【26】 關(guān)于PAA

　　周五的早晨，由于快要迎來(lái)周末，班上的學(xué)生們一直吵吵鬧鬧的。但是在這群學(xué)生之間，沼田和清水的表情明顯不是那么開(kāi)心。

　　想來(lái)也是呢，不管是被誰(shuí)拜托了嘗試了解一個(gè)人的具體愛(ài)好的話都會(huì)很為難吧。

　　“好啦，所有人回座位坐下！”

　　早會(huì)開(kāi)始，高橋老師敲了敲講桌示意道，“所有人把手表和手機(jī)都拿出來(lái)，說(shuō)件事?！?p>　　學(xué)生們心中都有疑問(wèn)，但是沒(méi)有人提出來(lái)，只是把手機(jī)與手表放在了桌子上。

　　“接下來(lái)讓我為大家介紹一下PAA系統(tǒng)?！?p>　　“PAA，personal ability appraise，也就是個(gè)人能力評(píng)估系統(tǒng)，是這所學(xué)校為了掌握每個(gè)學(xué)生的情況而設(shè)計(jì)的系統(tǒng)。接下來(lái)大家先跟著我的指示在手表上把這個(gè)東西下載下來(lái)，之后再為大家介紹?！?p>　　學(xué)校發(fā)放的手表是智能型的，可以與連接著學(xué)校內(nèi)網(wǎng)的手機(jī)相互關(guān)聯(lián)。因此，學(xué)生們可以選擇在手表上下載一些簡(jiǎn)單的軟件來(lái)完成忘帶手機(jī)的時(shí)候做不了的一些事情。

　　這個(gè)應(yīng)用的大小并沒(méi)有多少，基本是一瞬間，所有人的手表上都多出了一個(gè)“PAA”的應(yīng)用標(biāo)志。

　　看樣子應(yīng)該就是這個(gè)了吧。

　　“好了，接下來(lái)請(qǐng)大家打開(kāi)應(yīng)用?！?p>　　我觸碰了一下屏幕上“PAA”的字樣，下一秒，手表略微卡頓了一下之后就彈出了一個(gè)頁(yè)面：

　　榊原凌，一年C班，學(xué)力：C，身體能力：C，團(tuán)體配合：C-，社團(tuán)表現(xiàn)：C，社交能力：C-。

　　總評(píng)：C

　　看著這宛如游戲界面的個(gè)人信息版面，我不由得贊嘆了一下學(xué)校對(duì)于學(xué)生數(shù)據(jù)的掌握情況。

　　不過(guò)，這個(gè)東西不可能只是用來(lái)看的，一定還有別的用途。

　　“如大家所見(jiàn)，系統(tǒng)中會(huì)有你們每個(gè)人的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)評(píng)級(jí)分為‘A+’，‘A’，‘A-’至‘E-’五個(gè)等級(jí)?！?p>　　“下面的總評(píng)自然就是該生的綜合評(píng)價(jià)了。”

　　高橋老師隨便就拿起了現(xiàn)充同學(xué)的手表示范。我無(wú)意間看到淺田那高達(dá)“A”的社交能力時(shí)，不禁陷入了自卑之中。

　　這個(gè)人是怎么做到和每個(gè)人都能好好交流的??！

　　“接下來(lái)我來(lái)給大家說(shuō)明一下這個(gè)評(píng)級(jí)的作用?！?p>　　“從‘A+’到“E-”，代表著本項(xiàng)能力的水平由高到低?！?p>　　“從‘A+’到‘A-’是高于常人的水平，也就是說(shuō)，當(dāng)你有一項(xiàng)的能力值到達(dá)這三個(gè)評(píng)級(jí)的時(shí)候，說(shuō)明了學(xué)校對(duì)于你在這方面的認(rèn)可。”

　　“從‘B+’到‘D+’，是平均的水平，也是很正常的評(píng)級(jí)?！?p>　　“但是，‘D’以及以下的同學(xué)們注意了?！?p>　　高橋老師的聲音嚴(yán)肅了起來(lái)。

　　“學(xué)校的規(guī)定是，在期末的能力考核中，總評(píng)達(dá)到‘E’以及以下的學(xué)員將會(huì)被退學(xué)?！?p>　　學(xué)生之間一下子就炸開(kāi)了鍋。

　　一片混亂之中，我看到前桌的沼田冷靜地舉起了手，隨后問(wèn)道：

　　“老師，請(qǐng)容我問(wèn)一個(gè)問(wèn)題?！?p>　　得到允許之后，沼田繼續(xù)開(kāi)口，“請(qǐng)問(wèn)總評(píng)是如何評(píng)價(jià)的呢？”

　　“一般來(lái)說(shuō)是各項(xiàng)評(píng)級(jí)的平均值。但是有的時(shí)候?qū)W校會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的表現(xiàn)給出與各項(xiàng)評(píng)價(jià)不等的總評(píng)?！?p>　　高橋老師似乎又是想起了些什么。

　　“對(duì)了，現(xiàn)在評(píng)價(jià)有‘E’及以下的學(xué)生們暫時(shí)不用擔(dān)心哦，因?yàn)閷W(xué)校會(huì)根據(jù)平日里的表現(xiàn)隨時(shí)更換評(píng)級(jí)的?！?p>　　原來(lái)如此，看來(lái)這所學(xué)校并不是什么人都可以一直待下去的呢。

　　此刻班上幾個(gè)擁有著“E”評(píng)級(jí)的學(xué)生長(zhǎng)舒了一口氣，應(yīng)該是對(duì)于自己的現(xiàn)狀稍稍放心了下來(lái)。

　　“除此之外，評(píng)級(jí)也與班級(jí)的浮動(dòng)有關(guān)哦?！?p>　　“連續(xù)五次考試分?jǐn)?shù)達(dá)到目標(biāo)分段的學(xué)生再支付五百萬(wàn)円的生活費(fèi)就可以換班了哦?！?p>　　高橋老師笑著說(shuō)出了這一段話后，班上成績(jī)前列的學(xué)生們紛紛坐不住了。

　　“五百萬(wàn)！??！這么多真的可以攢到嗎？”

　　“老師，目標(biāo)分段是多少??？”

　　“各科都達(dá)到100到90分是A班的標(biāo)準(zhǔn)，90到75是B班，75到60是C班，60到45是D班，45到0是E班?！?p>　　剛剛還比較興奮的高學(xué)力學(xué)生們聽(tīng)到這句話之后紛紛冷靜了下來(lái)。

　　果真是這樣呢。

　　這所學(xué)校的分班標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)力一項(xiàng)。就拿升班的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看吧，就算一個(gè)人的學(xué)力很高，但是他的理財(cái)能力基本為0的話也是完全無(wú)法升班的。

　　那么學(xué)校為什么要對(duì)學(xué)生們進(jìn)行如此嚴(yán)苛的劃分呢？

　　如果想要讓學(xué)生們相互在斗爭(zhēng)中進(jìn)步的話，A班不應(yīng)該是永遠(yuǎn)的勝者嗎？

　　我暫時(shí)拋開(kāi)了這個(gè)想法，繼續(xù)聽(tīng)高橋老師對(duì)于PAA的介紹。

　　“每個(gè)人的手表都只能查詢自己的評(píng)價(jià)，如果想要查詢其他同學(xué)的評(píng)價(jià)的話，可以去圖書(shū)館的查詢處自己查找?！?p>　　高橋老師看了看自己放在講臺(tái)上的本子，確認(rèn)了一下沒(méi)有漏掉什么之后，看向了我們。

　　“那么，還有什么問(wèn)題就盡管吧?！?p>　　“PAA系統(tǒng)的存在，就是學(xué)校判定學(xué)生是否具有在這所學(xué)校里繼續(xù)待下去的標(biāo)準(zhǔn)...嗎？”

　　前桌的沼田似乎是自言自語(yǔ)道。

　　“那么早會(huì)就此結(jié)束?！?p>　　看著周?chē)鷽](méi)有人舉手，高橋老師留下這樣一句話之后，伴著早會(huì)結(jié)束的鈴聲走出了教室。

　　幾乎是一瞬間，沼田轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)。

　　“榊原同學(xué)，不介意的話可以看看你的評(píng)價(jià)嗎？”

　　這倒不算什么是，我將手表上還未退出的界面展示給了他。

　　“都是C嗎...”

　　沼田不知道是贊嘆還是嘲笑地低聲道。

　　“榊原同學(xué)你還真是全面發(fā)展呢。。?！?p>　　喂喂喂，雖然聽(tīng)起來(lái)像是在在夸我，但是我怎么覺(jué)得怪怪的啊。

　　“話說(shuō)沼田同學(xué)有沒(méi)有想出對(duì)付文學(xué)部的方法啊?！?p>　　我嘗試引開(kāi)這個(gè)話題。

　　“這個(gè)啊，剛剛聽(tīng)高橋老師介紹PAA的時(shí)候我就在想，能不能通過(guò)這個(gè)東西找到攻破赤井學(xué)長(zhǎng)的方法。”

　　話題回歸到了正確的方向上，沼田認(rèn)真了起來(lái)。

　　“但是這個(gè)系統(tǒng)似乎并沒(méi)有可以讓我們找到攻略方法的地方呢...”

　　“說(shuō)的也是，這個(gè)系統(tǒng)對(duì)解決當(dāng)下問(wèn)題沒(méi)有什么幫助?！?p>　　我表示了贊同。

　　“不過(guò)總之我會(huì)嘗試找找方法的，不從PAA入手的方法還有很多吧？一起加油吧！”

　　“嗯，好。”

　　看著干勁滿滿的沼田，我也只好鼓足了干勁。