“嗯，是那個(gè)。巴托烏教授似乎竭力想把接口用在教育事業(yè)上，搞出那種一勞永逸的‘書柜’模式?！痹烈晾^續(xù)背對著包銳銳說。
“書柜？”包銳銳問。
“所需要學(xué)習(xí)和應(yīng)用到的知識，只需要批量導(dǎo)入就行了?！痹烈琳f。
“大腦圖書館？”包銳銳接著問。
“聽上去還不賴對吧？甚至可以從中找到偷懶的辦法，壓根就不用學(xué)習(xí)了。”袁伊伊接著說。
“可拷貝到腦袋里的知識，要會應(yīng)用才算有用吧？你在腦袋里裝上百科全書也沒用啊。”包銳銳感慨之余，覺得自己說出這樣的話，多少有些優(yōu)越感。
“你說對啦，”袁伊伊說，“為了加強(qiáng)對于反饋信息的收集，尤其是那些毫無準(zhǔn)備下，第一時(shí)間的應(yīng)激反應(yīng)，巴托烏已經(jīng)找了不少的孩子，開始了書柜冒險(xiǎn)。他們排列組合出不同的書本，把那些孩子分組，試圖找到一勞永逸的‘書柜’模式。”
“這要孩子們怎么做呢？”包銳銳說。
“連接上數(shù)據(jù)端口就好，如果還沒有開通，戴上VR眼鏡就行?！痹烈两忉?。
“那不是挺好？”包銳銳說。
“亞當(dāng)覺得那還不夠。”袁伊伊說。
“亞當(dāng)？這次又是什么梗？”包銳銳問。
“這次不是梗，那個(gè)系統(tǒng)，他們叫它亞當(dāng)。”袁伊伊說，“不少孩子，應(yīng)該說大部分孩子，包括他們的父母，認(rèn)為亞當(dāng)有其必要。他們甚至說，亞當(dāng)就是人類世界的第四次科技革命，夠用的知識帶來的是更高的效率。書柜模式同時(shí)讓使用者和設(shè)計(jì)者嘗到甜頭。就像餐桌上打翻的醬油瓶，它的預(yù)判性會像餐桌上的醬汁一樣，點(diǎn)綴在三文魚上很美味，但萬一打翻在桌布上，它就會失去控制，發(fā)瘋地兀自蔓延。”