第五十二章 課堂
在她誦讀時(shí)，封昭前邊有細(xì)細(xì)的聲音傳來(lái)。
“一堂課講了啥，真水?！?p> “呵，等我有能力了屠盡聯(lián)盟狗。”
“西貝貨，人類高質(zhì)量女性就該和人類高質(zhì)量男性在一起?！?p> “怎么還沒(méi)完，一節(jié)課這么水嗎？”
在這堂課過(guò)后，所有人急著趕去操場(chǎng)吸收昭光進(jìn)行廣播體操。有幾個(gè)同學(xué)還沒(méi)入先天的急忙跑去廁所。
對(duì)一個(gè)老師的不喜總是在方方面面中積攢。連帶著和她同流合污的課代表還有一個(gè)奧利奧，在班級(jí)里也沒(méi)什么人搭理。
他們兩個(gè)激動(dòng)地討論聯(lián)盟人的優(yōu)秀和卓越貢獻(xiàn)，對(duì)于以昭氣為主要資源的廣播操不屑一顧，瞎做一通。
跳完上去語(yǔ)文課，只要不是瞎做的身體里都是昭氣，精神極了。
所以此時(shí)此刻，正是來(lái)一場(chǎng)妙趣橫生的片段練習(xí)的時(shí)候。語(yǔ)文老師李嘉寧如是道。
怎樣學(xué)會(huì)寫(xiě)一段看起來(lái)字?jǐn)?shù)不少的無(wú)聊事情呢？寫(xiě)報(bào)告吧。
怎樣把一個(gè)核心觀點(diǎn)寫(xiě)出三篇論文？寫(xiě)論文吧。
怎樣把某某給我送雨傘寫(xiě)到失去感情到有了感情。寫(xiě)初中記敘文吧。
當(dāng)然作為穿越者的封昭做不出這種事。所以他寫(xiě)了照顧生病的哥哥的虛構(gòu)事件。和尋常初中生不同的是，他的前因后果特別完整，不是腦子一拍就哥哥生病了，而且還具有科學(xué)知識(shí)。
‘我哥哥有段時(shí)間早上空腹喝牛奶又喝酒，還要奔波，所以胃疼了。因而我給哥哥吃了胃舒靈并用熱毛巾給他暖胃，還去煮了暖胃湯’
到下堂課，老師隨機(jī)從右上角的盒子里抓六個(gè)還在那的紙團(tuán)，一一拆開(kāi)，然后叫學(xué)號(hào)指向人把自己作文交上來(lái)讓她批改。剩下的同學(xué)們用紅筆互批留言。因?yàn)橐粝抡婷炞值木壒?，大家說(shuō)的話還是較為客觀且客氣的。當(dāng)然，課后老師會(huì)回收再看也是關(guān)鍵因素。
“十號(hào)?！狈獠挥X(jué)上去交了作文本并取走了紙條。坐著的同學(xué)興奮地抬起了頭，充滿了期待。
“十二號(hào)。”古靈和上去交了作文本并取走了紙條。等著看樂(lè)子的同學(xué)失去了樂(lè)子
“二十四號(hào)?！瘪藓婶~(yú)上去交了作文本并取走了紙條。那些還在座位上的同學(xué)懶得抬頭。
“二十六號(hào)?！焙蜗Τ可先ソ涣俗魑谋静⑷∽吡思垪l。有些同學(xué)對(duì)著她的背影比了個(gè)中指，還有些不著痕跡地把腳微微伸出去。
“二十九號(hào)。”張盈盈上去交了作文本并取走了紙條。一些同學(xué)把奇異地目光投向了徐志杰。
“十四號(hào)?！毙熘窘苌先ソ涣俗魑谋静⑷∽吡思垪l。同學(xué)們抬起了頭，眼中閃著詭異地色澤。
李老師一邊拍著最后一個(gè)學(xué)號(hào)的作文一邊說(shuō)：“同學(xué)們，不要隨便涂涂。好好學(xué)習(xí)人家長(zhǎng)處。便是覺(jué)得人家跟自己差的遠(yuǎn)，那就抱著批考卷的心態(tài)思考人家問(wèn)題在哪里，可以怎么改，怎么改更好。然后如實(shí)地寫(xiě)在人家作文的旁邊。這也是一種學(xué)習(xí)。你學(xué)習(xí)人家的問(wèn)題，人家學(xué)習(xí)你的看法。不過(guò)覺(jué)得對(duì)方看法有問(wèn)題或者存疑地可以來(lái)找我?！?p> 在翻開(kāi)了紅紫色封皮到對(duì)應(yīng)頁(yè)數(shù)后，李老師看了一會(huì)驚呼出聲：“徐志杰，你媽媽怎么又去醫(yī)院了。你成天通宵照顧媽媽撐的下去嗎？”
班級(jí)里發(fā)出了快活的笑聲。徐志杰尷尬到去系鞋帶了。
李老師繼續(xù)點(diǎn)評(píng)道：“不錯(cuò)，故事更有邏輯了，還知道去醫(yī)院要掛號(hào)。誒，懂禮貌了嗎！沒(méi)有在醫(yī)院里對(duì)著窗外咆哮上天敢?jiàn)Z我媽媽，我便逆天。”
徐志杰的鞋帶是系不完了，哄堂大笑壓住了他的背。
接著李老師翻開(kāi)了張盈盈的作文本，封面是五彩斑斕的黑色蝴蝶，很好認(rèn)的。
李老師讀了一會(huì)，嘆道：“我的盈盈啊，誰(shuí)借了你一把傘借到你心頭去了。怎么又是他借了你一把傘，然后只身入雨的浪漫故事。不過(guò)值得表?yè)P(yáng)的是你外貌描寫(xiě)越來(lái)越好了，要不去寫(xiě)言情吧。”
笑聲絕不落幕。張盈盈羞澀地垂下了頭，偷偷回眸一瞥。
鄭如弈笑得捂住肚子，之后伸手推了下封昭：“昭昭，你知道是誰(shuí)嗎？”感受到觸動(dòng)的封昭回神，之后搖了下頭。他懂個(gè)錘子，這些風(fēng)花雪月的破事只會(huì)影響他造高達(dá)的速度。李老師看了一會(huì)，嘆道：“我的盈盈啊，誰(shuí)借了你一把傘借到你心頭去了。怎么又是他借了你一把傘，然后只身入雨的浪漫故事。不過(guò)值得表?yè)P(yáng)的是你外貌描寫(xiě)越來(lái)越好了，要不去寫(xiě)言情吧?！?p> 笑聲久久不落幕。張盈盈羞澀地垂下了頭，偷偷回眸一瞥。
鄭如弈笑得捂住肚子，之后伸手推了下封昭：“昭昭，你知道是誰(shuí)嗎？”感受到觸動(dòng)的封昭回神，之后搖了下頭。他懂個(gè)錘子，這些風(fēng)花雪月的破事只會(huì)影響他研究高達(dá)的速度。
何夕晨的作文本被老師翻了出來(lái)。李老師看了一會(huì)，皺了皺眉，沒(méi)有嘮些什么，直接寫(xiě)了一長(zhǎng)段話。
同學(xué)們起哄說(shuō)：“李老師，何夕晨呢？高貴驕傲的英語(yǔ)課代表的作文，老師你怎么不嘮啦！我們想聽(tīng)聽(tīng)自由的空氣哈哈哈”
“加一，我也想聽(tīng)聽(tīng)。”
“還有我，聯(lián)盟的爸爸也想聽(tīng)聽(tīng)我們高貴驕傲的香蕉代表寫(xiě)的小片段?！?p> 何夕晨氣極了，你們這些玩意，一群蠻夷野人，不配呼吸到自由空氣。不過(guò)這話她不敢說(shuō)出來(lái)，一旦說(shuō)了，他們肯定用到這垃圾土地上垃圾方式去暴力她，什么扒衣服，拍視頻，找一群人等等。好女孩都是要上天堂的，她環(huán)視著周圍一圈有幸和她同處一室的蠻夷，感嘆一灘爛泥能出了她是這的榮幸。
李老師想說(shuō)點(diǎn)什么，不過(guò)還是放棄了。能這般思維根深蒂固，反映到字里行間的，基本上是家里潛移默化的熏陶。
她翻了下一個(gè)人的作文本。是戲荷魚(yú)的。她看了會(huì)眼前一亮，稱贊道：“文章開(kāi)頭簡(jiǎn)而得當(dāng)，通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)來(lái)襯托人物心情，十分藝術(shù)化。事例敘述得生動(dòng)具體，人物的言行符合各自身份特點(diǎn)。結(jié)尾恰到好處地點(diǎn)明中心，語(yǔ)言樸實(shí)而含義深刻，耐人尋味。等會(huì)作為范文。同學(xué)們看看除了家人生病，有人送傘，學(xué)會(huì)騎車還有什么好寫(xiě)的。多觀察生活??！一切細(xì)節(jié)都可以在生活中找到答案”
然后是古靈和的作文，平平無(wú)奇，沒(méi)有問(wèn)題。李老師想了幾句話稱贊一下。“文章來(lái)源于生活，因此語(yǔ)言雖然不怎樣優(yōu)美，但卻真實(shí)有趣，寫(xiě)得入情入理本全文語(yǔ)言雖然并不華麗，但卻極為準(zhǔn)確生動(dòng)，情感豐富而真實(shí)，讀來(lái)津津有味?！?p> 李老師放下手中作文，打開(kāi)了最后一本。同學(xué)們好奇地抬起了頭。李老師滿懷期待地看了一會(huì)說(shuō)：“封同學(xué)，你怎么沒(méi)有繼續(xù)微操推演赤水之戰(zhàn)。還蠻有趣的。”接著看下去，李老師不由撇了下嘴角，“封同學(xué)，你哥也生病了？你還會(huì)煮養(yǎng)胃湯啊。我也會(huì)。我們交流下?！?p> 封昭沒(méi)有像別人預(yù)想的那樣陷入尷尬：“瘦人心下痞悶，加炒黃連，去半夏；血虛中滿，加當(dāng)歸、白芍，去半夏；食積中滿，加炒神曲、山楂、麥芽，去白術(shù)、半夏；肥人心下痞悶，加蒼術(shù)；氣虛中滿，加人參，去半夏；痰膈中滿，加瓜蔞仁、貝母、桔梗、竹瀝、姜汁，去白術(shù)、半夏；脾泄中滿，加炒蒼術(shù)、炒白芍，去半夏。這樣是不是養(yǎng)胃效果更佳呢？”
李老師有被驚到，你還真會(huì)。之后給出建議：“考慮下人參，不過(guò)小補(bǔ)怡情，大補(bǔ)當(dāng)歸，你可以取其精華配合鳳葉加以調(diào)和，之后取血果鮮榨汁改良ying'y......”
“如果我加入一錢五分草果仁呢？再加入藿香五錢，陳皮七分半，甘草2錢三分，肉桂一錢五分。是否更加暖胃。”
“你這樣湯劑功效會(huì)更偏向怯寒功效。”
同學(xué)們見(jiàn)到話題歪到中醫(yī)問(wèn)診堂故試圖扭轉(zhuǎn)，無(wú)果。能說(shuō)什么呢？打斷封昭大佬的咨詢是會(huì)被實(shí)戰(zhàn)課錘的。當(dāng)然，這里面甲了叛徒。叛徒代表鄭如弈崇拜地看著同桌跟語(yǔ)文老師關(guān)于暖胃湯的藥材配置有來(lái)有往。當(dāng)然，李老師沒(méi)那么容易被帶歪，她是故意的，有時(shí)候遇到那些敏感問(wèn)題逃避雖然可恥但是管用。
她可以以時(shí)間換空間展望未來(lái)，期待班主任的大發(fā)神威，終結(jié)混亂。
直到要下課了，勇敢的干飯人提出快要下課了。這時(shí)大家都關(guān)注到吃飯上，封昭首先坐下，去摸自帶的餐具。
李老師說(shuō)：“老規(guī)矩，最后二十秒下課，現(xiàn)在提前行禮。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)?！?p> 班長(zhǎng)戲荷魚(yú)帶頭站起來(lái)喊起立，“老師再見(jiàn)。”
同學(xué)們跟著站起來(lái)喊：“老師再見(jiàn)。”
之后掏餐具的掏餐具，掏便當(dāng)?shù)奶捅惝?dāng)，有些講究地掏出濕巾紙擦拭餐具。
鄭如弈見(jiàn)封昭隨意地把上節(jié)課課間洗過(guò)的用紙巾包著的勺子掏出來(lái)當(dāng)餐具，不能放心，于是遞過(guò)去一張濕巾紙，見(jiàn)封昭并不在意，只是血?dú)饴幼飨此餍該屃诉^(guò)來(lái)，用濕巾紙細(xì)細(xì)抹了一遍才還回去。