書友“肥土撥鼠”在書評(píng)區(qū)轉(zhuǎn)載的內(nèi)容，頗為有趣，再次轉(zhuǎn)載：
我小學(xué)的時(shí)候，是我們學(xué)校的口算比賽第一名，在我童年為數(shù)不多的獎(jiǎng)項(xiàng)里，這是值得讓我驕傲的一項(xiàng)榮譽(yù)。我一直覺得數(shù)學(xué)能力是IQ最為直接得呈現(xiàn)形式，這讓我的童年在很長(zhǎng)一段時(shí)間里頗有優(yōu)越感。
每個(gè)人在童年的時(shí)候總覺得自己與眾不同，我就覺得自己智商上要高別人一點(diǎn)，因?yàn)槲业臄?shù)學(xué)計(jì)算能力很強(qiáng)。當(dāng)然這種優(yōu)越感到了高中學(xué)代數(shù)的時(shí)候就理所當(dāng)然的很快破滅，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)那些偉大的科學(xué)家們智商是我的平方乃至立方級(jí)別。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差異總是殘酷得讓人不能接受，特別是對(duì)于一個(gè)16歲的自戀少年來說，這簡(jiǎn)直否定了他的人生意義。如果把大腦比作一顆CPU，那么顯然我是586級(jí)別的CPU，而那些足以讓我倒地膜拜的科學(xué)家們則是奔四級(jí)別的……好吧，假如你對(duì)自己的智商很有信心的話，歡迎你了解下面的CPU頻率，希望你不會(huì)和我一樣萬念俱灰……
為曼哈頓計(jì)劃作出杰出貢獻(xiàn)的費(fèi)米同學(xué)被稱為曠世奇才，他是20世紀(jì)唯一既擅長(zhǎng)理論又擅長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)家。此人的CPU頻率相當(dāng)牛逼，奧本海默爆炸原子彈的時(shí)候，他就站在很遠(yuǎn)之外，手里拿張紙，撕成碎紙片。原子彈的沖擊波來了，他把紙一扔，然后根據(jù)紙片被卷走的高度、速度和距離計(jì)算釋放的能量值。沖擊波走了，他就算出來了，而且和精密儀器測(cè)試的結(jié)果不相上下……
不過也有讓費(fèi)米同學(xué)感到計(jì)算落后的人，那就是他的學(xué)生埃托雷－馬約拉納。這個(gè)人也是早期物理羅馬學(xué)派的代表人之一，很早就被稱為數(shù)學(xué)天才。馬約拉納的數(shù)學(xué)計(jì)算能力水平是：只要有他在的地方，就沒有人會(huì)用計(jì)算尺和筆算。只要需要問他，請(qǐng)告訴我1538的對(duì)數(shù)，或者，243的平方根乘以578的立方根等于多少……費(fèi)米同志和他曾有過一場(chǎng)計(jì)算能力PK，費(fèi)米用紙筆尺，馬約拉納只用腦子，然后比賽結(jié)果是平局……
如果說一定要找一個(gè)人能和馬約拉納比拼計(jì)算能力，在當(dāng)時(shí)世界范圍內(nèi)應(yīng)該只有一個(gè)人能夠做到，那就是馮－諾依曼。馮老師是天才中的天才，成長(zhǎng)軌跡是典型的神通路線：6歲時(shí)就能心算8位數(shù)的乘法，8歲就掌握了微積分，12歲就能讀懂?dāng)?shù)學(xué)家波萊爾的專著《函數(shù)論》。馮老師年輕的時(shí)候曾經(jīng)碰到別人問他一個(gè)“蘇步青問題”，這是蘇老師有一次在德國(guó)訪問，一位有名的德國(guó)數(shù)學(xué)家在電車上給他出了一道題：“甲、乙兩人相向而行，距離為50km．甲每小時(shí)走3km，乙每小時(shí)走2km，甲帶一只狗，狗每小時(shí)跑5km，狗跑得比人快，同甲一起出發(fā)，碰到乙后又往甲方向走，碰到甲后又往乙方向走，這樣繼續(xù)下去，直到甲、乙兩人相遇時(shí)，這只狗一共走了多少千米?”這個(gè)題目的解法是：
設(shè)X小時(shí)后甲乙相遇。
3X2X=50
X=10
小狗跑的路程=5*10=50千米
和蘇老師一樣，馮老師也是瞬間給出了答案，提問的人很失望，認(rèn)為馮老師肯定知道這個(gè)訣竅。馮老師說：“什么訣竅？我所做的就是把狗每次跑得都算出來，然后算出那個(gè)無窮的級(jí)數(shù)?！薄?p> 成年之后，馮老師的計(jì)算能力一路飆升，很快就達(dá)到了奔4水準(zhǔn)。IBM的卡斯伯特－赫德曾這樣形容一起共事的馮老師：“他具有在大腦中編制和修改長(zhǎng)達(dá)50行的計(jì)算機(jī)匯編語言程序代碼的能力！”看到這段話，估計(jì)所有的中國(guó)程序員們可以去死了……有一次，麻省理工學(xué)院的一位學(xué)生請(qǐng)教馮老師一道積分題，該生大概想破了腦袋。馮老師掃了一眼題目說是2π／5。該生估計(jì)很崩潰，但是又不好當(dāng)場(chǎng)發(fā)作，所以追問說：“我知道答案，它在題的后面。但是我想知道過程?！瘪T老師只好再看了一遍題目然后說2π／5……該生終于崩潰了，說：“呃，先生，我……知道……答案……”然后馮老師也崩潰了，說：“小伙子，你到底要什么？我已經(jīng)用兩種不同的方法解出這道題了”……