第三十五章 一種基于神經(jīng)生物學(xué)的修行等級(jí)研究 中

　　“比如說，反應(yīng)速度會(huì)加快很多，力氣也會(huì)增大......”

　　咂摸了半天，艾爾也只能想到這么幾點(diǎn)。

　　“你就想到這些啊?！?p>　　“目前我只知道這些?！?p>　　艾爾不好意思的說道。

　　好家伙，原來啥都不懂。閻坤差點(diǎn)一口茶水噴出來。

　　“其實(shí)我也才剛練功練出斗氣不久。”

　　艾爾說道。

　　“行吧，反應(yīng)能力提升是吧，嗯，讓我想想。”

　　艾爾的突破到騎士的一番說明，讓閻坤不由得想到曾經(jīng)聽過的有關(guān)反應(yīng)時(shí)的一些內(nèi)容。

　　當(dāng)時(shí)閻坤是在讀中學(xué)，還沒有接觸過這些超凡力量。小說讀多了的自己像個(gè)中二傻子一般的，問了自己中學(xué)的生物老師這個(gè)問題。

　　當(dāng)然問題詢問的角度不同，當(dāng)時(shí)閻坤是從修真者能不能接住子彈這個(gè)角度來提出的疑問。

　　不過其實(shí)歸根結(jié)底，還是人類生物學(xué)上限的突破。

　　結(jié)果第二天生物老師就當(dāng)著全班同學(xué)的面把這個(gè)問題給拋了出來當(dāng)作笑談，這件事還讓閻坤尷尬了一整天。

　　當(dāng)時(shí)具體的場景是這樣的。

　　“這不可能，從生物學(xué)上看來這是不可能的?！鄙锢蠋熾S口否決，厲聲呵斥?！岸夜馐锹犆志褪值闹卸　?p>　　“趙老師，你能從生物學(xué)的角度來講一講，為什么不能空手接子彈呢？”

　　同學(xué)一表示忽然有了興趣，想要在課堂上添加些‘樂趣’。

　　“我們且不談?wù)摷∪馄つw的韌性與硬度問題，就說，你能不能反應(yīng)過來，抓住子彈。”

　　生物老師將手背在身后，在講臺(tái)之上踱步起來，這是他遇到思考性問題時(shí)經(jīng)常做出的舉動(dòng)。

　　“實(shí)際上生理學(xué)上或者說心理學(xué)上，有一個(gè)很有趣的研究課題，叫做反應(yīng)時(shí)。”

　　“關(guān)于反應(yīng)時(shí)研究，幾乎奠定了當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)的方法論基礎(chǔ)?！?p>　　正在思考如何黑掉教務(wù)處服務(wù)器，改寫期中考試成績的閻坤，此刻也好奇的抬起了頭，坐直了身體，認(rèn)真的聽老師掰扯，畢竟昨天晚上老師并沒有給自己一個(gè)比較好的答案來解釋。

　　“說起反應(yīng)時(shí)研究，當(dāng)時(shí)還發(fā)生了一件趣事。1800年左右，天文學(xué)家通過觀測天體經(jīng)過望遠(yuǎn)鏡目鏡中的一條線，來記錄天體事件的時(shí)間和位置。他們當(dāng)時(shí)的計(jì)時(shí)方法是‘眼耳法’。即在天文望遠(yuǎn)鏡的附近有一個(gè)鬧鐘每秒均發(fā)出滴答聲，從而可使觀察者以0.1秒的近似值記下天體通過目鏡中那條銅線的時(shí)間。”

　　“1796年，英國格林威治天文臺(tái)臺(tái)長馬斯基林在觀察星辰經(jīng)過望遠(yuǎn)鏡中的銅線時(shí)，多次發(fā)現(xiàn)其助手金尼布克比他自己觀察的時(shí)間慢約半秒鐘，臺(tái)長認(rèn)為這是重大的錯(cuò)誤，因而辭退了助手。德國天文學(xué)家貝塞爾得知此事后，猜想金尼布克及其老板所記錄到的天體經(jīng)過時(shí)間的差異或許不是因助手的無能所致，而可能是他們之間存在的系統(tǒng)差異?！?p>　　“貝塞爾因此比較了自己和其他天文學(xué)家觀察同一星體的通過時(shí)間，也發(fā)現(xiàn)有明顯的差別。比如，1823年，貝塞爾與另一位天文學(xué)家阿格蘭德共同觀察七顆星時(shí)，二人反應(yīng)時(shí)的差別是恒定的，以公式表示為：B－A＝1.233（秒）。其中，B 是貝塞爾的反應(yīng)時(shí)，A 是阿格蘭德的反應(yīng)時(shí)。”

　　生物老師咳了兩聲，拿起了身旁講臺(tái)上的一個(gè)杯子，輕輕地喝了一口，潤了潤喉嚨，繼續(xù)說道。

　　“而這個(gè)公式就是著名的人差方程。他反映了兩個(gè)觀察者之間的個(gè)體差異。”

　　“嗯，那這與我不能手抓子彈有什么關(guān)系嗎？”

　　部分同學(xué)已經(jīng)聽的有些不耐煩了。這些類似于小故事東西，上課的時(shí)候生物老師是經(jīng)常的扯。

　　“不要著急。以上只是介紹一下反應(yīng)時(shí)是什么。我們接著繼續(xù)?！?p>　　生物老師揮了揮手，打斷了部分同學(xué)對(duì)自己講課羅哩羅嗦的不滿。

　　“在人差方程提出 27 年后，生理學(xué)家赫爾姆霍茲在1850年實(shí)施了歷史上第一個(gè)反應(yīng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，他成功測定了蛙的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度約為26米每秒。其后，他又測定了人的神經(jīng)傳導(dǎo)速度約為60米每秒。根據(jù)神經(jīng)傳導(dǎo)的大致速度，他認(rèn)為神經(jīng)傳導(dǎo)所占據(jù)的時(shí)間是很短的，而整個(gè)反應(yīng)時(shí)卻比較長且變動(dòng)很大?！?p>　　“繼人差方程和赫爾姆霍茲（1850）青蛙運(yùn)動(dòng)神經(jīng)傳導(dǎo)速度的測定之后，荷蘭生理學(xué)家唐德斯第一次較為系統(tǒng)地研究了反應(yīng)時(shí)。”

　　生物老師看著已經(jīng)準(zhǔn)備打瞌睡的‘部分同學(xué)’，只好搖了搖頭無奈的結(jié)束了自己的科普，哀嘆一聲現(xiàn)在的學(xué)生缺少對(duì)真理的渴望和科學(xué)的執(zhí)著，然后進(jìn)入正題。

　　“舉一個(gè)簡單的反應(yīng)時(shí)例子吧。譬如說，短跑運(yùn)動(dòng)員在聽到發(fā)令槍響后立即起跑，這一事件就可以作為一個(gè)簡單反應(yīng)時(shí)任務(wù)。這種反應(yīng)之所以稱之為簡單反應(yīng)，是因?yàn)樘囟ǖ拇碳づc特定的反應(yīng)間的聯(lián)系十分明確。這種聯(lián)系不是一種先天的條件反射，為了建立聯(lián)系，被試必須進(jìn)行反復(fù)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。”

　　“好了，重點(diǎn)來了，在聽覺簡單反應(yīng)時(shí)任務(wù)中，研究者通過耳機(jī)向被試呈現(xiàn)聲音信號(hào)，并要求被試一聽到信號(hào)，就盡快地按某一反應(yīng)鍵。剛開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，被試的反應(yīng)也許會(huì)很慢，不過通過多次學(xué)習(xí)與訓(xùn)練之后，被試獲得了信號(hào)與反應(yīng)間的聯(lián)系，反應(yīng)時(shí)就會(huì)迅速減少。”

　　“然而從整個(gè)反應(yīng)時(shí)分布上來看，分布并非對(duì)稱于最高點(diǎn)----130 毫秒，它是偏態(tài)的，低于 100 毫秒的反應(yīng)只出現(xiàn)一次，而高于 160 毫秒的反應(yīng)卻不少。這似乎表明，被試可以任意減慢自己的反應(yīng)速度，但卻無法任意加快自己的反應(yīng)，此處被試的反應(yīng)時(shí)似乎存在一個(gè)無法跨越的絕對(duì)界限----100 毫秒，無論進(jìn)行多少次的訓(xùn)練，這種時(shí)間極限就像一堵無法逾越的“生物墻”?！?p>　　見到部分同學(xué)聽到有趣的地方終于認(rèn)真了起來。生物老師想了想又開始了理論的介紹。

　　“‘生物墻’是一種人類能力的限制，它根源于人類有機(jī)體的特性----感官、腦以及肌肉工作的特性。外界的振動(dòng)帶動(dòng)耳廓的運(yùn)動(dòng)，后者帶動(dòng)三塊聽小骨的運(yùn)動(dòng)，最后帶動(dòng)耳蝸中氣流的運(yùn)動(dòng)，氣流又引起耳蝸纖毛的擺動(dòng)，轉(zhuǎn)化成位聽神經(jīng)的神經(jīng)沖動(dòng)形式，這需要耗費(fèi)一定時(shí)間。外周神經(jīng)系統(tǒng)將信息通過郎飛氏結(jié)，以最多不過每秒 100 米的速度傳導(dǎo)傳達(dá)到腦，又需要一定時(shí)間。此外大腦還需要時(shí)間來加工信息、對(duì)信息作出反應(yīng)，而后還要再一次地通過郎飛氏結(jié)傳導(dǎo)以及突觸傳遞將信息傳送給肌肉組織，并指導(dǎo)其運(yùn)動(dòng)。因此，感官換能、神經(jīng)傳導(dǎo)、大腦加工和肌肉運(yùn)動(dòng)的時(shí)間總和便是我們所獲得簡單反應(yīng)時(shí)?！?p>　　“當(dāng)然不單單是聽覺，這里我給出不同生理器官的反應(yīng)時(shí)。觸覺 117－182聽覺 120－182視覺 150－225冷覺 150－230溫覺 180－240嗅覺 210－300味覺 308－1082痛覺 400－1000。”

　　寫完黑板上的數(shù)據(jù)后，生物老師拍了拍手上的粉塵，深呼吸了一口氣，認(rèn)真的總結(jié)道。

　　“總的來說，你的反應(yīng)是不足以接住彈丸初速為每秒數(shù)百米乃至數(shù)千米的子彈的?！?p>　　“所以說根據(jù)相對(duì)論，等我強(qiáng)大到能夠摘星拿月的程度后，會(huì)因?yàn)樽陨硪^大，于是從內(nèi)而外坍塌成一個(gè)黑洞？”

　　閻坤身旁的同桌又想起了物理，他對(duì)自己生物老師的日常性胡扯一向是不屑一顧的。

　　還記得半個(gè)月前，這家伙在課堂上聲情并茂講述著的響應(yīng)政府的號(hào)召給學(xué)生作業(yè)減負(fù)的好處，結(jié)果等來的是周末一套五三，交不上來叫家長。

　　想到此，閻坤開始在沉默中思考。

　　這種生理心理學(xué)什么的研究對(duì)自己來說明顯不適用。

　　閻坤現(xiàn)在表示，作為一個(gè)玄幻位面的神仙，這幾天總是忙于開會(huì)，都沒來得及吃上一口飯，然而自己天天兩個(gè)世界biubiubiu的飛來飛去搬運(yùn)物資，卻并不需要什么ATP。

　　不過閻坤的同桌的一個(gè)腦洞，確是引起了一陣的思考。確實(shí)，自己的能量非常大，這點(diǎn)閻坤可以確信。

　　雖然閻坤沒有精確的測量過，但是光憑能在兩個(gè)世界自由穿越的情況來看，自己體內(nèi)的能量，應(yīng)該超乎自己的想象。

　　至于為什么沒有坍塌成一個(gè)黑洞，或者對(duì)周圍的物體造成吸引，或者自身重量增大。

　　閻坤直到現(xiàn)在也不能在科學(xué)上給出一個(gè)很好的解釋，只能用形而上學(xué)湊合一下。不過閻坤認(rèn)為，這些問題和現(xiàn)象都非常的具有研究價(jià)值。

　　雖然閻坤目前不知道如何去解釋這些問題，不過這些個(gè)問題的出現(xiàn)，卻給閻坤提供了一個(gè)非常清晰的研究方向。

　　先設(shè)定一個(gè)研究課題，檢測一下艾爾的反應(yīng)時(shí)，每隔一定時(shí)間，看一看其反應(yīng)速度增快了多少，有沒有突破那個(gè)什么生物墻。

　　等有機(jī)會(huì)了，還可以取一些艾爾的神經(jīng)細(xì)胞，仔細(xì)的研究一下。

　　閻坤畢業(yè)時(shí)做的方向就和認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)沾一點(diǎn)邊，這些實(shí)驗(yàn)做起來應(yīng)該還是沒問題的。

　　想到這里，他看向艾爾的目光也和善了起來。