第四章 九年級下 第六節(jié) 第三周

　　2022.3.10

　　這周已過大半，每天兒子都差不多快九點回來，基本上都有節(jié)奏了。

　　有時和我說說話，聊聊下周農耕要帶的東西；有時彈彈吉他；有時洗洗衣服；有時自己倒騰。

　　早上，仍舊是我叫兩次，然后他基本上就能自己摸索著起來去上學了。

　　本來每天要做身體素質鍛煉的，結果因為下周外出三周，所以索性暫時不練了，等回來再說。

　　說起這個事情的時候，兒子還說“我發(fā)現(xiàn)上次沒鍛煉成也不是壞事，因為后面要外出三周也鍛煉不了呢。”

　　原本發(fā)生的事情是因為我沒回家，沒把手機借他用，使得他沒鍛煉成，當時把他弄得特別惱火，跟我大鬧了一場呢，這段往事在前面的文章里我有寫整個過程。

　　現(xiàn)在，倒是他自己發(fā)現(xiàn)，這件事情有個不同的角度去看，挺好！

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　　下面說說兒子學習的一件事情，昨天發(fā)生的，我今天忍不住和老師分享了一下。

　　昨日我在學習古文《三峽》，兒子晚上回家，聽到我慨嘆說這篇好難，寫的太優(yōu)美了，很多字要一個一個去查字典，要解釋清楚，就突然對我做的事情感興趣起來！

　　其實我是從兒子在九年級上學期的時候開始重新學習古文的，之前就是自己讀書時學過，現(xiàn)在重新?lián)炱饋?，就老老實實地積累字詞。

　　結果兒子說這篇不難，而且他自己能背出來大部分，厲害，應該是學校老師要求的吧！

　　然后，我們就有了一些討論：

　　首先他質疑我為什么買兩個字典，前面一個是不是浪費了？我和他解釋說先買的字典有些字查不到，才買的詞典。詞典比較全，容易查到；但字典較輕，好帶，所以也不浪費。

　　然后他說讓我寫幾個字下來，我按照他的要求寫了：行、走、趨、奔。他說讓我排個快慢程度。呵呵，我的古文功底雖然不咋樣，但是還是基本上能說出來的。最后我終于排出了順序，而且是正確的。

　　接著兒子又看了我自己積累的字典，很有興趣地查了幾個，比如從，吾，最后查了一個孰，因為最近在學“我與徐公孰美”吧？

　　其實去年的時候，教古文的老師曾問過我，我兒子對古文是否有興趣，其實他還惦記著玩呢。對于這種需要積累的學習他才不干呢！所以，我從來沒有對他要求，是我自己想學。

　　我沒想到的是，我做的事情卻能對他有一點點的影響，我覺得挺好的！至少讓他看到他的周圍是有人喜歡古文的！也許將來他要學的時候會更有興趣呢！

　　而且，在上個假期里，因為默寫古文的事情，與兒子有了很大的爭論，關于我管還是老師管的事情。這在之前的隨筆里也寫過。

　　當時，我還陪著他讀這三篇文章，其中一篇《桃花源記》早就會背，所以不難；但另兩篇《鄒忌諷齊王納諫》和《出師表》都很有難度，開始他讀都讀不順。于是他經常多讀《桃花源記》，不讀后兩篇。

　　我還是給了他要求，三篇都要讀，越讀不順的越要多讀。他絕對不做多加的事情，于是就以每天每篇讀一遍為共識。當時他就是讀給我聽的，有時讀得不清不楚，想快點結束。我還挺有意見，提醒他要大聲朗讀，他還和我爭辯，就是不大聲。

　　可是盡管有如此多的不如意，從朗讀上我還是覺得他有很大進步的！

　　而且，我還試圖給他講后兩篇的故事，為了想讓他有興趣一些。說到鄒忌，他不聽，說“我都懂”；我想說諸葛亮，他說“以前老師說了，草船借箭都是假的，諸葛亮歷史上沒那么厲害！”這是他八年級的一個專教語文的老師常常大放厥詞時說的。

　　現(xiàn)在學校老師在課堂上教給他們具體的內容和意義，我覺得要更容易，更有氛圍一些，更會讓孩子理解得更深一些。

　　這學期開始和老師面談時就談到，學習的事情還是教給學校來做吧，家長就做做學習習慣和生活習慣相關的事情。

　　從上面這件事情中，我就有了這樣的感慨：高中的家長在學習上確實要往后退，因為孩子不聽家長的，因為他們的發(fā)展特點，因為他們和家長的關系，就像這次古文的學習內容上我沒法和兒子溝通；但在學習習慣和生活習慣上家長是需要給予督促和支持的，就像這次我要求他要一天各讀一遍一樣。

　　我把這些發(fā)現(xiàn)分享給了老師，上回和我面談的老師，恰好正好也是教孩子們古文的老師，他回復我說：多謝分享！如果希望能對他多一些影響，可以跟他隨口聊天的方式，談古論今，而不要試圖擺開架勢要講什么。同時，你注意傾聽他認可他，他就會愿意傾聽你認可你。他的古文語感是不錯的。

　　“不要試圖擺開架勢要講什么”，是的，放下說教的心態(tài)，不當老師！

　　“你注意傾聽他認可他，他就會愿意傾聽你認可你”，還是要多傾聽多認可，當好家長！