我這一生經(jīng)歷了不少事情，也吃盡了各種苦頭，嘗過很多快樂，小學到高中是我記憶尤深的一段。我知道只有吃得苦中苦，才能方為人上人，先有苦才有甜。

　　自打小學一年級開始，在學習方面我的自覺度很高，課堂上認真聽老師講課，也不分神，課下在學校按時完成部分作業(yè)，當天的作業(yè)也就完成了，多余的時間用來復習和鞏固當天老師課堂上所講課程，不僅復習和鞏固還要預習第二天老師要講的課程內(nèi)容。然而，等到了高年級，我根本騰不出時間來復習和鞏固，還有預習，因為時間全花在寫作業(yè)時間上了。從一年級到三年級，每次放學都去我外婆家寫會兒作業(yè)等我母親下班接我回去，回到家再完成剩余作業(yè)。我的作業(yè)基本都是我父親督促的，母親管不了我。到了高年級的時候，也就是從四年級到六年級時，作業(yè)完成的效率開始明顯降低，因為課程增加了，作業(yè)量也就增加了，好多課程的作業(yè)量開始陸陸續(xù)續(xù)的增加了不少，在校時間也只有利用課間10分鐘的時間去完成一點筆頭上的作業(yè)，口頭上的作業(yè)想放到回家再去完成，有些時候想利用中午休息的時間去完成一些作業(yè)。但是由于中午的作息時間安排，全校學生中午都有半小時的練字時間，所以不允許學生在練字時間去寫課后作業(yè)，只能練字，所以只好聽從安排，該干什么干什么，練字時間結(jié)束后，我們還要按照要求午睡半小時，保證下午的課堂上的聽課效率高。所以高年級只有利用課間時間來完成一點作業(yè)了，有時候筆頭作業(yè)在學校還完不成，還得帶回家去完成，口頭作業(yè)就騰不出多余時間去完成。

　　偶爾作業(yè)上遇到不會寫的習題，我會去詢問我的父親，我父親在理科方面基礎(chǔ)很扎實，我父親在教我習題的時候頭頭是道。有些時候，筆頭作業(yè)還沒完成，我父親都陪著我把老師布置的作業(yè)都完成了包括口頭作業(yè)都完成了，才歇息，因為每天的抄作業(yè)本上記錄的每一項布置的作業(yè)要求家長劃勾簽字，老師也每天收取抄作業(yè)本檢查家長的簽字情況，看各家家長對自家孩子的責任度，老師也會看我們抄寫每一項作業(yè)的字跡工整情況來判斷這位學生的學習態(tài)度是否端正，可以說老師對我們很是負責和照顧。我父親對我的作業(yè)字跡也有要求，要求我把字寫好，不好把字寫的太潦草，因為只有字跡工整了，別人看著心里也會舒坦，印象也會好。如果字跡寫的不工整，那給別人的印象肯定不會很好，這讓其他人就會懷疑這位學生的學習態(tài)度是否端正，所以一定把字寫好了，寫端正了，學習態(tài)度就會變得更端正了。

　　再來談談我高年級時作業(yè)完成的情況吧。四年級到六年級作業(yè)完成效率極其低下，如果不是父親的督促下，那我的作業(yè)就沒法跟老師交代了，因為第二天如果被老師發(fā)現(xiàn)有作業(yè)沒完成啊一定會被請家長。我父親是個要面子的人，當我作業(yè)沒有完成時，他一定會時時刻刻陪伴著我，直到我作業(yè)寫完后，他才會安心入眠。因為高年級放學晚，沒法再去外婆家寫作業(yè)了，一放學就往回家的路上趕，時間都耽誤在路上了，回家寫作業(yè)的時間自然也就少了，當時我家住在孝陵衛(wèi)附近，那時候只有地鐵一號線和公交車，每天都乘坐公交車回家，等我上了初中那會兒才開始有地鐵2號線。