鑒于中小學(xué)生作文訓(xùn)練教學(xué)的整體目標(biāo)和聽說讀寫的有機(jī)結(jié)合，需要利用一定的誘因，使已形成的作文需要，由潛在的狀態(tài)轉(zhuǎn)入作文狀態(tài)，成為作文實(shí)踐的動力。一般情況下，教師需要在某作文訓(xùn)練乃至閱讀教學(xué)開始，激發(fā)作文動機(jī)，使學(xué)生“跳一跳，摘桃子“。但作文動機(jī)的激發(fā)，并不限于作文教學(xué)的開始，應(yīng)該貫穿于整個作文過程之中。
一、建立作文的心向
作文的心向是影響作文效果的決定因素。中小學(xué)生的作文心向，可以通過兩條途徑來建立，其一，通過教師和家長的指導(dǎo)；其二，學(xué)生本身的反應(yīng)系統(tǒng)。
父母對孩子的態(tài)度直接影響到作文的心向。由于父母對孩子的態(tài)度不同，孩子的作文心向就不同。許多家長對孩子的作文缺乏針對性，缺乏寫作的寬容和欣賞。作為家長可以購買一些作文有關(guān)的圖書，學(xué)一點(diǎn)作文，懂一點(diǎn)兒童心理，了解學(xué)校的作文教學(xué)情況，防止與學(xué)校的作文發(fā)生碰撞、偏離。孩子對作文缺乏興趣的原因之一，是對孩子的作文缺乏寬容和尊重。我們常常像對待廢紙一樣，將孩子的作文扔進(jìn)垃圾堆。小時候，我們不少人的舊作文本被父輩當(dāng)作卷煙紙燒了，現(xiàn)想起來很痛心。寫一篇作文，需要選擇材料、醞釀情感、構(gòu)思條理、斟酌語言、修改謄寫，那時候作文選太少，很少抄別人的作文，完全是個體的，自我的。爬格子不是易事，所以我們要像對待幼小生命成長一樣，對待孩子的每一篇作文。目前，我們有很多“優(yōu)秀作文展示板“，既是文化風(fēng)景，又是激發(fā)孩子作文興趣的激勵手段。孩子作文到了一定程度，我們最好讓孩子出版一本屬于自己的《優(yōu)秀作文選》。里面要有前言、目錄、章節(jié)和序，只有像一本真正概念上的書，才更容易激發(fā)習(xí)作動機(jī)?，F(xiàn)在排版和印制水平較好，最好印得漂漂亮亮，然后讓孩子繪制彩色的封面。
作文的心向還受到自身的反應(yīng)系統(tǒng)的影響，同樣一個作文題目，孩子有沒有探究愿望，直接影響到作文心向能不能建立。買上一束鮮花，和孩子們一起去拜訪作家。作家知道寫作的樂趣和方法，懂得怎樣把景物寫的生動美麗，把人物寫的惟妙惟肖，把情節(jié)寫的扣人心弦。讓孩子們與作家、特別是兒童作家交朋友，不僅僅是為了提高作文的水平，而且是為了孩子的成長。選定一個上午，帶著相機(jī)，和孩子去尋訪一處文人的故居。我們這里有天下第一書《蘭亭序》的故居，是《文心雕龍》劉燮的故里，是《出師表》作者諸葛亮的家鄉(xiāng)。到了這些地方，就到了文學(xué)的故鄉(xiāng)，到達(dá)文人的心靈深處，就能夠獲得藝術(shù)的靈感和妙語的啟悟。至少有值得記憶的一景一情。
二、開展合作競賽活動作文競賽是激發(fā)作文動機(jī)的有效手段。
小組之間、班級之間、學(xué)校之間的作文競賽是激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生作文水平和作文教學(xué)質(zhì)量的有效手段之一。這是因?yàn)?，在競賽過程中，學(xué)生之間彼此都存在著競爭動機(jī)，都想在競爭活動中壓倒對方，激發(fā)了作文的動力，求成需要和自尊需要更為強(qiáng)烈，作文興趣和克服困難的毅力大增，因而在競賽活動中比沒有競賽的要高，因?yàn)闊o競賽意識的學(xué)生缺乏競爭動機(jī)，就缺乏作文的動機(jī)。
現(xiàn)在的問題是，在競爭活動中，團(tuán)體競賽的效果好，還是個人競賽的效果好？對此，我們對小學(xué)六年級 723名學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)生分成非競賽組、個人競賽組和教師組合競賽組、自主合作競賽組。結(jié)果如下：
非競賽控制組：最高分 88，最低分30；個人競賽實(shí)驗(yàn)組：最高分 98，最低分45；教師組合競賽組：最高分 94，最低分50；自主合作競賽組：最高分 98，最低分55。
由此可見，非競賽組，因無特殊動機(jī)卻比競賽組的成績低許多。雖然個人競賽組最高分高于團(tuán)體競賽組，但平均分不高。團(tuán)體競賽受許多因素的制約。教師組合的競賽小組往往要求參加個人競賽，很愿意進(jìn)行自主合作競賽。個人競賽實(shí)驗(yàn)組雖然優(yōu)于非競賽控制組，但個人競賽的手段，不僅不能提高學(xué)生作文的積極性，反而會削弱作文積極性，造成學(xué)生之間不必要的心理隔閡。我們在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在合作的作文活動中，出現(xiàn)較多的互相借鑒、互相批改、共同提高的現(xiàn)象。而在個人競賽中常常產(chǎn)生相互干擾，削弱作文效果。只有團(tuán)體合作的競賽，才能取得最佳效果。
作文有時能夠變成游戲。學(xué)生最喜歡一些游戲式的作文。我們針對學(xué)生一周交不上一篇作文，搞過這樣一次游戲，讓學(xué)生在一周之內(nèi)，每一天晚上放棄所有的娛樂，所有的外出，所有的聯(lián)系，與作文無關(guān)的事情都要放棄，能寫多少字就寫多少字。與學(xué)生簽訂一份“馬拉松作文賽跑“合約。這種合約不妨家長和孩子簽約。這樣一來，孩子們的眼里、心上、生活中全是作文，作文成了他們的說話、行走和歌唱，作文積極性被調(diào)動起來，潛力得到最大發(fā)揮。一周下去，一般的孩子恐怕要寫二三千字。
三、多表揚(yáng)，少批評。
1、多表揚(yáng)，少批評包含以下方面的含義：
其一，表揚(yáng)要適時。也就是說，及時的表揚(yáng)要利用孩子作文后剛剛留下的鮮明的記憶表象，使進(jìn)一步產(chǎn)生修改作文的愿望。如果不能及時的予以獎勵，效果就差。因?yàn)樽魑姆胖玫臅r間越久，在孩子的意識中作文的情境就越淡漠，就很難激起他們的積極愿望。尤其過后的批評更會將孩子那一點(diǎn)愿望扼殺掉。
其二，表揚(yáng)、批評要分場合。一般情況下，在公共場所表揚(yáng)能夠受到意想不到的效果，但批評易傷孩子的自尊心和作文的信心，因而批評盡量在面批時進(jìn)行。
其三、表揚(yáng)要根據(jù)年齡特征。小學(xué)低年級教師的表揚(yáng)效果極好，從小學(xué)中高年級起到中學(xué)時代，學(xué)生的集體意識逐步增強(qiáng)，需要通過集體輿論式的表揚(yáng)效果更大一些。
其四、表揚(yáng)、批評要因材施教。對作文信心差的孩子，為發(fā)掘他們作文中的積極因素，應(yīng)多表揚(yáng)；而對過于自信的孩子，在表揚(yáng)的同時適當(dāng)指出其作文不足之處，更有利于提高作文水平。
2、多表揚(yáng)、少批評的實(shí)驗(yàn)。
心理學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，盡管表揚(yáng)和批評都能激勵少年兒童更好地學(xué)習(xí)，但表揚(yáng)比批評更有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)。我們通過以下實(shí)驗(yàn)證明，在作文教學(xué)中，多表揚(yáng)少批評更有利于激發(fā)學(xué)生作文動機(jī)。
我們選擇五、六年級的 212名學(xué)生，在教師作文講評后進(jìn)行“提高文“的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)分非實(shí)驗(yàn)組、非褒貶實(shí)驗(yàn)組、表揚(yáng)實(shí)驗(yàn)組、批評實(shí)驗(yàn)組、表揚(yáng)批評組。
經(jīng)過半學(xué)期作文的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果如下：非實(shí)驗(yàn)組自行操作，他們的作文水平僅停留在一個水平上，甚至有下滑趨勢；非褒貶組開始稍有進(jìn)步，但由于褒貶見證耳聞目睹的影響，致使僅有的一點(diǎn)進(jìn)步不久消失。更有趣的是表揚(yáng)組和批評組，開始的努力都較大，進(jìn)步也略同，但批評組其努力很快消失殆盡，作文成績逐漸下降，但并未下降到開始的水平。由此而來，多表揚(yáng)、少批評是作文教學(xué)最基本的原則。
實(shí)驗(yàn)還說明。多表揚(yáng)易于學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，有助于激發(fā)進(jìn)一步的作文動機(jī)，作文自信心往往產(chǎn)生在成功獲得之后；反之，批評和責(zé)備讓學(xué)生在失敗中產(chǎn)生焦慮、興趣低落、消極逃避等心理狀態(tài)。失敗的體驗(yàn)傾向于低落的作文情緒?！疤岣呶摹暗膶?shí)驗(yàn)表明，讓學(xué)生及時了解作文情況，給予及時強(qiáng)化，看到自己的進(jìn)步，可以強(qiáng)化有益的作文動機(jī)，產(chǎn)生進(jìn)一步作文的愿望；同樣道理，看到自己的缺點(diǎn)，能激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，使作文成績更好，進(jìn)步更穩(wěn)定。
長時間得不到獎勵，學(xué)生就很容易形成惰性和拖沓等不良習(xí)慣，對作文產(chǎn)生厭倦心理。但適當(dāng)?shù)恼{(diào)控甚至懲罰也是必要的。很長一段時間，語文教育專家提倡對學(xué)生的作文進(jìn)行生活作文、創(chuàng)新作文的開放，遵循鼓勵性原則，忌用懲罰，因?yàn)閼土P會產(chǎn)生消極的動機(jī)效果。事實(shí)上，不僅使用獎勵與表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生自主作文的內(nèi)驅(qū)力，而且失敗的威脅也是調(diào)動學(xué)生作文動機(jī)的一種策略。懲罰手段只要運(yùn)用得當(dāng)，就能激起學(xué)生的自尊心，喚起自我提高的內(nèi)驅(qū)力。當(dāng)然懲罰不能濫用。
[范例]：我想當(dāng)作家
王月秀
我的作文曾多次在全國、省、市獲獎，這使我對寫作產(chǎn)生了濃厚興趣。老師讓我談理想，我脫口而出：“我想當(dāng)作家?！?p> 成為作家的我，要寫一部舊中國的屈辱史。19世紀(jì)的清政府腐敗無能，閉關(guān)自封，西方帝國主義列強(qiáng)硬把侵略的魔爪伸向中國人的身體和精神。他們利用軍艦大炮逼迫清政府簽訂一個不平等條約。窮兇極惡的八國聯(lián)軍，沖進(jìn)紫禁城，將金銀珠寶搶奪一空。英法聯(lián)軍侵入BJ，把曾被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園化為灰燼。他們在我們的領(lǐng)土上任意燒殺搶掠，這是多么令人痛心的奇恥大辱?。∥乙鸭?、整理各種資料，把這些事實(shí)真實(shí)抵達(dá)寫下來，讓下一代的青少年都知道，雖然我們的21世紀(jì)繁榮昌盛，但也要記住過去的落后和屈辱，從中吸取慘痛教訓(xùn)：落后就要挨打！
成為作家的我，要寫一部中華民族的奮斗史。20世紀(jì)的前幾十年中，中國人民奮起抗?fàn)帲瑢O中山領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻了封建帝制，***又領(lǐng)導(dǎo)中國人民推翻了“三座大山”。新中國成立后，百廢待興，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，全國人民更加努力奮斗，各行各業(yè)飛速發(fā)展，特別是十一屆三中全會以來，隨著改革開放的深入，中國人創(chuàng)造了一個又一個的奇跡，過去一些天方夜譚的東西，在新的時期都成為現(xiàn)實(shí)。
成為作家的我，更要把21世紀(jì)祖國繁榮昌盛和美好前景描繪下來。21世紀(jì)的中國將是經(jīng)濟(jì)繁榮、科技發(fā)達(dá)、人民富足、文明民主的社會主義現(xiàn)代化國家?？萍肌⒐I(yè)、農(nóng)業(yè)、國防等方面都會向前邁進(jìn)一大步，進(jìn)入到全新的科技信息時代。譬如，過不了幾年，我國就將制造出超音速大型客機(jī)，旅客們只須幾個小時，便可跨海越洋到世界各地去旅行；生物工程也將取得滅絕的厄運(yùn)；還有食物和變色衣，人們在旅行或野外沒有食物時，可以取食物中的一部分來充饑，變色衣則可以隨著氣溫的變化而改變顏色，使人們永遠(yuǎn)感到四季如春……
我深深地知道，要做一名大作家，就得付出艱苦的努力，要刻苦學(xué)習(xí)，要頑強(qiáng)拼搏，要博覽群書，要勤于寫作……我堅信，不久的將來，中國的文壇上一定會有一顆耀眼的新星冉冉升起，那就是我。
?。c(diǎn)評）：本文小作者采用寫實(shí)與寫虛相結(jié)合、現(xiàn)實(shí)與理想相交叉的方法，把自己設(shè)想成為“要寫一部舊中國的屈辱史”、“要寫一部中華民族的奮斗史”、“要把21世紀(jì)祖國繁榮昌盛和美好前景描繪下來”的作家，可見較深的語言功底和作文能力。
?。ㄟx自李玉華《想象的翅膀》