和孩子一起作文（1）

　　近年來，教育改革、調(diào)整的步子較大，最近全國上下，從小學(xué)到高中都在改革課程。改革也罷，調(diào)整也罷，語文必須學(xué)好，因為那是我們的母語，作文必須寫好，因為那是每個孩子必須具備的能力，昨天是，今天是，將來還是?！?+X”也好，“3+2”也好，作文不能不考，教師不能不教，學(xué)生不能不學(xué)。

　　回過頭來，看看歷史幾百年，甚至上千年的科考，無不是一篇文章定乾坤；前些年，靠一篇大字報闖天下；再往后，一篇作文考了鐵飯碗?？傊處煘榭荚嚱套魑?，學(xué)生為考試而作文。

　　看看這些年作文教學(xué)成果，有快樂作文、簡易作文、還有什么速成作文。我不反對作文的改革。問題是學(xué)生快樂了嗎？作文是最艱苦的腦力勞動；作文簡易了嗎？說話、寫話、片段練習(xí)，高年級以后有記敘文、說明文、論說文和應(yīng)用文之別，記敘文還有記事的、寫事的和寫景的……別說中小學(xué)生難乎其難，就是我研究了半輩子作文，也沒搞清作文到底有多少大類、小類和異類。作文速成了嗎？沒有！好多高中生連連篇請假條、留言條寫不好；為考試，多是不及格的作文。為什么？因為為應(yīng)試的作文大都是抄襲的、從網(wǎng)上下載的東西，往往逃脫不了閱卷人的火眼金睛，即使僥幸被錄取了，最終在以后的工作中逃脫不了如來佛的法寶。

　　想起前些年沒參加過什么培訓(xùn)班，聽什么專家報告，卻能在在一些報刊雜志上發(fā)表點小說、詩歌、散文和關(guān)于語文、作文的教學(xué)論文，掙點稿酬。后來，聽的專家報告多了，看得作文經(jīng)驗的書也多了，可惜十幾年再沒寫出一點像樣的東西。近些年自主去創(chuàng)新，又寫了點網(wǎng)文，有的在紅袖添香、小說閱讀網(wǎng)、17k簽約，可惜后來屏蔽了！簽約銷售過《師道官途》《官基》《最牛特別教官》《天地師魂》等長篇小說。雖沒掙著稿酬，但總有家長打電話或QQ聊起孩子的作文，問有沒有捷徑？我說沒有啊，能不能幫他們的孩子？我就向他們商討了幾個問題：

　　“你們?yōu)槭裁匆抑笇?dǎo)你們的孩子作文？”

　　“為考試??！”

　　我說“錯了！”

　　“你們不指導(dǎo)嗎？”

　　“那是老師的事??！”

　　“又錯了！”

　　“那我回去讓孩子每天一篇日記、一篇作文。”

　　“大錯特錯了。”

　　………

　　身為父母，一言一行應(yīng)該是孩子的第一任教師，作文也是這樣。作文不僅僅是教師的任務(wù)。如果我們關(guān)照孩子的作文，也是親子關(guān)系和諧發(fā)展的一種手段。熱愛寫作的家庭和熱愛作文的孩子，一定有一個和諧、溫馨的空間。如果我們能夠重視、引導(dǎo)孩子作文，并給孩子提供一個自主創(chuàng)新作文的機會，讓作文從家庭開始。

　　我們的孩子，沒有什么飛不到的地方，只要我們敢于放飛，只要他們學(xué)會飛翔。如果總擔(dān)心孩子的羽毛因為飛翔而損傷，孩子們就永遠飛不出籬笆矮墻。別說是屋后的小山，門前的湖泊，他們也會倍感遙遠，更不要說飛向高遠的天宇了。放飛吧，各位老師，各位家長，讓我們的小鳥飛翔吧！歌唱吧！

　　自主作文有兩個含義，一是指孩子們無拘無束的思想、自由自在地寫作，即言為心聲、率性而為，展現(xiàn)自我風(fēng)采、體現(xiàn)鮮明個性的活動。二是指通過不同形式，積累素材，豐富儲備，表達自己心中的欲望和沖動的作文，是敘述自己之所見，寫自己之所想，抒自己之所感的自由作文。

　　這里所談的自主作文教學(xué)不僅僅適應(yīng)學(xué)校的作文教學(xué)，而更適合家長，可以說親情作文更準(zhǔn)確一些。它以學(xué)校、家庭、社會、大自然為落腳點，力爭拓寬孩子們創(chuàng)新能力培養(yǎng)的天空，將培養(yǎng)工作置于更豐富的背景里，激發(fā)起每一位孩子的創(chuàng)新潛能，促使他們包括自主作文等創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

　　培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新作文，首先要激發(fā)動機，誘導(dǎo)作文興趣。作文動機是指推動和維持人而作文的心理動因。產(chǎn)生作文動機的基礎(chǔ)是寫作需要。但是，有寫作需要不等于有作文動機。因此，我們應(yīng)當(dāng)為孩子們形成作文動機提供條件。讓孩子認識到作文的個人意義和社會意義，通過作文心向的建立、競賽活動的開展，遵循多表揚少批評的原則，對他們施以影響、點撥和誘導(dǎo)，使其產(chǎn)生自覺的主動的需求，激發(fā)作文興趣和成就愿望，從而形成自主作文的行為，體驗到作文的快樂和作文的價值。

　　誘導(dǎo)孩子的作文興趣要從娃娃抓起，一些專家提出從小學(xué)低年級就要培養(yǎng)說話、寫話，有的專家還以為更晚一些，即從小學(xué)三年級開始作文，皆為時晚矣。

　　《晏子使楚》的故事可以說是口語交際的經(jīng)典。晏子和楚王為了達到各自的目的，你來我往，唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓。故事雖短，但從中可以看出口語交際在日常工作、生活和學(xué)習(xí)和社會交往中的重要性。人們在表達意愿、交流思想、利用媒體傳遞信息的機會越來越多，口語交際影響著人們的工作效率和交際需要。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力”，語文教學(xué)“應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨梢哉f口語交際是最雛形的作文，只不過是口頭表達的作文而已。

　　后來孩子入托了，有的能寫一些漢字，不妨讓孩子從觀察圖畫入手，學(xué)會寫話。幼兒園或小學(xué)低年級的孩子年齡小、知識少、認識領(lǐng)域是感性的、直觀的。因此，低年級語言說寫能力的訓(xùn)練，只能以興趣作向?qū)?，以孩子的認知領(lǐng)域為基礎(chǔ)，根據(jù)低年級孩子特點和圖畫訓(xùn)練內(nèi)容，并結(jié)合生活實際和教學(xué)實踐，運用各種方式和手段，激發(fā)他們的情趣，讓他們在愉悅中學(xué)會說話，學(xué)會寫話。

　　多讀是寫作文的前提。有了積累，才能做到“下筆如有神”寫作文要讀好三部書：小書--課本，中書--課外書，大書--生活。要讀書先讀好課文，掌握寫法，體驗情感。與作者同歡喜，共呼吸，走進作者的情感世界，學(xué)用作者的語言，發(fā)展自己的語言，升華自己的情感。

　　讀課外書是閱讀的延伸和拓展，不僅能夠使孩子獲得作文上的提高，而且使孩子得到身心的滋養(yǎng)和修煉。在一個清靜的早晨或靜謐的下午，孩子們手捧一本期盼已久而心愛的好書，其心如一只小船在書海蕩漾，心中的想象像一條魚潛在海底，自身便在讀書中成長。哪怕是消磨時間，也比傻坐著或傻站著有趣，只要開卷就一定有益。閱讀是思想就餐，如果錯過時間，就很難彌補。

　　作文離不開觀察，正如禾苗離不開肥沃的土壤。具有觀察力的人，他的目光會放射到遙遠的落日，同時也注目到腳下打著磕睡的小草；他會品位老牛咀嚼野草，又會觀察牧歸的老牛脖子上的響鈴。等到非寫不可的時候，那積累的材料便涌上心頭，于是妙筆生花，蘸情成文。

　　把孩子的目光投向他們身邊的生活，用他們的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用他們的心靈去體驗，用他們的真情去表達。日積月累，他們的生活素材就會越來越豐富，他們的作文就會寫出真情，寫出個性。

　　世界上沒有兩片相同的樹葉，我們不能同跨進兩條相同的河流。紅花需要綠葉襯，我們要善于發(fā)現(xiàn)鮮艷的花枝下靜默的綠葉。一粒沙子可以看到世界滄桑之變，一滴清水能折射太陽的光輝。觀察江河湖海，使人胸懷激蕩，但小溪、池塘、平民百姓和小巷也更具有魅力。讓孩子學(xué)會用第三只眼觀察世界，才會發(fā)現(xiàn)更豐富的生活，才會使人生之舟滿載意外的成功和驚喜。只有養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，讓記憶之舟滿載而歸，才能到達作文的彼岸。

　　讓孩子讀好三部書，寫好隨文作文、觀察日記和讀書筆記之外，還要放飛想象，讓孩子去寫想象作文。

　　做為人師，有時是一種苦痛。我很多同事，因不堪忍受苦痛而下海。而我卻感到一種幸福和一種快樂。我常常享受一種想象之美，盡管也有酸楚。每次爬格子，就會想象孩子們一二十年后的情景。去想象他們初為人父、人母的快樂，更多年后他們?yōu)樽优畟冏x書發(fā)愁的樣子。后來，他們的孩子也長大，他們也彎弓駝背、滿臉皺紋、嘶啞嗓音。然而，我們總是說孩子的想象不合理，異想天開，甚至是胡思亂想。日本有一位童話作家，寫了一本有趣的書，在日本狂銷近萬冊，連飼養(yǎng)員都一邊喂豬一邊閱讀。那本書的名字叫《晴天，有時下豬》。我們應(yīng)該放飛孩子，讓他們乘著想象的翅膀飛翔。