第八十七章 牢固基石用力夯

　　大一新學期曠課風波后，班主任郭老師出于對張力量班長工作的不滿意，決定將班級的日?？记冢寧讉€班委輪流記錄，并要求每周的班級考勤紀錄要及時上報至學院和自己這邊。

　　張力量對郭老師這樣的安排，也沒放在心上，反而覺得這樣做，自己更輕松了，于是將全部精力都用在學習上。

　　張力量每門課都學得很認真，特別是數(shù)學系程老師教的《高等數(shù)學》課和物理系周老師教的《力學》課。

　　程老師是數(shù)學系的一名老教授，曾經(jīng)教過幾十年的《高等數(shù)學》，她的數(shù)學課講得非常仔細，非常清晰，邏輯性也非常強，她從函數(shù)的連續(xù)性和可導性出發(fā)，提出了極限、導數(shù)和微分的概念，特別是數(shù)學上對導數(shù)的應用，更是吸引了張力量：函數(shù)的一階導數(shù)是曲線的斜率，若一階導數(shù)等于0，則意味著該曲線在該點存在極大值或極小值；可以用二階導數(shù)的正負判斷曲線的凹凸性，二階導數(shù)等于0時，則為曲線凹凸變化的拐點。

　　高等數(shù)學另外一個吸引張力量的地方，就是函數(shù)的級數(shù)展開，這樣可以將任何一個函數(shù)分解成零階項、一階項、二階項，這對于處理物理學中的微小運動是非常重要的，這就是物理學中的微擾方法。

　　后來，張力量又學到了數(shù)學上的不定積分，并熟練掌握了直接積分、換元法、分步積分等好些方法。張力量并不滿足這些方法，他憑借記憶，把課本后近一百個常見的不定積分公式牢牢地記在心里。

　　當然，張力量如果遇到特別難解的數(shù)學題，他會去數(shù)學系找趙薇芬?guī)兔?，一來二往，趙薇芬班上的同學都認識了張力量，只要張力量去了，總有男生起哄道：“趙薇芬，你的男朋友來找你了！”

　　趙薇芬總是解釋說：“你們胡說什么?。克皇俏业母咧型瑢W！”

　　那名男生看見趙薇芬跟隨張力量走出了教室，總是羨慕說：“我們高中老師常說，數(shù)理不分家，看來是無比正確的！這就解釋了學物理的張力量，總離不開我們班的趙薇芬，什么時候讓我找到一個物理系的女生做女朋友?。　?p>　　一名女生建議道：“你這么想找物理系的女生，為什么不找張力量幫忙??！”

　　那名男生笑道：“也對！我下次一定跟他說！”

　　大一上學期期中考試后的一天，張力量剛走進教室，見王建軍正和一群同學高聲談論。王建軍說：“這次數(shù)學期中考試的成績已經(jīng)出來，我?guī)滋烨皢栠^程老師，她說我們班的最高分是99分，也是兩個班的最高分！”

　　徐國新問道：“99分？NB，最高分是誰??？”

　　馬志平指了指王建軍說：“國新，還用問嗎？看建軍那得意的樣子，他肯定是我們班最高分??！”

　　楊劍贊道：“還是建軍厲害，不僅打敗了我們班所有同學，而且也打敗了隔壁2班的所有同學，為我們班爭光了！”

　　這時，上課鈴響起，程老師抱了一疊試卷走進教室。

　　張力量急忙喊了一聲：“上課，起立，程老師好！”，全班同學也跟著站立起來，跟著喊了一聲：“程老師好！”。

　　程老師回了一聲：“同學們好，請坐下！上課之前把期中試卷發(fā)給大家！”

　　程老師打開試卷，又說道：“我一邊念名字，喊到名字的同學，上臺來領試卷，我順帶認識一下你們班的同學！”

　　這時教室里靜悄悄的，只見程老師一邊念道：“曹璐76分，陳光71分，……，戴秋90分……”，一邊將手中的試卷發(fā)給同學們。

　　張力量見戴秋拿到試卷，從自己身邊經(jīng)過，悄悄朝她豎起了大拇指。

　　陳老師繼續(xù)說：“王建軍99分，……”，頓時教室里一片議論聲：“王建軍這家伙，真厲害”

　　“99分，真牛！”

　　“差一分就滿分了，應該是最高分了！”

　　陳老師分發(fā)完試卷，只留了一份試卷在手中，笑道：“這份試卷是滿分100分，還有哪位同學沒拿到試卷？”

　　“滿分？”

　　“太厲害了！”

　　“不會吧，全對？”

　　同學們你看著我，我看著你，滿臉地疑問：“100分，誰啊？”

　　陳老師笑道：“張力量，是哪位同學？站立起來，讓我認識認識？”

　　張力量不好意思站立起來，這時全班同學的目光都轉(zhuǎn)向自己。

　　陳老師笑道：“不錯，原來你就是（1）班的大班長?。∧憧剂?00分，是我教的兩個班中的最高分！不過這卷子我先不給你，這節(jié)課我就拿你的卷子給大家講解吧！”

　　張力量輕聲回了一聲：“好”，又在全班同學羨慕的眼光中，坐回座位。

　　從那以后，全班同學有不會做的數(shù)學作業(yè)，都會拿張力量的作業(yè)作參考。

　　教《力學》課的周老師是Z大學物理系的第一個博士，那時的博士是非常稀缺的高級人才。周老師就讀的J大學曾以優(yōu)厚的待遇，讓他留校繼續(xù)開展科學研究工作；省城東方大學也曾以高薪聘用他；可是周老師都一一拒絕了，他博士畢業(yè)后，還是毅然回到了Z大學，這些事跡曾轟動了整個Z大學，并被Z市主流媒體廣泛宣傳報道過。

　　Z大學物理系讓周老師擔任物理教育（1）班第一門專業(yè)基礎課《力學》的教學工作，既是對他的尊重，也是讓廣大學生盡快進入自己專業(yè)領域，從周博士身上學到廣博的知識和寬廣的情懷。

　　周老師在教學中也非常耐心平和，沒有一點大博士的架子，他上完課，經(jīng)常走到學生中間，解答同學們在學習中的困惑，與同學們聊新聞、談理想。

　　張力量和全班同學都很喜歡這個博士畢業(yè)的大哥哥。

　　周老師在講解《力學》這門課時，常常高屋建瓴，非常注重物理模型與物理思想的教育，他常常提醒同學們《力學》這門課，主要學習力學上的兩種運動模型：第一種質(zhì)點模型，就是忽略物體的大小，形狀，只考慮物體的質(zhì)量，該模型主要用于物體的平動上；而第二種剛體模型，就需要考慮物體的形狀大小、質(zhì)量分布，但不考慮物體的形變，主要用于物體的定軸轉(zhuǎn)動問題上，更復雜的空間運動可以看成是質(zhì)心的平動+繞質(zhì)心軸轉(zhuǎn)動的組合。

　　張力量在高中就學過物理，做過很多物理題目，但是在周老師的仔細講解下，他方才明白每一個物理公式都是從數(shù)學上嚴格推導出來的：只要知道質(zhì)點的初始狀態(tài)和加速度，就可以精確預判出質(zhì)點在不同時刻的運動狀態(tài)，這就是質(zhì)點運動學的精髓；而質(zhì)點動力學則解決質(zhì)點在外力作用下的運動規(guī)律，由Newton第二定律F=mdV/dt可知：“力F不是維持物體運動的原因，而是改變物體運動狀態(tài)（dV/dt）的原因，物體運動狀態(tài)改變的難易程度是由慣性質(zhì)量m來衡量的！”

　　張力量通過學習“質(zhì)點系動量定理”和“質(zhì)點系動能定理”，終于明白了用整體的觀點、系統(tǒng)的概念求解多質(zhì)點的運動，要比分別求解多個單質(zhì)點運動要簡單的多，這是因為放眼整體，可以忽略系統(tǒng)中各質(zhì)點的內(nèi)力作用，而個體的運動內(nèi)力和外力是需要同時考慮的，因此求整體的運動可以忽略整體內(nèi)部的相互作用，相互影響，要優(yōu)于分別求解個體的運動。這與哲學上“整體法可以忽略次要因素，可以簡化問題，放眼大局；而個體法，卻要糾結(jié)個體間的細枝末節(jié)，主次不分，不能迅速抓住主要結(jié)論！”是相通的。

　　張力量將自己學習《力學》的心得，與周老師交流時，周老師聽完了，先是驚訝，后又鼓勵說：“力量，你說的都對，看來你不但物理學得好，你的哲學也不差吧？”

　　周老師剛說完，馮山就插話道：“周老師，我們班長入學成績可是我們班的第二名，他各門功課都是我們班最優(yōu)秀的！”

　　王磊也笑道：“是啊！班長可是一個大書蟲，他的哲學、歷史學知識也豐富的很，他最喜歡去圖書館，鉆研他的C國歷史！”

　　周老師笑道：“張力量，你們班是我?guī)н^的學習氣氛最濃的一個班級，以后你畢業(yè)了，就繼續(xù)跟我搞科研吧？”

　　張力量推辭道：“周老師，我還是一個學生，哪懂什么科研??！”

　　周老師安慰道；“這有什么，不會可以慢慢學嗎！你這股鉆研勁，將來不做科研，太可惜了！”

　　除了數(shù)學課、物理課外，張力量特別喜歡上《哲學》課。這主要是《哲學》課堂非常輕松，教《哲學》的周老師是一個矮胖的中年男人，上課喜歡與學生就某一個哲學觀點，進行辯論，因此他的課堂充滿了刀光劍影，辯論時不但要求學生具有開闊的視野，也要求學生有清晰的思維，不能犯邏輯錯誤。

　　有一次周老師上課，提出了兩個哲學觀點：“人不能兩次踏進同一條河流”和“人一次也不能踏進同一條河流”，提問了很多同學。

　　同學們都被這個問題給繞暈了，紛紛表示這兩個問題就是詭辯，沒有任何意義。

　　周老師見同學們都回答不出來，得意地問道：“有沒有同學能回答出這個問題？”

　　戴秋首先提醒道：“讓我們班長來回答，他很具有哲學頭腦！”

　　戴秋的提議，也得到了全班同學的附和，同學們紛紛提議：“周老師，讓我們班班長來回答這個問題！”

　　周老師聽了大家的意見，轉(zhuǎn)向張力量道：“張力量同學，你來問答？”

　　張力量思考了一會，回答道：“第一個觀點是正確的，它主要說明我們需要用發(fā)展的眼光看待問題，就如人先后踏入的河流是變化的，不是一層不變的！”

　　周老師點頭道：“力量你說的有道理，那第2個問題呢？你怎么看？”

　　張力量又回道：“周老師，我認為第2個觀點有問題，它夸大了變化的絕對性，河流的變化是微乎其微的，自然界的變化是緩變，不可能在很短時間內(nèi)發(fā)生質(zhì)變，所以那條河流大體上還是原來的那條河流，雖然它發(fā)生了微小的變化，但是它的本質(zhì)是不變的，因此人一次也不能踏進同一條河流，這個論斷是不對的！”

　　周老師贊道：“張力量，你很具有哲學頭腦、思辨思維！你好好學習，這個學期我根據(jù)你的平時表現(xiàn)，平時成績給你高分，100分！”

　　張力量笑道：“謝謝周老師！”

　　周老師又鼓勵道：“只要大家上課認真聽課，積極回答問題！平時成績都可以跟張力量一樣得到100分！”

　　大學課程有一門體育課（男女生體育課是分開的），是張力量最為畏懼的，因為他從小身體不好，又喜靜不愛動，所以四肢無力，跑步、單雙杠、籃球、排球各項運動都不行。

　　體育老師吳老師是一名身高1米8，帥氣活潑的大男孩，他大學剛畢業(yè)，就來Z大學任教，因此對學生的要求非常嚴格。每次體育課，吳老師都要全班男生排成軍訓的隊列，先完成一系列軍訓動作，再學習其他體育技能。

　　原體育委員盧大軍因為曠課的原因，被郭老師撤銷了職務，讓愛表現(xiàn)的王建軍擔任了新的體育委員。

　　吳老師見張力量身體柔軟，本想讓他站在隊列前面喊口令，督促大家做立正、稍息、向前看齊，齊步走、正步走的，可是張力量在空曠的操場上，有些不好意思，喊的口令聲音很輕，又很無力，全班同學都朝他直搖頭。

　　正當吳老師很尷尬和無奈時，王建軍卻主動要求道：“吳老師，我是體育委員，由我來喊口令吧！”

　　吳老師答應了一聲：“好，張力量歸隊，王建軍同學出列！”

　　王建軍將口令喊得很賣力、通天響，全班同學按照他的指示，也做得格外認真。

　　吳老師見大家完成隊列訓練后，又讓大家繞操場跑上1000米，這可是要了張力量的命了，最快的同學已經(jīng)跑完了，張力量、王磊、馮山三個同學還有大半圈沒跑完呢！

　　只有五十米跑和立定跳遠，張力量憑借自己的爆發(fā)力，還能勉強過關(guān)。

　　還好吳老師期末并沒有為難張力量，給了他體育成績60分，這也使得張力量大一上學期憑借數(shù)學100分、力學92分，英語64分，哲學89分順利獲得Z大學的二等獎學金。