第88章 不同材料的餐具

　　“您這是……不至于……”

　　“我們昨天已經(jīng)去學(xué)校辦好手續(xù)了，今天就是跟您說一聲?！?p>　　青辰喘了口氣，他有點(diǎn)生氣，這家長(zhǎng)實(shí)在是不怎么著調(diào)，給孩子轉(zhuǎn)學(xué)這么大的事也不說提前跟班主任說，這根本就沒把他這個(gè)班主任放在眼里。

　　“行吧，既然手續(xù)辦好了，那就這樣吧?！?p>　　掛了電話，青辰的腦子里不禁浮現(xiàn)起魏思涵的樣子，回想起魏思涵扔水壺的畫面，最后只能搖搖頭。

　　老師的教書生涯里，有無數(shù)的學(xué)生路過，他們有些會(huì)給老師留下很深的印象，有些則只能有那么一道殘影。

　　嘆了口氣，青辰去了一趟教務(wù)處，確認(rèn)了魏思涵的轉(zhuǎn)學(xué)，這才回來，把班級(jí)名單里的魏思涵劃掉。

　　班級(jí)群里，沒等青辰說什么，杜麗文和她老公就悄然退群了。

　　青辰很想打電話挽留一下，可一想到這兩個(gè)家長(zhǎng)有找茬的氣勢(shì)，卻連道歉的勇氣都沒有，他就把手機(jī)收了起來。

　　后面的兩節(jié)課上的一般，只是完成了教學(xué)任務(wù)。

　　中午吃飯的時(shí)候，青辰就把魏思涵轉(zhuǎn)學(xué)的消息簡(jiǎn)單說了一下，有平常跟魏思涵玩得比較好的同學(xué)都很吃驚。然后就是把涉及到魏思涵的信息從班級(jí)里抹掉，比如做衛(wèi)生的小組，上科學(xué)課的小組等等。

　　學(xué)生們對(duì)轉(zhuǎn)學(xué)走的同學(xué)有的沒有任何感覺，有的只是失落，大部分都感覺走了一個(gè)魏思涵跟自己沒有什么關(guān)系。

　　這是學(xué)生們第一次經(jīng)歷分別，而且還是魏思涵的不告而別。

　　青辰覺得可以用這次這個(gè)機(jī)會(huì)做點(diǎn)什么，但是一想到兩位家長(zhǎng)，翻翻白眼。

　　“還是算了吧?！?p>　　今天下午是科學(xué)教研，作為兼職科學(xué)老師，青辰也要參加。今天的科學(xué)教研地點(diǎn)剛好是在閃耀小學(xué)附近的另一所小學(xué)舉行，青辰很慶幸自己免去了長(zhǎng)途跋涉的辛苦。

　　科學(xué)教研基本上以研究科和理念為主，今天上來就是兩位很年輕的老師上課。

　　一開始科學(xué)教研員想在閃耀小學(xué)辦這次教研活動(dòng)，但是因?yàn)橹芏挛鐩]有學(xué)生，為了上現(xiàn)場(chǎng)課需要留學(xué)生，為了免去這樣的麻煩，主管校長(zhǎng)比較委婉地拒絕了科學(xué)教研員。

　　這就是科學(xué)這個(gè)學(xué)科的悲哀，學(xué)科不受重視，連帶著教研員說話都是底氣不足。

　　今天一共兩節(jié)課，第一節(jié)課是二年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二課《不同材料的餐具》，這節(jié)課是繼第一課《我們生活的世界》這課通過對(duì)生活中不同物品的調(diào)查感知認(rèn)識(shí)到材料有不同的特點(diǎn)之后，分別對(duì)不同材料的餐具的特點(diǎn)進(jìn)行深入觀察。從邏輯上講，這節(jié)課與上節(jié)課之間存在著由面到點(diǎn)，由淺入深的關(guān)系。

　　上課的老師是一位姓李的男老師，他上來就拿出一個(gè)茶壺，還說里面沏了一壺茶，然后在茶壺的周圍擺上了四個(gè)碗，這四個(gè)碗分別使用金屬、瓷、木頭和塑料四種材料制成。

　　老師的第一個(gè)問題是“我這有一壺?zé)岵?，大家覺得選哪種碗喝茶比較好，還要說出理由?！?p>　　二年級(jí)的學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)還沒有那么豐富，青辰覺得這個(gè)環(huán)節(jié)與其喝熱茶，不如直接說喝熱水。

　　因?yàn)樾『⒆舆€不是喝茶的年齡，喝茶對(duì)小孩子來說弊大于利。

　　李老師問的很到位，學(xué)生們都很配合，不但說出了用哪個(gè)，還說出了理由。

　　李老師直接倒了四碗熱茶，找了幾個(gè)孩子上來摸一摸。結(jié)果正如大家所料，金屬的碗比較燙手，木頭的就沒有那么燙。

　　這個(gè)地方，青辰看到了值得欣賞的一點(diǎn)，就是李老師教給學(xué)生要用手背去試溫，這樣會(huì)極大的避免燙傷。

　　因?yàn)槲覀內(nèi)ビ|碰一樣的東西的時(shí)候，往往習(xí)慣用抓的動(dòng)作，比如抓杯子或者是摸電門，一旦手收到刺激，就是水太熱了或者觸電了，大腦給的反應(yīng)里，手是要握住的。那么一旦采用抓的動(dòng)作，手就會(huì)下意識(shí)握住，即使胳膊想縮回手，那也一定會(huì)被燙到或者觸電。

　　反觀李老師讓學(xué)生用手背去試碗的溫度，如果學(xué)生覺得燙，即使手握成了拳，也會(huì)因?yàn)楦觳豺榭s，把手收回，最大的避免受傷。

　　李老師隨后把這個(gè)說成是不同材料的特點(diǎn)，然后一句話過渡，出示課題。

　　緊接著就是第二個(gè)問題，可以用什么方法觀察這些不同材料的碗。

　　學(xué)生們的答案集中在看、摸、聞、聽四中方法，青辰很是滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，這證明這些孩子一年級(jí)時(shí)候的科學(xué)課學(xué)的很不錯(cuò)，知道各種觀察方法。

　　接下來就是真正的觀察了，李老師不但把需要觀察的項(xiàng)目擺在課件上，還規(guī)定了觀察的時(shí)間。

　　學(xué)生們四人一組，一人一個(gè)碗，仔仔細(xì)細(xì)地觀察，然后互相交換，在觀察。

　　觀察活動(dòng)結(jié)束，緊接著就該匯報(bào)了。

　　學(xué)生們把自己觀察到的特點(diǎn)一一表述出來，老師聽到一個(gè)就往黑板上寫一個(gè)。

　　這個(gè)過程很順利，很多學(xué)生都積極參與進(jìn)去。然而青辰卻觀察到一個(gè)現(xiàn)象，就是有一些學(xué)生的注意力依然還在那四個(gè)碗上，基本上沒有聽講。

　　直到李老師的第三個(gè)環(huán)節(jié)才回過神來。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)游戲，李老師在一個(gè)盒子里放了一個(gè)碗，然后只描述這個(gè)碗的一個(gè)或者兩個(gè)特點(diǎn)，然后由學(xué)生們判斷這個(gè)碗的材料。

　　這個(gè)游戲是書上沒有的，完全是老師自己的想法，這個(gè)倒是著實(shí)把青辰給驚喜到了。

　　現(xiàn)在的科學(xué)書編排得很好，但是也顯得簡(jiǎn)單，很多內(nèi)容都不像以前的科學(xué)書那么詳細(xì)，雖然以前的科學(xué)書也不那么詳細(xì)。這就給了老師們很大的發(fā)揮空間，不再是局限于書上的內(nèi)容，只要合理，符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，就可以采用各種創(chuàng)新性的方式方法進(jìn)行教學(xué)。

　　青辰有種被人追趕的感覺，按理說他一個(gè)數(shù)學(xué)老師兼職的科學(xué)老師，評(píng)職稱也不打算走科學(xué)路線，怎么會(huì)有被追趕的感覺呢。

　　拋開這些奇怪的想法，第二節(jié)課上課的女老師已經(jīng)走上了講臺(tái)。