第六十章 進(jìn)擊的余馨

　　余馨伏在桌上嚎啕大哭好一會(huì)，然后也不顧忌自己男友被方小曼厲聲喝罵的場(chǎng)景，竟然又自顧自的開始閉眼心算剛才那個(gè)四位數(shù)乘法。

　　“你別試了啊，那方法是我瞎說(shuō)的……”葉振廉怕余馨真有什么好歹，迎著方小曼的白眼，他急忙說(shuō)了真話。

　　余馨依然不睜開眼睛，櫻桃小嘴委屈的撅起來(lái)，櫻唇開闔一陣，隨即開口：

　　“我一定要算出來(lái)！”

　　——

　?。≒S：以下一長(zhǎng)串的說(shuō)明文，讀者如果不喜歡請(qǐng)直接跳過(guò)，這算是對(duì)余馨同學(xué)今后道路的一個(gè)小小賦能。）

　?。≒S：真不是我水，一個(gè)字一個(gè)字敲的，敲了兩個(gè)小時(shí)。）

　　那個(gè)所謂的“心算法”，是葉振廉不知從哪來(lái)看來(lái)的，說(shuō)是能提升理科思維最重要的空間想象能力。

　　具體說(shuō)來(lái)，“心算法”在冥想中列出的式子需要依靠記憶力去持續(xù)呈現(xiàn)在腦海，形成一張圖一幅畫。

　　而這種記憶力叫空間式記憶，區(qū)別邏輯式記憶。

　　邏輯式記憶很好理解，比如說(shuō)有些學(xué)生背課文，是追求文字內(nèi)在的邏輯性，根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、人物關(guān)系等邏輯關(guān)系去理解記憶，這是高中甚至所有階段的教育所鼓勵(lì)的，甚至是苦口婆心。這種記憶模式，在人類一生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起到至關(guān)重要的作用。

　　但是。隨著這種教育的深化，人們?cè)趬涯赀_(dá)到理解能力的巔峰，成年人的理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其個(gè)人成熟期，而要求成年人去背誦課文，他們往往磕磕絆絆，因?yàn)樗麄冎粌A向于記憶邏輯關(guān)系，而邏輯關(guān)系是量子化的，存在跳躍和斷層。

　　而另一種記憶方式是空間記憶，換種說(shuō)法，就是最簡(jiǎn)單粗暴的“死記硬背”。

　　背課文的時(shí)候，記住的是每個(gè)字在紙上的方位，哪里換行，哪里有句逗，記在腦中的是一張紙和紙上的文字，甚至包括那張紙上哪里有標(biāo)記，哪里有折痕。

　　這是在邏輯式記憶上的進(jìn)階，可能記憶效果并不好，但可以說(shuō)，這才是純粹的記憶能力。

　　而邏輯式記憶是偷懶，這種記憶過(guò)程既不會(huì)提升純記憶能力，也不會(huì)提升邏輯能力，因?yàn)檫@只是依靠本體擁有的邏輯能力去做記憶推導(dǎo)，完全不新增自己沒(méi)有接受過(guò)的邏輯鏈條。

　　反之，空間記憶與邏輯完全無(wú)關(guān)，但提升了純記憶能力。經(jīng)過(guò)空間記憶所背誦的課文是絕對(duì)流暢的，因?yàn)槟阒皇窃谧x課文，俗話說(shuō)的“過(guò)目不忘”不外乎這種能力。

　　這種空間記憶能力和空間想象能力一脈相承。

　　空間想象能力就是簡(jiǎn)單形式邏輯的腦顱具象化。按照那種說(shuō)法，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的思維可以在顱內(nèi)構(gòu)建出第一個(gè)模型，而當(dāng)?shù)诙€(gè)模型出現(xiàn)，或者需要在第一個(gè)模型上作出細(xì)微調(diào)整時(shí)，第一個(gè)模型的原始形態(tài)記憶就產(chǎn)生了缺失或錯(cuò)位，于是思維鏈條不斷掙扎重塑以至于最后直接破碎。

　　所以，空間想象能力的好壞百分之九十取決于空間記憶力，畢竟記得住、才能重構(gòu)或疊加。

　　說(shuō)的遠(yuǎn)一些，文理其實(shí)是不分家的，甚至藝術(shù)思維也不外如是，藝術(shù)家習(xí)慣于將所認(rèn)為美的事物完全記住，包括顏色、線條、方位，每一種色線位都經(jīng)過(guò)精密屬性分析，于是在藝術(shù)創(chuàng)作上從記憶中取來(lái)融合搭配，他們和普通人的區(qū)別在于記憶美的能力，而所謂普通人審美能力缺失只是因?yàn)樗麄兡X中沒(méi)有“把早先認(rèn)為美的東西深深刻入腦海”的能力，所以無(wú)法與眼前所見形成對(duì)比產(chǎn)生高下。

　　因此，普通人對(duì)于事物美丑評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確回答模式應(yīng)該是“我不知道”，而大家回答的是“我覺得美（或不美）”，那就形成人與人之間所謂的“審美差距”。

　　試問(wèn)誰(shuí)又能看一個(gè)獨(dú)立的事物敢說(shuō)那是美或不美的呢？畢竟這個(gè)世界足夠辯證，沒(méi)經(jīng)過(guò)對(duì)比而得出的結(jié)果都是耍流氓。

　　——

　　二十分鐘后余馨才算出來(lái)，她把心算出來(lái)的數(shù)據(jù)抄到草稿紙上，然后用計(jì)算器一按。

　　一張小臉早就糾結(jié)成麻花的臉這下笑成了百合花。

　　“我算對(duì)了！我算對(duì)了！”

　　葉振廉和方小曼面面相覷。

　　方小曼收斂情緒，換上一副幼教的哄小孩笑容說(shuō)：“我們余馨最棒了，獎(jiǎng)勵(lì)你休息一會(huì)！”

　　葉振廉被惡心到了，鄙夷的斜了一眼方小曼，隨即也開始閉眼心算那個(gè)式子，他也想試試。

　　葉振廉本就沒(méi)什么做作業(yè)的閑情逸致，他心道余馨都能算出來(lái)的東西，應(yīng)該不難吧？

　　五分鐘后，他雙目空洞的睜開眼，瞅了一眼余馨寫在草稿紙上的答案。

　　“不錯(cuò)，你確實(shí)是算對(duì)了。”

　　葉振廉舔著碧蓮說(shuō)完，偷偷的怪異瞥一眼余馨，然后小小的嘆了一口氣，就默默的開始看教科書了。

　　靠！去死吧！這是人類能心算出來(lái)的？小丫頭片子一定是作弊了！

　　方小曼見狀也閉眼算，一分鐘之后，面紅耳赤的張開眼，就垂下腦袋再也沒(méi)有說(shuō)話了。

　　余馨只察覺到了方小曼的情況，一下子得意起來(lái)，昂著腦袋又往草稿紙上寫下一個(gè)乘法式子。

　　“我還能算五位數(shù)的！”

　　方小曼紅著耳朵不說(shuō)話，葉振廉也不說(shuō)話，只是心道牛逼。

　　——

　　她就這么心算了一晚上，越算越得意，這是余馨接受義務(wù)教育以來(lái)在學(xué)習(xí)上獲得最大成就感的一次。

　　學(xué)習(xí)這事，本身就是良性循環(huán)和惡性循環(huán)，普通人有了成就感的激勵(lì)，才會(huì)有勤奮和努力，然后理所當(dāng)然的通過(guò)更好的成績(jī)獲得更大的成就感。

　　余馨那天學(xué)習(xí)到深夜，也不知是成就感加成還是那所謂的“心算法”確實(shí)有用，一晚上的作業(yè)竟然勢(shì)如破竹、摧枯拉朽。

　　葉振廉沒(méi)有做作業(yè)，因?yàn)椴粫?huì)。

　　所以他耐心的看了一晚上數(shù)學(xué)教科書，然后開始默默的抄余馨的作業(yè)，后者目前在衛(wèi)生間做睡前洗漱。

　　這晚上，方小曼邊備課邊盯著二人學(xué)習(xí)，這時(shí)見葉振廉的抄襲動(dòng)作，神色一下子不滿起來(lái)。

　　葉振廉見狀，率先哂笑一聲，泛出學(xué)神特有的淡然笑容，隨即悠悠開口：“我有自己的復(fù)習(xí)節(jié)奏，所以從來(lái)不做學(xué)校布置的作業(yè)。”

　　方小曼沒(méi)帶過(guò)高三，也沒(méi)怎么近距離接觸過(guò)這種高三學(xué)神，但見余馨的學(xué)習(xí)情況在葉振廉教授方法的加成下似乎真有效果，一時(shí)間竟然還真信了葉振廉的邪。

　　不過(guò)教師的威嚴(yán)不能跌，方小曼裝模作樣的輕輕頷首，道：“再厲害也不能完全脫離學(xué)校的體制，學(xué)校老師吃過(guò)的鹽比你走過(guò)的路……”

　　“知道了、知道了?！比~振廉?dāng)[擺手打斷她的嘮叨，邊抄作業(yè)邊找起其他話茬，“小曼，你夜不歸宿，你爸媽不會(huì)說(shuō)嗎？”

　　“我跟他們說(shuō)過(guò)了。”方小曼跟父母說(shuō)的是想開始獨(dú)立生活。

　　“那今晚呢，你帶睡衣或要換的內(nèi)衣內(nèi)褲了嗎？”

　　【奢侈點(diǎn)+6】

　　葉振廉奮筆疾書，說(shuō)的風(fēng)輕云淡，方小曼想發(fā)作的，但既然學(xué)生在“做作業(yè)”，就陰沉著臉暫時(shí)忍下了。

　　葉振廉沒(méi)抬頭，壞笑著繼續(xù)說(shuō)：“你可以用余馨的，有粉色小白兔的，還有喜羊羊和美羊羊，都是軟乎乎的，摸上去很舒服?！?p>　　【奢侈點(diǎn)+6】

　　啪啪啪！

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