“原來你怕頂頭球呀！”
陳樂在聽了邰怡夫的自白后，恍然大悟。他一想起當日的比賽情形就有點想笑，但還是板著臉安慰說：“這不奇怪，任誰都有怕的東西。有些看似膽大的人，也可能怕一條小蟲子。還有大多數(shù)的人到了高處，也是怕往下看的。這叫‘恐高癥’?！?p> “也不是特別的怕，只是看見那些太高太快的足球，就不由得閉上眼睛了，之后也就糊涂啦！”邰怡夫辯白著說道。
陳樂想了想，覺得也對。平日的頭球訓練，都是低緩地傳來傳去，沒看見邰怡夫有何異常。而到了大場地分組對抗練習的時候，因為他總是在邊路游走，不需要用到頭球。因此，邰怡夫的這個怕頭頂高球快球的問題，也就一直沒能發(fā)現(xiàn)了。
二人繼續(xù)聊了一會后，邰怡夫便說起了恐懼癥的由來：“那時候剛開始踢球，不知道厲害，比賽中看見有足球飛來，便搶著去頂。怎想到那足球的力道甚大，將我面上的米瘡（青春痘）碰得稀爛，當場流了一面的膿血。此后我就不太敢頂頭槌了！”
陳樂聽后，看著邰怡夫面上萌生的青春痘，說不出話來。
他在見識了邰怡夫的彈跳能力之后，便想著給邰怡夫更多的頭球爭頂責任。于是如何解決邰怡夫的恐懼癥，便成了陳樂現(xiàn)今急于解約的難題。
可是他暫時也想不出什么好的辦法，勉強硬來的話，說不定會再次令邰怡夫的臉上“****”，那么很可能將會加深邰怡夫的這種恐懼。
于頭球有恐懼癥的，可不止邰怡夫一人。陳樂便想起自己首次接觸民國時期的足球時，便被那個硬硬的足球傷得不輕，令他也有點不敢用頭去碰了。再想起上一場比賽的對手體育會，他們的少爺球員也極少用到頭球，只有后場負責防守的混混家丁球員，才逼不得已地要用頭去頂種種高球。
無從下手的陳樂只好把邰怡夫的事情暫且擱置，轉(zhuǎn)頭處理起了上場比賽不聽指令的球員。
豈知被陳樂點到名字的球員都不肯認錯。他們或者以體能不濟，或者以“球員在外，教練令有所不受”，或者以沒理解好陳樂的指令等原因搪塞，倒是讓陳樂覺得錯的反而應(yīng)該是他自己。
這可就讓陳樂氣得不輕。他生氣卻不是因為權(quán)威受損，而是覺得自己為益智做出的努力，竟然完全沒讓他們領(lǐng)情。
好在有益智的隊長黃崇偉出面分說，才好歹以讓某些人停賽一場的處分，暫時化解了當前的紛爭。
陳樂在冷靜下來之后，又有點憂心，接著才覺得自己為益智設(shè)計的這套陣容與打法，似乎還存在著一些問題。只是他并沒能馬上就發(fā)現(xiàn)這些問題，僅能隱隱約約地感覺到來自于哪些方向。說起來，陳樂對足球這項運動的了解并不太深，只是在很短的時間內(nèi)突擊學習了一下，還沒能將種種理論系統(tǒng)化和合理化。
比如益智現(xiàn)在打的4321陣型，其戰(zhàn)術(shù)和打法便融合了德國和意大利的特點。不過，陳樂并沒有詳細了解過這兩個國家的具體打法，只是想當然地把兩個國家的特點集中了起來，可惜的是，這兩個特點顯然沒能達成有機地結(jié)合。
戰(zhàn)術(shù)永遠是公平的，往往強化了這端，也就意味著弱化了那端。德國和意大利的傳統(tǒng)戰(zhàn)術(shù)特點，無疑讓兩國分別發(fā)揮出了各自的優(yōu)勢，同時也反襯出了各自的弱點。意大利就不消說了，眾所周知的重守輕攻，他們甚至能夠在比分落后的情況下，固執(zhí)地把防守延續(xù)到完場；德國隊被贊譽意志堅強，斗志頑強，擅長扭轉(zhuǎn)局勢，常能反敗為勝，但反過來說就是德國干嘛總是這么被動，而會失球自然就是因為后防不穩(wěn)，最后能進球固然是因為進攻能力強大。
這樣的兩支特色迥異的球隊，其戰(zhàn)術(shù)套路難于融會貫通也就理所當然了。在兩套戰(zhàn)術(shù)被要求同時執(zhí)行之后，也難怪益智的球員們分不清自己的攻防職責了，只能兩頭都不到岸，
陳樂此舉卻是取百家之長，反變成了合百家之短。
好在這些戰(zhàn)術(shù)還是相對先進的，對手的實力也不強，因此益智才沒而露出什么大的破綻給對手。
此外，現(xiàn)代的全攻全守理論對陳樂的影響頗深，使得他在設(shè)計戰(zhàn)術(shù)和打法的時候，不知不覺地會因此而忽略了一些實際情況，讓觀念落后的球員無所適從。
與體育會的比賽時出現(xiàn)的各種簍子，并不是無中生有的，而是早就埋下的隱患突然爆發(fā)了的結(jié)果。
紛擾的事情終于告一段落，又進入了日常的節(jié)奏。
翌日的訓練并沒有增加新的內(nèi)容，繼續(xù)消化和熟悉著往日的科目。
只是陳樂發(fā)現(xiàn)益智球員的訓練熱情有所減弱，有些球員開始偷工減料地訓練了。
陳樂又開始變得憂心了，只覺得處處都不順利。
要知道益智球員剛好處于12至于16歲之間，正是心理發(fā)展過程中最動蕩的時期，充滿了內(nèi)部和外部沖突。他們的內(nèi)心世界里，既有失去童年的失落，又有進入成人世界的渴望。他們的情緒好像蕩漾著的秋千一樣，呈現(xiàn)出一種兩極化的波動。
他們可以在一段時間內(nèi)精力旺盛，過度運動，但也可能很快地走向反面，變得無精打采和厭倦；他們很容易高興，也很容易變得郁悶；他們既追求伙伴，積極建立親密的友誼關(guān)系，但有時候又變得很孤獨，不愿敞開心扉且易竭斯底里；自尊和自卑。謙虛和虛榮、自私和無私都可以在他們身上共存。
無論在身體上還是在心理上，青少年的發(fā)展都存在和很大的變數(shù)。正因如此，執(zhí)教青少年球隊比執(zhí)教成年人球隊更加困難。很多時候，執(zhí)教青少年更像是一門藝術(shù)，需要適齡性的訓練。越來越多的教練發(fā)現(xiàn)，過去的有些練習對于青少年訓練根本是錯誤的，過去的有些觀點也有違青少年的心理發(fā)展規(guī)律。
比如青少年也渴望勝利，但是不應(yīng)該以犧牲比賽樂趣，以及不惜道德和體力地贏得勝利為代價。
陳樂雖然對青少年訓練沒有研究，但是也有一些來自于自身的體會。為了讓益智球員重新把心思放回到足球上面，他開始搜刮腦袋，在訓練之余講述一些有關(guān)足球的趣事和未來的一些比賽戰(zhàn)記。
反正益智的球員消息不通，只要陳樂講得模糊一點，混亂一點，就不怕他們看穿陳樂的穿越者身份。即便將來真有人發(fā)現(xiàn)不妥，也只會以為是碰巧罷了。
于是益智的球員們知道了梅西的成長故事，知道了英國和阿根廷的恩怨，知道了足球是世界第一運動，知道了足球曾經(jīng)阻止過局部戰(zhàn)爭。
當然了，也不是所有人都喜歡聽勵志故事，于是陳樂又講述了一些有關(guān)足球的趣事。
例如有一守門員看見同時飛來兩物，然后慌亂中接住了一個，誰知接住的竟是一只球鞋，而足球已入網(wǎng)底；
例如又有一守門員擅長口技，摹仿裁判員哨聲吹響，讓對方前鋒將球停住。不料，同隊后衛(wèi)也誤認為裁判哨響，跑上去用手搶球。此時，裁判哨音真的響起，本方被判手球，對方罰點球；
例如有一球員連進兩球，終于把比分扳平，卻不料被狂喜的隊友圍上來又捶又打，以示慶賀，最后竟把他打暈在地，抬了出去，結(jié)果彼隊以2：4輸?shù)袅诉@場比賽。
為什么國內(nèi)的青少年極少參加足球運動呢？
要探討這個問題，首先就先要反問一下，到底青少年為什么要參加足球運動？足球運動憑什么能夠吸引青少年參加呢？人家為什么不可以參加籃球、乒乓球和羽毛球等體育運動？或者選擇學校的文藝表演和演出？
其實人在青少年時期，特別渴望得到他人的認可和接受，也渴求受到贊美和得到更多的責任，并樂于在競爭中與他人作對比。
他們參與各項活動，已經(jīng)不再是因為開心或者對偶像的模仿了。
運動本無分貴賤，可是國內(nèi)的足球卻因為出現(xiàn)了種種丑聞和不爭氣，所以聲名漸跌，已經(jīng)不受人待見，并且和不堪聯(lián)系在一起。如此一來，它又如何能夠為參與它的青少年們提供認可和贊譽呢？
因而陳樂在言語中，大肆放大足球的名氣和受眾，竟然讓益智的少年們重新燃起了對足球的熱情，使得益智足球隊日后的日常訓練終于走回了正軌。
陳樂送了一口氣，看著對戰(zhàn)表上寫著的益智對警察，心中想著：下一場比賽，應(yīng)該可以贏得很輕松吧。
可是新的敵手卻并非如陳樂想象得那么簡單。
一間昏暗的屋子里，一個原本愁眉苦臉的黑瘦漢子在聽了同伴的密語后，馬上變得眉開眼笑，還迫不及待地問道：“你說的可是真的？有把握嗎？”
“千真萬確，我是親耳聽到的，親眼看到的，哪里有假！只要辦成了這件事，那么以后的比賽，我們即使贏不了，也輸不去！”
“那還不快去辦！在下一場對益智的比賽之前，趕緊搞定！”