只有我。

　　我突然有種不好的預感。早知道就先看看形勢再決定要不要舉手了，我寧可不出這種風頭。

　　那節(jié)課臨下課時，語文老師提及課代表的問題，這時立刻有人提出：“就讓那個一百分以上的人來當吧！”這個提議立刻得到了周圍同學以及語文老師的贊同，于是，我就這么莫名其妙地成了語文課代表。

　　雖然自始至終我這個當事人一句話也沒說，但是，他們也沒有惡意，這么做也無可厚非?？上В覀€人并不想擔任任何班干職務，這是我初中時就已經想好了的。

　　只是，當時我并沒有機會說清楚這些，下課后又因為剛開學所以找不到老師解釋。結果，這事就拖到了第二天正式上課。

　　語文課開始了，老師說：“課代表帶讀?！蔽倚囊粰M，站起來說：“老師，我有話要對您說?！比缓笤诮淌彝獍汛耸陆忉屒宄耍瑥拇诵度握n代表一職。

　　事后，老師找了一個自愿擔任課代表的同學，這件事就這么完結了。

　　現在，七班的語文課代表是毛遂自薦的。假如我上個學期接受了課代表的職位，現在班上的語文課代表就是我了。

　　而這件事也使得語文老師一開始就對我多了一份關注，所以說我們之間有一小段故事，關系比一般同學要稍微密切一點點。

　　我把這個故事對林海原簡單地講述了一下。

　　講這個故事的時候，我很開心，就像我向他展示那只鳥時一樣。

　　我的喜悅源于我與他的分享。我想把所有有關自己的事情都拿來與他分享，同時，與他有關的一切我也都想要知道。我希望我們的一切都是互相聯通，相互分享的。

　　這就是我喜歡一個人時的心情。無論多么微不足道的事情都會變得重要起來，或充滿趣味，或令我期待。

　　哪怕，這些對對方來說只是細枝末節(jié)罷了……

　　喜歡，是一個人的事情。這些，我又何嘗不知。

　　哪怕只有我一個人在意，我也無法忽視有關他的任何一件事，總是想象著自己參與其中的樣子。即使我知道，這些永遠也不會成為事實，但我仍舊控制不住地希望我和他的一切都能相互分享。

　　然而，想要了解他的一切，這明顯不可能。所以，我只好盡可能多地讓他了解有關我的事情了。如果這能讓我們漸漸熟悉起來，那該多好。