“來(lái)了？”劉老師抬眼看看我，便低下頭繼續(xù)判起作業(yè)。他口中的話斷斷續(xù)續(xù)，如果不是我站在那里，別人見了一定會(huì)以為他在自言自語(yǔ)。
“又把你方才的做的事情想了一遍，可能你當(dāng)時(shí)著急了，就沒(méi)顧慮太多，也沒(méi)聽清楚我的話?！?p> “下次這種事情別做了?！?p> 我站在一旁，咬住嘴唇默不作聲。
“況且你也不是那個(gè)淘氣的學(xué)生。這事兒就翻篇兒了?！眲⒗蠋熗９P看著我，抹了抹嘴角的胡茬兒，推了推鏡框，“挺好的一個(gè)孩子……回班吧，體育課別遲到了。”
一切都過(guò)去了。這段經(jīng)歷，好如用煙頭在白紙上燙出了洞，烙下了疤。
自此，我多了一個(gè)需要躲避的人。再看到劉老師在講臺(tái)上的笑容，心里面定是陣陣惡寒。
“林康，沒(méi)事吧？”英語(yǔ)老師在樓梯口攔住了我，似乎已經(jīng)知道了方才的事情。
我竟不做聲，淚水只像噴泉一樣往外涌。
“啊不問(wèn)了不問(wèn)了?！闭吕蠋熓亲钜姴坏脤W(xué)生哭的，她趕忙擺擺手，似乎在為自己的多嘴而感到自責(zé)。
到了操場(chǎng)上，天灰蒙蒙的。操場(chǎng)外圍的鐵窗，圍住學(xué)校的舊墻，老照片一般，只有黑白灰三個(gè)單調(diào)的色塊。
藍(lán)校服晃入了我的視線。
很獨(dú)特的味道。確切地說(shuō)，是某個(gè)特定牌子的洗衣粉味兒。
我抬起頭，看到的是張勝軍的下巴。
“劉老師說(shuō)的你千萬(wàn)別往心里去。他是從天渡十一中過(guò)來(lái)的，教問(wèn)題學(xué)生教習(xí)慣了。有職業(yè)病……”
張圣軍有點(diǎn)高，只有后退一步才能看到他的臉。亦或者，可能是離得太近了——我甚至都能感受到他的熱輻射，以及他一浮一沉漸漸不安的呼吸。
“干什么？離我遠(yuǎn)點(diǎn)！”
“……哦?！币娢野l(fā)火，他便趕忙將身體彈開，讓了條路。
整節(jié)體育課，他都忙著和劉曦麟那個(gè)二貨打斗，再也沒(méi)有煩過(guò)我。
人么，永遠(yuǎn)都盯著自己沒(méi)有的東西不放。他不找我，心里面難免會(huì)空落落的。
“小少爺，課間發(fā)什么呆呢！”正想著，一只小臟手，便要托住我的下巴。
一個(gè)手刀便將他攔下，我炸開了聲道：“再這樣我就告狀了！”
張圣軍痛得抱住胳膊，還將膝蓋高高頂起，像在護(hù)一只破舊的玩具熊。
他狼狽地轉(zhuǎn)過(guò)身，一溜煙的功夫就消失得無(wú)影無(wú)蹤。
不要提他了！這樣下去他會(huì)一直找你麻煩的！
這到底是怎樣一種病態(tài)的想法？每一次他來(lái)煩我，我都會(huì)惱火不已，可等他離開的時(shí)候，這心就像是被潑了冰水的火焰，又變得極度失落了。
人啊，為何要如此矛盾呢？吃辣椒的時(shí)候盡管會(huì)被折磨得痛苦不已，卻還要盼望著能夠有下一次的嘗試，痛并快樂(lè)著。這種感覺，究竟是不是正常的呢？我是否已經(jīng)患上了什么難以治愈的心理疾病……真是搞不明白。
“嘿！”
耳邊多了個(gè)響指，這才從思想的泥淖里抽身。
下一節(jié)是數(shù)學(xué)課，馬企涵原來(lái)早就坐我旁邊了。
“你今天怎么了？魂不守舍的。”
“沒(méi)事，沒(méi)事?！蔽艺f(shuō)。
“該換位置了吧？”
“哦……哦哦?！蔽亿s快起身，卻無(wú)意間將他的筆袋碰到了地上，滿袋文具天女散花，畫面慘不忍睹。
“我來(lái)，我來(lái)?！痹捯魟偮?，書箱里面的書也被我碰了出來(lái)。滿滿的書，泥石流一樣滾到地上，本不寬敞的“教室交通”就這樣被攔腰中斷。
“你肯定有問(wèn)題。”馬企涵蹲下來(lái)收拾殘局，嘴里面還不依不饒，“傻孩子，都成什么樣子了？到底什么情況??？”
“沒(méi)什么。不過(guò)是今天挨訓(xùn)了而已?！蔽艺f(shuō)。
他把書遞給我，不再追問(wèn)了，只是靜靜地窩在我旁邊，擺弄著桌上的碳素筆。
“彈筆玩么？”
“不了。費(fèi)筆?！?p> “其實(shí)我覺得還行吧……”他低著聲音，“再不玩就上課了?！?p> “不玩。對(duì)這個(gè)游戲印象不好。”
“怎么會(huì)呢？”他驚訝了。
我給他看了看無(wú)名指上的疤痕。
“什么情況？”
“總之，和彈筆這個(gè)游戲有關(guān)系?！蔽壹訌?qiáng)了語(yǔ)氣，望著他透徹的雙眸。
“不可理喻……彈筆怎么可能會(huì)彈出來(lái)傷呢？”
我苦笑一下，便默不作聲了。
所有人的經(jīng)歷都是不同的。即便我解釋了傷疤的由來(lái)，也很難找到一個(gè)人，能和我感同身受了……馬企涵，我尊重你的不理解，這并不是你的錯(cuò)。
“額……抱歉?！?p> 他好像意識(shí)到了什么，便拽了拽我支起的手腕。記得他的手心很潤(rùn)，手指的觸感很柔。
小學(xué)以來(lái)，我還從未被人這樣握過(guò)手腕。
第一反應(yīng)便是挪動(dòng)胳膊，將掌心從未知的溫?zé)嶂薪饷摗?p> “有什么好道歉的？你又沒(méi)犯錯(cuò)?！?p> 他顫一下身，就像被什么東西燙到了。
“不，我有錯(cuò)兒?！?p> “寶兒，你真想多了?！?p> 我拍拍他的肩膀，嘴角也在不自覺中揚(yáng)了幾毫米。
“有的時(shí)候，沒(méi)必要向一個(gè)熟識(shí)的人常常道歉。這樣很累的，對(duì)吧？”
他愣住了，有點(diǎn)不敢相信這話竟然出自我。
打上課鈴了，花花老師已經(jīng)從門外進(jìn)來(lái)，腰間挎著長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板尺……
希望這節(jié)課能夠好好聽吧——畢竟小學(xué)就砸在數(shù)學(xué)上，不希望初中了還會(huì)烙下遺憾。
爭(zhēng)取期中考試結(jié)束，我便能去到“一層114”，再上一層臺(tái)階，省的天天回家就跟開“問(wèn)責(zé)會(huì)”一樣……
這是一個(gè)小格局。有很多一些細(xì)節(jié)上的東西，去反映當(dāng)代教育，當(dāng)代孩子存在或者可能存在的一些問(wèn)題。當(dāng)然，有些事情是作者本人的親身經(jīng)歷，歡迎批評(píng)指正。