高一的數(shù)學和初中的數(shù)學有著很大的區(qū)別。
初中的數(shù)學如果課堂上沒有聽懂，可以通過刷題，觀察現(xiàn)實生活中的具體事物來加深理解。而且初中數(shù)學計算占的比例更大。
但進入高中就不一樣了。
從集合語言、函數(shù)語言、邏輯運算語言到空間立體幾何語言，一下子就變得抽象起來，理解難度和中學不是一個檔次。
淺顯一點，初中接觸的是平面內(nèi)解決問題，而高中則是三維空間解決問題。初中側(cè)重研究定量，而高中側(cè)重研究變量。
溫晴囫圇吞棗的把數(shù)學書啃了下去，但卻是一知半解。
能記住所有的定義，卻總在理解這一塊差臨門一腳。
直到聽力吳卓斌課堂上的講解。
溫晴腦子里原混沌一片的地方豁然開朗，所有的定義都有了更深的理解。
吳卓斌發(fā)現(xiàn)，溫晴和語文老師說的完全不一樣。
不用聽課？自主學習？
溫晴這不相當認真地在聽課嗎？
溫晴喜歡數(shù)學，不管是聽課還是解題，總有種口中生津之感。
當然，這樣的感覺，在物理、化學、地理這些課上都有。
有時候做政治題，發(fā)現(xiàn)一個極好的切入點，也會有這種感受。
這大概叫做，成就感。
吳卓斌心里也有極大的成就感，誰都喜歡自己上課的時候，有學生在認真的聽，這讓人覺得自己的努力備課沒有白費，也會覺得自己上課還是很好的。
溫晴聽懂了集的語言含義，后面這些相關(guān)的內(nèi)容就很容易懂了。
第二節(jié)數(shù)學課的時候，吳卓斌便見識到了，頭也不抬，一直翻著書看的溫晴是什么樣子。
萬老師說她表面在翻書，實際上耳朵在聽？
真的嗎？
吳卓斌有點不敢相信。
這不看黑板怎么聽得懂呢？
數(shù)學和語文畢竟是不一樣的呀。
吳卓斌沒有貿(mào)然去指責，他出了幾道題，點了幾個學生的名上去做題。
“溫晴，第五道?！?p> 溫晴站了起來，一個跨步到黑板前，感覺她連題目都沒有看，就刷刷刷地寫了答案。
然后下來了。
其他四個學生還在看題目……
吳卓斌愣了下，趕緊轉(zhuǎn)頭看她寫的答案。
完全正確！
這孩子真的在認真聽課！
即便沒有聽課，那更說明她自學能力超強。
真是一個寶藏學生呀。
中考只考了省第十三名，其實不是她的真實水平吧？
吳卓斌想起了溫晴中學班主任跟他說的話。
離中考不到兩個月的時候，溫晴的父親因意外去世。
所以溫晴才沒有發(fā)揮好吧。
吳卓斌看向溫晴的眼神里充滿了憐愛和惜才。
這樣的學生應該得到最好的照顧。
在一班的其他學生也不差，這節(jié)課的內(nèi)容很基礎(chǔ)，另外四個人做題也沒有壓力。
吳卓斌一道道題改過去，答案都對了，吳卓斌也沒有打個勾了事，而是說了一下解題思路，以及這些題要用上的概念定義。
這課上的極為開心的吳卓斌，心情極好的提前兩分鐘下了課。
吳卓斌看了一眼手表，說：“我這下課時間到了，鈴聲怎么沒響？可能出了問題吧，那我們就下課了，趕緊去食堂?！?p> 吳卓斌希望讓他的好學生們，早點吃到飯，不用擠。
一班的學生跑出教學樓，下課的鈴聲就響起來了。
搶食堂，只要早一步就是天差地別。
一班的學生都覺得溫晴瘋了，太瘋狂了。
這狀態(tài)比中考還瘋狂。
不停的看書，連午休時間她都在看書。
雖然溫晴很注意，沒有發(fā)出聲響影響別人，但她的“勤奮”，就讓很多人無法安心午休。
糟心透了。
俞靜倒還鎮(zhèn)定，她該看書的時候就看書，該休息的時候就休息，溫晴只是激勵了她，盡量把碎片時間也抓緊。
鐘永順就是徹底跟著溫晴轉(zhuǎn)了，他的心里已經(jīng)坦然接受了，所有也不覺得有什么影響。
至于那些安心午休的，也是有自己的安排。
還有一部分人，想午休，但看見溫晴在學習，又不敢午休。
內(nèi)心的焦灼感迫讓他們十分焦躁不安。
這一切就要怪在溫晴頭上。
肖清悠勸道：“溫晴，休息一下吧，不然下午上課沒有精神?！?p> “時間寶貴，我不用午休?！睖厍珙^也不抬的回答。
“你想學習也不要影響別人啊?！痹S舒心里十分焦躁，“我們在睡覺，你在看書，想過我們的感受沒有？”
“心態(tài)要穩(wěn)。你們睡覺，我在學習，應該是我受到的影響更大吧。”溫晴又翻了一頁，“再不濟也是彼此影響，扯平。”
心態(tài)、心態(tài)！
許舒的心態(tài)要炸了！
溫晴余光瞄到他們的班主任吳卓斌老師，偷偷看了一眼教室后，朝辦公室那邊溜走了。
溫晴把書一放，說：“行吧，你們午休吧。我明天再來?！?p> “哈?！弊谧詈笈诺臏羞h笑了一聲。
別人都安靜不說話了，溫晴毫無負擔地出了教室。
溫晴要去找吳卓斌老師。
吳卓斌看見溫晴笑瞇瞇的，誰不喜歡好學生呀，成績好又愛學習還不惹事。
“吳老師，我想借下學期的數(shù)學教材，還有高二高三的數(shù)學教材?！睖厍绾翢o負擔地說道，“如果可以的話，能不能借一下你備課的教案看一看？”
吳卓斌一臉迷茫。
這些字他都聽懂了。
可還是覺得理解不了。
“老師，我這幾天看了一遍數(shù)學書，大體都懂了，但還是覺得有偏差，我怕我走錯路，想借你的教案看一下?！睖厍缰卑椎卣f，“就借一個晚上?！?p> 一個晚上。
吳卓斌有點心動了。
畢竟這不會影響到他什么。
“行?！眳亲勘髴耍挂纯礈厍缒苷鍪裁椿▉?，“你看完后，我可是要測試的。如果測試合格，我給你去借別的教材?！?p> 溫情點頭，伸出說：“那老師的教案現(xiàn)在就給我看看吧，先午休時間看一下，我就在辦公室看，有幾個地方?jīng)]想明白?！?p> 吳卓斌想說可以問他，但又有心試試溫晴的，便把教案拿給了他。
反正不懂的話，還是可以再問他的。
溫晴坐在辦公室的角落里，一頁頁翻著。
速度依舊很快。
吳卓斌手寫的教案，不是那么規(guī)規(guī)矩矩的，但研究一下就能看懂了。
溫晴安靜地看著，吳卓斌也沒有吵她。
辦公室其他老師進來的時候，也看見了溫晴。
這樣愛學習的孩子，真的很少見啊，老師們看向溫晴的眼神都充滿了溫度。