臥槽？？？
這個(gè)人是何深？？？？
哦不對(duì)，什么叫這個(gè)人是何深，應(yīng)該是……
這個(gè)人是助教？？？或者新來(lái)的講師？？？
李彤云顫抖了，心在顫抖。
她突然會(huì)想到自己剛剛，不停地跟何深說(shuō)關(guān)于鄔川的壞話，希望以此來(lái)打開話題，減少兩個(gè)人之間的尷尬。
結(jié)果現(xiàn)在人家站到講臺(tái)上，一看就是和鄔川教授特別熟悉的。
怎么辦怎么辦……
李彤云將自己的視線看向自己的舍友，卻看到她們幾個(gè)人，統(tǒng)一的扭頭，裝作什么都沒(méi)有看到。
一時(shí)間，李彤云陷入了深深的自我懷疑中。
她感覺(jué)，她的平常分，可能會(huì)莫名其妙的全部扣完。
何深在講臺(tái)上并不知道李彤云的想法，他只是輕輕揉了一下自己的手腕，跟站在一邊的鄔川點(diǎn)了一下頭后，便直接對(duì)著所有人說(shuō)道。
“首先，這一節(jié)課，我會(huì)和你們分析肖邦的前奏曲系列?！?p> “那么……關(guān)于肖邦的前奏曲的來(lái)由，以及演奏法，有人清楚嗎？”
臺(tái)下沒(méi)人說(shuō)話，過(guò)了幾秒鐘后，才有人開口道。
“肖邦的前奏曲寫作于1835年，然后按照五度循環(huán)圈演奏。”
一個(gè)人猶豫片刻說(shuō)，開口道。
五度循環(huán)圈，是樂(lè)理上的一個(gè)概念。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是從C大調(diào)開始，G，D，A，E，B，#F，#C，以五度上行演奏。
然后降記號(hào)也是如此，以五度下行的順序進(jìn)行演奏。
F，?B，?E，?A，?D，?G，?C。
這樣，便是形成了一個(gè)循環(huán)。
何深點(diǎn)了點(diǎn)頭，并沒(méi)有直接打分，而是繼續(xù)開口道。
“當(dāng)然，這些都是最基本的概念，肖邦的前奏曲是以五度循環(huán)圈演奏，不過(guò)他的這一首作品，是參考了了伊格納茲·莫謝萊斯的前奏曲集， Op. 73，以及巴赫平均律鍵盤曲集的前奏曲。”
“這兩者有一個(gè)不同點(diǎn)，例如巴赫的平均律鍵盤曲集，是非常傳統(tǒng)的半音上行?！?p> “也就是C大調(diào)之后，便是#C大調(diào)，再然后，便是D大調(diào)……”
“這個(gè)地方，就完全可以看出來(lái)，肖邦的一些想法?！?p> “循規(guī)蹈矩的同時(shí)，不愿意收到特別大的拘束，想要與前人略微有點(diǎn)不同?！?p> “然后我們現(xiàn)在繼續(xù)來(lái)分析，你可以看到肖邦的作品里面，以第一首為例，這些作品都并不是特別的長(zhǎng)?！?p> “并且每一首作品之間的聯(lián)系感，其實(shí)并沒(méi)有那么的強(qiáng)，那么這就說(shuō)明了什么？”
“肖邦的每一首前奏曲，實(shí)際上都是一首單獨(dú)的作品。”
“而這些單獨(dú)的作品，其中蘊(yùn)含著的意味，最主要的便是靈感！”
“什么叫靈感？”
何深走到鋼琴的邊上，并沒(méi)有看鋼琴譜，而是直接開始將手指按了下去。
所有人聽見這個(gè)聲音，一時(shí)間有點(diǎn)疑惑。
這個(gè)聲音，好像并沒(méi)有那么亮眼。
何深并沒(méi)有等眾人討論他的音，便立刻再次按了一遍。
只不過(guò)這一次，他將力量收回了一點(diǎn)，帶了一點(diǎn)遲疑，帶著一絲幻想。
完全相同的音，完全不同的感覺(jué)。
這個(gè)感覺(jué)瞬間席卷了所有人，包括鄔川在內(nèi)。
鄔川原本平淡的眼神漸漸亮起，他之前在審核何深的課件時(shí)候，完全沒(méi)有注意到，何深他居然想的是在現(xiàn)場(chǎng)演奏！
音樂(lè)學(xué)院的大教室，里面都有一臺(tái)不算特別好的立式鋼琴放在那邊，可以供老師演奏。
平常來(lái)說(shuō)，并不會(huì)有多少老師選擇演奏，畢竟作品太多，如果一個(gè)一個(gè)都靠他們手來(lái)演奏的話，太累了。
用課件直接播放聲音不好嗎？
所以，何深直接演奏作品，讓鄔川驚了一下。
隨后來(lái)的，便是喜。
這個(gè)聲音，太棒了！
他之前只是從周叁那兒聽到，何深是金琴獎(jiǎng)的冠軍。
不過(guò)這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，說(shuō)實(shí)話，他真的不是特別在意，畢竟不是國(guó)外的獎(jiǎng)項(xiàng)，國(guó)內(nèi)稱雄又如何，窩里斗罷了。
結(jié)果現(xiàn)在，這個(gè)音一出來(lái)，就算是那么破爛的立式鋼琴，這個(gè)聲音都顯得那么的特別。
瞬間可以從鋼琴中，聽出演奏者想要表達(dá)的東西是什么。
周圍所有的學(xué)生也愣住了，他們將原本抱著的手機(jī)放下。
之前并不算透徹的想法，在此時(shí)此刻，變得無(wú)比透徹。
這個(gè)感覺(jué)，讓他們的精神，更加灌注。
對(duì)音樂(lè)的想法，也逐漸深刻。
何深并沒(méi)有給所有人一個(gè)公用的想法，說(shuō)你們必須這樣去演奏，而是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地?cái)⒄f(shuō)背景。
從背景出發(fā)，配合上樂(lè)譜，去猜測(cè)作曲家當(dāng)時(shí)在想著什么。
每一顆音，為什么會(huì)這樣寫，這樣寫的目的是什么？
并且，何深并沒(méi)有就準(zhǔn)備一套樂(lè)譜，他找到了很多套樂(lè)譜。
從亨樂(lè)版，到原版譜，再到波蘭版……
數(shù)個(gè)版本中不同的部分全部被何深挑選了出來(lái)，帶著眾人分析。
比如連線，比如斷句，比如音符的位置距離。
隨著時(shí)間的推移，眾人心中突然涌起一股沖動(dòng)，就是練琴的沖動(dòng)。
他們現(xiàn)在就想趕快跑到琴房去，好好的練上那么一通。
只有不斷的練習(xí)，配合上名師的講解，才能快速的進(jìn)步。
兩者必須相輔相成，并不是說(shuō)，不停的練習(xí)就可以直接成就大師。
沒(méi)有哪個(gè)大師，是存粹靠自己一個(gè)人瞎練琴練出來(lái)的。
叮?。?！
下課的鈴聲突然響起，將所有沉浸在何深講課之中的人全部驚醒。
他們這才發(fā)現(xiàn)，一堂一個(gè)半小時(shí)的課，就這么結(jié)束了？
平常一邊玩手機(jī)，一邊聽課的習(xí)慣，，在今天居然一次手機(jī)都沒(méi)有拿起來(lái)。
這……簡(jiǎn)直就是奇跡！
他們看向何深的眼神，正在逐漸發(fā)光。
這種不斷進(jìn)步的感覺(jué)，簡(jiǎn)直太棒了！
何深看著手中的講義，嘆了一口氣。
時(shí)間果然還是太短暫了，只有一個(gè)半小時(shí)，能講的東西實(shí)在是少，看來(lái)下次得要把控好時(shí)間。
爭(zhēng)取努力講完一整套的作品。
不過(guò)……
何深心中默念狀態(tài)欄。
他的肖邦前奏曲集，似乎往前進(jìn)了一點(diǎn)？
何深將講義放到懷里，對(duì)著所有人說(shuō)道。
“下節(jié)課，我想要看到你們所有人對(duì)于這一首肖邦前奏曲的理解，字?jǐn)?shù)不限，只要有自身想法即可?！?p> “下課?！?