這天，語(yǔ)文課堂上。
“今天這節(jié)課，主要是評(píng)講一下我們上一次寫(xiě)的作文?！?p> 語(yǔ)文老師把大家的作文紙發(fā)了下來(lái)。
“首先，我要表?yè)P(yáng)一下溫清，她的作文，不管是段落結(jié)構(gòu)還是文筆構(gòu)思，都是十分優(yōu)秀的。待會(huì)，我們請(qǐng)溫清同學(xué)來(lái)給我們分享一下她的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和技巧。”
“同時(shí)，我也要表?yè)P(yáng)一下龐玫同學(xué)?！靶@里，那道特別的風(fēng)景”，像這種命題，很容易出現(xiàn)千篇一律的素材。而這一次，龐玫的選材就非常特別，她從“同學(xué)情”入手，把那份美好而又純粹的情誼，銘刻在青春校園里。即使老師現(xiàn)在已經(jīng)脫離了校園生活，但這篇作文的共情能力，著實(shí)把老師拉回了當(dāng)年的回憶?！?p> 這一刻，是屬于語(yǔ)文老師的“抒情”時(shí)間。
“龐玫同學(xué)，你來(lái)朗誦一下你的作文，讓大家一起欣賞欣賞。來(lái)，同學(xué)們，給點(diǎn)掌聲。”
語(yǔ)文老師率先帶頭鼓起了掌，隨后，班里也跟著響起一片熱烈的掌聲。
“??？老師，真的要讀出來(lái)嗎？”龐玫一臉難堪的表情。
“別害羞嘛，龐玫同學(xué)。讀出來(lái)，而且要聲情并茂地讀出來(lái)喲?！?p> 語(yǔ)文老師以為是女孩子在害羞，所以就在不斷地鼓舞她。
“那事先說(shuō)好，等一下我讀的時(shí)候，你們別太大反應(yīng)?！?p> 這一句話(huà)，是龐玫特意對(duì)全班同學(xué)說(shuō)的。
這下子，同學(xué)們對(duì)她接下來(lái)要讀的內(nèi)容，興趣“咻”地一下就濃厚起來(lái)了。
溫清一邊細(xì)心聽(tīng)著，一邊對(duì)龐玫的作文進(jìn)行著評(píng)析。
溫清內(nèi)心OS：文章邏輯安排得很緊密，鋪排做得也很好。雖然文字方面還不夠雕琢，但是像語(yǔ)文老師說(shuō)的那樣，共情能力是有的，值得打賞推薦。但是，為什么？她作文的內(nèi)容，我感覺(jué)有點(diǎn)熟悉呢？
“在緊張的課業(yè)氛圍下，他們用打鬧，給對(duì)方舒緩壓力。在他們身上，我看不到殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，有的只是犧牲自己的休息時(shí)間，去給對(duì)方溫補(bǔ)功課，查漏補(bǔ)缺；有的只是在對(duì)方饑腸轆轆時(shí)，絲毫不介意地把自己的牛奶分享給對(duì)方。他們的默契，是一個(gè)眼神就能讀出來(lái)的......
聽(tīng)到這里，班里的同學(xué)都大致猜出來(lái)了，這篇作文中滿(mǎn)滿(mǎn)的“同學(xué)情”是拿誰(shuí)作素材的。
于是，大家都心理神會(huì)地和附近的人，笑吟吟地互相傳遞著眼神。
溫清不傻，自然也聽(tīng)出來(lái)了是個(gè)怎么回事。
于是，腦海中就開(kāi)始自動(dòng)播放著，溫清和程祖相識(shí)以來(lái)所經(jīng)歷的各種事情。
第一次撞上眼，“漢堡包”事故，試卷上的文字，互相輔導(dǎo)功課，搶牛奶，麥克風(fēng)救場(chǎng)......
待龐玫朗讀完作文后，溫清依舊在出神中。
“嗯，真的很不錯(cuò)。我都不禁想問(wèn)問(wèn)你，這篇文章，你是寫(xiě)自己和誰(shuí)的嗎？是你和好閨蜜的故事嗎？”
同學(xué)們內(nèi)心OS：“單純”的語(yǔ)文老師??！這怎么可能是女生之間的故事呢！
“額......呵呵呵，是我一個(gè)朋友的故事，呵呵呵?！饼嬅狄荒槒?qiáng)顏歡笑地回應(yīng)著。
“哦，原來(lái)是這樣??！那，讓我們來(lái)感謝一下龐玫同學(xué)的分享，同學(xué)們下課后也可以多一起交流交流。現(xiàn)在，溫清，你來(lái)，分享一下你對(duì)于寫(xiě)作文的心得。”
“哦，哦，好。”
忽然聽(tīng)到語(yǔ)文老師喊自己，溫清一下子從神游中站了起來(lái)。
“嗯？溫清你怎么了？怎么臉這么紅？是不是哪里不舒服？”
語(yǔ)文老師看到溫清臉上掛著不屬于這個(gè)季節(jié)的“紅撲”，便問(wèn)了起來(lái)。
程祖一聽(tīng)，趕緊看向溫清。接著，便看到了這“熟悉的紅暈”。
“老師，可能是溫清剛剛課間的時(shí)候，吃了一點(diǎn)感冒藥，所以現(xiàn)在才會(huì)有這種反應(yīng)。”
程祖一本正經(jīng)地幫溫清答話(huà)中。
語(yǔ)文老師對(duì)于程祖這種“搶答”行為，早就見(jiàn)怪不怪了，便沒(méi)有說(shuō)他什么。
“這樣??！那就下次再分享吧，今天你狀態(tài)不好，先趕緊坐下?！?p> 溫清聽(tīng)到語(yǔ)文老師這樣說(shuō)，也就“順勢(shì)”坐下了，再配合程祖的話(huà)，演繹出服完藥后，一臉精神不濟(jì)的樣子。
程祖看到溫清這么默契地配合，就在桌底下贈(zèng)給了她一個(gè)大拇指。
溫清調(diào)整著自己的思緒，沒(méi)有搭理某人。
隨后，語(yǔ)文老師就開(kāi)始語(yǔ)重心長(zhǎng)地給同學(xué)們科普著，轉(zhuǎn)季時(shí)應(yīng)該要如何照顧好自己，一天要喝足多少杯水，高考生的日常規(guī)范飲食.......
就這樣，“鈴鈴鈴”，愉悅的下課鈴又響了。