第084章 我有一個(gè)絕妙的標(biāo)題，但是這里空白太小，寫不下

　　所以，這就是系統(tǒng)書單的用途嗎？

　　果然，系統(tǒng)還是系統(tǒng)。

　　書單上的書只變化了一部分。

　　其中不乏蘇航已經(jīng)看過的、有過認(rèn)識(shí)的書籍。

　　比如《常微分方程教程》、《復(fù)變函數(shù)論》、《大學(xué)物理》等通識(shí)課程，也有蘇航?jīng)]看過的部分，比如《無(wú)機(jī)化學(xué)》、《生物化學(xué)原理》、《機(jī)械工程》、《嵌入式設(shè)計(jì)原理》、《計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)》、《匯編語(yǔ)言》……

　　這書單涵蓋的知識(shí)幾乎涉及到了所有的主干科學(xué)。

　　而且關(guān)鍵是，這些書籍不是那種淺嘗輒止的科普讀物，而是越到后面越是深入的專業(yè)課程學(xué)習(xí)參考書目，簡(jiǎn)直有毒。

　　這系統(tǒng)不把他當(dāng)人看吶。

　　蘇航感受到了什么叫“學(xué)海無(wú)涯”。

　　他感覺自己學(xué)了這么久，依舊是滄海一粟。

　　真要按系統(tǒng)的書單學(xué)下去，這是人干的事情嗎？

　　系統(tǒng)還好意思說這是進(jìn)階讀物？

　　這要算進(jìn)階，那地球上沒幾個(gè)人敢說自己就進(jìn)了那個(gè)階層了。

　　哪有人可以同時(shí)精通物理學(xué)、生物化學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、信息學(xué)、數(shù)學(xué)、……等等這么多學(xué)科。

　　系統(tǒng)是不是高估了人類的學(xué)習(xí)能力。

　　所以這才是之前不斷給我提升學(xué)習(xí)能力的原因嗎？

　　蘇航覺得很可能就是這樣。

　　把書單記錄下來(lái)，蘇航打開電腦，登入學(xué)校圖書館官網(wǎng)，查找了一下這些書籍。

　　感謝祖國(guó)，感謝學(xué)校，這些書都有。

　　蘇航整理了一下書包就去圖書館了。

　　稀稀落落的四五個(gè)人分布在空曠的閱覽室，蘇航腦補(bǔ)了一下計(jì)算每個(gè)人的舒適社交距離計(jì)算過程，然后找了一個(gè)讓自己覺得舒服的位置坐下來(lái)了。

　　每個(gè)人的舒適距離都不一樣，不過沒人愿意和一個(gè)陌生人挨得太近，除非沒得選。

　　然后就去找書了，這一個(gè)閱覽室是中文自科，數(shù)學(xué)專業(yè)書籍全被放在一塊了。

　　解析幾何、常微分、微分幾何、復(fù)變實(shí)變、泛函、拓?fù)鋵W(xué)、……

　　蘇航抱著一大沓書回到了位置上，不過圖書管理員倒是見怪不怪，這個(gè)時(shí)間來(lái)圖書館的，哪個(gè)不是一堆一堆書的抱，然后一學(xué)就到天黑，所以只是善意地提醒了一下，看完要把書放回原位。

　　這些書很多蘇航都已經(jīng)看過了，也在課堂上學(xué)過了，不過蘇航覺得還是得再溫故一遍。

　　因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)或許是一樣的，但是不同書籍的方法、邏輯等等都會(huì)有不同。

　　比如同濟(jì)高數(shù)和一些學(xué)校的自編教材。

　　而且一些老師喜歡出教材賺錢，但是高估了自己的文字表述能力，關(guān)鍵定義表述不明，個(gè)別知識(shí)點(diǎn)缺漏，只能一版再版，無(wú)人問津就要求自己的學(xué)生用。

　　所以蘇航覺得看一看其它地方的教材還是不錯(cuò)的，還有一些外文教材。

　　更重要的是，當(dāng)初蘇航看書、聽課是以考試為目的的。

　　一切為了“重點(diǎn)”（考點(diǎn)）。

　　很少顧及知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系以及更深層次的東西。

　　比如數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科對(duì)于邏輯思維的鍛煉。

　　假如只是沖著做題，沖著用“范式”更快地刷題、考高分，那就忽視了高等教育的意義。

　　數(shù)學(xué)是一種簡(jiǎn)潔、直接和齊整的語(yǔ)言，它比其他任何語(yǔ)言都更適合用來(lái)描述這個(gè)世界。

　　比如麥克斯韋方程組統(tǒng)一了“光”、“電”、“磁”，比如洛倫茲變換替代伽利略變換后的狹義相對(duì)論，比如馮諾依曼體系背后的布爾代數(shù)。

　　從海豚到菌類生物，在進(jìn)化的過程中，都在用數(shù)學(xué)的方式理解這個(gè)世界，解讀它的規(guī)則和邏輯，以便自己能夠存活下來(lái)。

　　比如海螺殼上的螺旋線，大部分植物的花瓣數(shù)，恰好可以排列成斐波那契數(shù)列。

　　數(shù)學(xué)，讓人類的思維可以跳脫開自身的局限，以有限，視無(wú)限。

　　這大概也是系統(tǒng)書單中數(shù)學(xué)相關(guān)書籍占據(jù)半壁江山的原因吧。

　　蘇航覺得，自己有必要重讀、研讀這些被自己快速掠過的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　沉浸在書海里，蘇航找到了那種久違的感覺。

　　四周景物仿佛變得透明，蘇航感覺自己和書融為了一體。

　　不再執(zhí)著于刷了多少題，不再?gòu)?qiáng)迫自己記憶那些晦澀的公式、冗長(zhǎng)的定義、枯燥的定理。

　　這時(shí)，那些原本令人昏昏欲睡的公式、定理、定義就變得不那么乏味了。

　　當(dāng)重新去思考每一個(gè)定義的邏輯嚴(yán)密性，手動(dòng)推導(dǎo)一些公式，并自行證明一些定理，數(shù)學(xué)似乎變得不那么枯燥了。

　　畢竟不為做題，只是沿著前人的邏輯再走一遭，感受“公式本天成，天才偶得之”的奇妙。

　　這些數(shù)學(xué)公式不像是人發(fā)明創(chuàng)造的，而像是早就存在這世間的本質(zhì)真理，等待著“有緣人”的發(fā)現(xiàn)。

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　　“同學(xué)，我們要閉館了?！?p>　　蘇航回過神了，木然地朝圖書館管理員點(diǎn)了點(diǎn)頭。

　　一看時(shí)間，已經(jīng)晚上九點(diǎn)了。

　　咕嚕嚕~

　　肚子叫了起來(lái)，蘇航感覺好餓，還好渴，趕緊拿起桌子上的水杯喝了一口。

　　這積分真霸道啊，直接就讓他沉浸在學(xué)習(xí)之中難以自拔，連饑渴都可以忽視，要是一次用量太多，不知道會(huì)不會(huì)像吃多了興奮劑一樣，直接猝死。

　　沒錯(cuò)，蘇航用了積分，讓自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)提升。

　　不過勁頭貌似有點(diǎn)猛，才搞了10積分就把蘇航給弄成這樣了，看來(lái)下次得1積分1積分的用了。

　　蘇航收拾了一下東西，抱著書就打算走。

　　卻被圖書館管理員給攔下來(lái)了。

　　“同學(xué)同學(xué)，這些書是館藏資源，不外借的。”

　　“啊?。俊?p>　　蘇航把書放下，一手扶額。

　　把這事給搞忘了，這個(gè)閱覽室的書不外借的。

　　蘇航連忙道歉，準(zhǔn)備把書放回書架上去。

　　管理員直接接過了蘇航的那一堆書。

　　“我來(lái)吧，我看你從下午直接學(xué)到晚上，餓壞了吧，趕緊去吃點(diǎn)東西明天你還來(lái)嗎？”

　　“來(lái)，當(dāng)然來(lái)?！?p>　　“那我先給你留著，明天找我拿，回去吧?！?p>　　蘇航感謝了管理員一番，就晃晃悠悠地朝門外走，在自動(dòng)販賣機(jī)里買了一塊巧克力，狠狠地咬了一口，第一次大口咀嚼巧克力，感覺還不錯(cuò)，這才出門去吃東西。

　　管理員也目送蘇航買了點(diǎn)東西吃，才放心地回到辦公室，自言自語(yǔ)道。

　　“真的是，見過來(lái)圖書館約會(huì)喝奶茶的，見過來(lái)圖書館看小說的，見過在圖書館睡一下午的，看數(shù)學(xué)還能看這么起勁的可真是少見?！?p>　　“拓?fù)洹?shí)變、泛函，數(shù)學(xué)系的學(xué)生都這么拼了嗎？”

　　圖書管理員搖搖頭，繼續(xù)去收拾書架了。