第一百三十九章 參差荇菜
距宋惑跳水，還有十分鐘的時(shí)間。
一節(jié)課的時(shí)間終究太過(guò)短暫。
短暫到宋惑來(lái)不及細(xì)細(xì)的將自己腦中的樂(lè)理知識(shí)一一傳授給這些渴求著品味音樂(lè)美好的孩子。
他只有一節(jié)課的時(shí)間。
從來(lái)沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間寶貴的宋惑，頭一次覺(jué)得，自己虛度的光陰如果能補(bǔ)在這里就好了。
于是，知識(shí)從“有用”這個(gè)框架中逃離出來(lái)，盡情展現(xiàn)它屬于“無(wú)用”的部分。
宋惑認(rèn)為，以有趣，生動(dòng)的方式來(lái)讓孩子們喜歡音樂(lè)本身這件事，與孩子們刻苦學(xué)習(xí)，加倍彌補(bǔ)先天條件不足之間，是沒(méi)有沖突的。
橫亙苦茶村孩子們的面前，有一座山岳般聳峙的壁壘。
刻苦學(xué)習(xí)，就像是一柄尖銳的重錘，能夠如“愚公移山”般，一點(diǎn)一點(diǎn)將這座壁壘鑿穿。
而音樂(lè)，可以讓孩子們暫時(shí)放下重錘，跳到這座壁壘之上，俯瞰，正視，這個(gè)世界上還有許多風(fēng)光正等待著他們。
這樣的“無(wú)用”，反而會(huì)讓孩子們記憶深刻，歷久彌新。
所以，他的第一次，也是唯一一次，最后一次的音樂(lè)課，由一個(gè)“無(wú)用”的故事開啟。
宋惑點(diǎn)完名后，注意到了一位與眾不同的學(xué)生。
她叫柳荇，參差荇菜，左右流之的那個(gè)荇。
荇菜，外柔而內(nèi)韌，取欣欣向榮之意。
她的父母可能沒(méi)有這層思慮，但這個(gè)名字之美，卻是不用多言便可明了的。
柳荇面色土黃，五官都沒(méi)有長(zhǎng)開，顯得小氣。
她的身材瘦弱，最貼近她體態(tài)的校服都顯得大了一號(hào)，拖拖拉拉的看著并不利索。
她離群索居，周圍空出了一片地方。
沒(méi)有小孩子愿意和她坐在一起，哪怕同出一村，哪怕在校長(zhǎng)爺爺那樣溫柔的人的教育下，都沒(méi)有人愿意。
校長(zhǎng)爺爺曾和她說(shuō)過(guò)一個(gè)故事，故事里的丑鴨子，最后變成了白天鵝。
柳荇為了校長(zhǎng)爺爺寬心，也露出明白故事道理的樣子，裝出一份開朗活潑，毫不在乎流言蜚語(yǔ)的堅(jiān)強(qiáng)模樣。
可她看著苦茶村的天空，她知道，自己的一生只會(huì)在這里飛翔，她從來(lái)不是什么天鵝，甚至連丑小鴨也算不上。
畢竟，丑小鴨也是有鴨媽媽的，對(duì)嗎？
柳荇的頭埋得很低，裝作不在意宋惑這個(gè)新來(lái)的音樂(lè)老師的樣子。
但她眼睛的余光，一直瞥著宋惑呢。
瘦削身段，落拓大方，冷淡而精致的臉頰如此高傲而優(yōu)雅。
柳荇沒(méi)見(jiàn)過(guò)天鵝，也沒(méi)見(jiàn)過(guò)鶴。
但她想，天鵝應(yīng)當(dāng)就是宋老師這個(gè)樣子的吧。
所以，天鵝又怎么會(huì)和丑小鴨都算不上的她有所聯(lián)系呢，柳荇啊柳荇，你可不要不知好歹啦。
柳荇感覺(jué)到光線有所干擾，連風(fēng)都變得柔和起來(lái)。
“參差荇菜，左右流之，窈窕淑女，寤寐求之。”
“柳荇同學(xué)，你的名字，應(yīng)當(dāng)是來(lái)自這首詩(shī)的，它出自詩(shī)經(jīng)，是第一首。但很遺憾，我們今天上的是音樂(lè)課，而不是詩(shī)歌賞析?！?p> 周圍的同學(xué)都在笑，但不再是惡劣的哄笑。
只有兩位女生的臉色，顯得有些僵硬。
一直以來(lái)對(duì)柳荇態(tài)度惡劣的人里，她們兩個(gè)最為尤甚。
小孩子的惡也簡(jiǎn)單，見(jiàn)到帥氣大方的新老師與那個(gè)丑八怪交談，她們更加討厭柳荇起來(lái)。
她們宋惑伸出手，嫉妒已經(jīng)使她們質(zhì)壁分離。
柳荇抬起頭，宛若看到了展翅的天鵝。
女孩紅紅的臉頰讓她的面色變得好了一些，她用手擦了擦自己的校服，小心翼翼的抬起手來(lái)，搭在宋惑手上。
宋惑和柳荇一起站在同學(xué)們面前。
“但我今天要說(shuō)的內(nèi)容，也的確與詩(shī)……或者是文字最為恰當(dāng)?！?p> “有些同學(xué)很疑惑，為什么音樂(lè)會(huì)和文字有所關(guān)聯(lián)，這就和華國(guó)目前的一種文化源頭假說(shuō)產(chǎn)生了共鳴?！?p> “有學(xué)者認(rèn)為，文字本身最開始作為象形文字存在，具備人與天共識(shí)的條件。作為一種溝通上天的意象，文字本身是部落中負(fù)責(zé)與上天溝通的巫才能掌握的技能。但敬鬼神而遠(yuǎn)之，是咱華國(guó)人一貫的傳統(tǒng)，久而久之，人們發(fā)現(xiàn)繩結(jié)記事，口述記事太過(guò)落后，就轉(zhuǎn)用文字記述下來(lái)。今天張三家地讓老虎踩了，就畫個(gè)虎掌，表明這兒有老虎?！?p> “再然后，文字本身變得越來(lái)越簡(jiǎn)潔，數(shù)量也越來(lái)越多。能夠記錄的事物，也就更多了起來(lái)?！?p> “詩(shī)歌詩(shī)歌，詩(shī)用文字記載，那歌呢？總不能回到過(guò)去，讓繩子記下來(lái)吧？所以，曲子，也用文字表示出來(lái)。自此之后，音樂(lè)便有了一個(gè)確切的記載方式，借助文字這個(gè)載體，傳承至今。”
“雷震隆隆，鳥鳴錚錚，溪水潺潺，莫不如是?！?p> 宋惑看著柳荇，隨后看著同學(xué)們：“接下來(lái)，我教給你們一首詩(shī)歌，它叫，《采薇》。這首詩(shī)，和柳荇同學(xué)的名字一樣，都來(lái)自《詩(shī)經(jīng)》，所以說(shuō)，你們每叫一聲柳荇，都是在念一首小詩(shī)?！?p> 柳荇聽到這句話，驀地臉漲得通紅。
她的名字，是一首詩(shī)呢。
宋惑緩緩開口，柔和而婉轉(zhuǎn)哀切的聲音唱出了戍邊將士久不還鄉(xiāng)的郁郁。
“昔我往矣，楊柳依依，今我來(lái)思，雨雪霏霏?！?p> 孩子們頭一次聽到宋惑唱歌，沒(méi)想到這個(gè)帥氣的不像老師的老師，唱歌居然也這么好聽。
“昔我往矣，楊柳依依……”
孩子們有樣學(xué)樣唱著歌。
柳荇張了張口，在這么多同學(xué)面前，她還是沒(méi)有勇氣唱出歌來(lái)。
宋惑知道柳荇的情況，也知道她的內(nèi)向，敏感與脆弱。
他也同樣知道，失去至親的滋味。
宋惑手中的泥偶流轉(zhuǎn)，最終放到了柳荇的手中。
宋惑低下頭，趁著孩子們都在熟悉這首詩(shī)歌的時(shí)間，小聲和柳荇對(duì)話。
而那兩個(gè)女生，無(wú)心唱歌，只是看著宋惑和柳荇親昵的樣子，嫉妒使她們兩個(gè)再度質(zhì)壁分離。
“柳荇同學(xué)，這是我的父母留給我最后的念想。但我想，人總不能活在念想里。我之前想他們時(shí)，就對(duì)著泥偶說(shuō)話。”
“我不相信人死后會(huì)化為星星，但我會(huì)相信，他們一定就在哪里，看著我。就如同柳荇同學(xué)你一樣。”
“你是柳荇，是一首詩(shī)?！?p> 宋惑突然就想起來(lái)那個(gè)有雀斑的小裁縫了。
柳荇看著宋惑，手中的泥偶，傳遞著兩個(gè)人的溫度。
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