說(shuō)完了聲母韻母和聲調(diào)之后，林小壯很快切換到詞匯和語(yǔ)法。
畢竟他們不是小學(xué)生，這些學(xué)過(guò)的東西只要一過(guò)，便能勾起很多的回憶，并且反思自己哪里犯了相似的錯(cuò)誤。
“關(guān)于詞匯和語(yǔ)法方面，說(shuō)白了，就是一種說(shuō)話習(xí)慣。漢語(yǔ)普通話是以BJ語(yǔ)言為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語(yǔ)法規(guī)范的語(yǔ)言。壯族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，就是在學(xué)習(xí)一種全新的語(yǔ)言，因而難免受母語(yǔ)的影響而產(chǎn)生詞匯語(yǔ)法的語(yǔ)病?！?p> 林小壯說(shuō)完，又很快舉例。
“詞匯方面，壯族學(xué)生往往用壯語(yǔ)的詞匯直接代替漢語(yǔ)，導(dǎo)致‘漢夾壯’現(xiàn)象的出現(xiàn)，例如‘豬很肥，那板油又白又厚’讀成‘勞又白又厚’。語(yǔ)法方面，壯族學(xué)生也習(xí)慣用壯語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)組詞造句，例如‘公雞’寫成‘雞公’，‘油豆腐’寫成‘豆腐油’，‘讓我先去’寫成‘讓我去先’?！?p> 林小壯說(shuō)到這些例子，要么就是發(fā)生在自己的身上，要么就是發(fā)生在身邊人的身上。
一個(gè)地區(qū)或是民族的群眾在學(xué)習(xí)外民族的語(yǔ)言時(shí)，都跟本地區(qū)活民族的語(yǔ)音詞匯、語(yǔ)法語(yǔ)境、國(guó)情區(qū)情、生產(chǎn)生活、教育條件和人文歷史有著密切聯(lián)系。
對(duì)于壯族學(xué)生，尤其是居住于邊遠(yuǎn)、貧困農(nóng)村地區(qū)的以壯語(yǔ)為母語(yǔ)的壯族學(xué)生，從小就以壯語(yǔ)來(lái)與他人溝通和交流，因此很難改變固有的語(yǔ)言邏輯習(xí)慣，即使進(jìn)了學(xué)校讀書(shū)學(xué)習(xí)，一般也是在學(xué)校將漢語(yǔ)，回到家鄉(xiāng)又跟本地人說(shuō)壯語(yǔ)。
在這樣的環(huán)境下，容易使學(xué)生產(chǎn)生漢壯語(yǔ)言混用，語(yǔ)言思維混亂，漢語(yǔ)普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。
在座的有不少壯族學(xué)生，立馬就舉手問(wèn)道：“林老師，那我們要怎樣改正，怎樣才能變得和你一樣優(yōu)秀？”
林小壯說(shuō)道：“先在普通話教材上學(xué)拼音，字正腔圓一個(gè)一個(gè)讀，平時(shí)也要多交流，不能當(dāng)小啞巴，勤加練習(xí)很有必要。
另外有空的時(shí)候，可以聽(tīng)廣播看電視，像是鸚鵡學(xué)舌一樣，努力糾正自己的發(fā)音，一開(kāi)始還可以模仿。
當(dāng)然這個(gè)需要堅(jiān)持不懈，我也是用了很多年的時(shí)間，我是壯族人，我能說(shuō)好破童話，相信每個(gè)人都能！而且，要讓優(yōu)秀變成習(xí)慣，讓習(xí)慣一直保持下去！”
“好！”
這個(gè)學(xué)生帶頭，讓教室里，再一次響起掌聲。
明明是上課，卻更像是意氣風(fēng)發(fā)的演講，頻頻爆出雷鳴般的掌聲，課堂氣氛前所未有的好。
導(dǎo)師和院長(zhǎng)也是相當(dāng)滿意，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得飛快，上一節(jié)課就要過(guò)去了。
大學(xué)上一堂課時(shí)是90分鐘，上一節(jié)課是40分鐘，下一節(jié)課是40分鐘，中間課間休息10分鐘。
在快要下課的時(shí)候，林小壯掐著點(diǎn)說(shuō)道：“這節(jié)課講了'壯式漢語(yǔ)'，下節(jié)課我們'壯式英語(yǔ)'！”
頓時(shí)，走引起不小的轟動(dòng)！
“壯式漢語(yǔ)還可以理解，就是夾壯的現(xiàn)象，但是壯式英語(yǔ)是什么鬼？”
“我們能學(xué)好普通話就不錯(cuò)了，別說(shuō)英語(yǔ)了，反正也聽(tīng)不懂！”
“誒，林老師是什么人??！咱不相信自己就算了，不能不相信她吧，反正下節(jié)課我還聽(tīng)，絕不逃課！”