第五十八章 不動(dòng)聲色

　　但很快，就有幾個(gè)同學(xué)對(duì)陸佰改觀了——當(dāng)發(fā)試卷的他們看到陸佰奇特的試卷之后。

　　陸佰的試卷有大片空白，惹人浮想聯(lián)翩。

　　是否填滿卷子后，他會(huì)拿到很高的分?jǐn)?shù)？

　　他是故意考了低分？是故意空著不寫(xiě)？

　　這引起小范圍的討論，但所有人都知道他的不好惹，所以沒(méi)有人再去找他問(wèn)個(gè)清楚了。

　　但不管如何，此人必然是個(gè)怪胎，這漸漸成了同學(xué)們的共識(shí)，而且陸佰在班級(jí)里寡言少語(yǔ)，沒(méi)有社交需求，更使得他形單影只。

　　誰(shuí)要在乎這個(gè)？

　　陸佰來(lái)這只干三件事，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，還是他媽的學(xué)習(xí)！

　　下午第三節(jié)課，數(shù)學(xué)。

　　王老師說(shuō)道：“所以，對(duì)于給角求值的題，我們要么找道銷項(xiàng)、約項(xiàng)的機(jī)會(huì)，要么找出現(xiàn)特殊角的三角函數(shù)！靠的什么？要靈活選用公式變形，分析整體結(jié)構(gòu)，分析每個(gè)三角函數(shù)還有角的相互關(guān)系?！?p>　　陸佰支著下巴，努力把老師講得東西吃下來(lái)。

　　這部分內(nèi)容，陸佰忘得一干二凈，相比自學(xué)，聽(tīng)課的效率更高。

　　“好，我們看教案的第13題?！?p>　　陸佰低下頭，下面的不必再聽(tīng)了。

　　“三角函數(shù)求值，可以分成三種類型：給角求值、給值求值、給值求角?！?p>　　課桌一邊放著教案，另一邊他翻開(kāi)筆記本，回憶著寫(xiě)下三角函數(shù)求值的三種題型。

　　“給值求值的題，怎么解？”

　　“唔.....將它給的三角函數(shù)變形，想方設(shè)法轉(zhuǎn)換成要求的函數(shù)式能用的，或者把要求的函數(shù)式變形后再看?！?p>　　“給值求角怎么做......”

　　陸佰努力消化，回憶了一趟之后，對(duì)解題思路有了大體了解。

　　隨后打開(kāi)必刷題的相應(yīng)單元，

　　——學(xué)以致用

　　求[2sin50°+sin10°（1+√3tan10°）]√（1+cos20°）的值。

　　“給角求值......”

　　“轉(zhuǎn)化成已知數(shù)值的角，有50°和10°，那就考慮向60°轉(zhuǎn)?！?p>　　“（1+√3tan10°），把tan拆開(kāi)......”

　　“把√（1+cos20°）降成10°的形式，把cos10°乘進(jìn)去，后面的一項(xiàng)式子是（cos10°+√3sin10°）?！?p>　　陸佰卡了一下，看了看前面的2sin50°cos10°，明白過(guò)來(lái)，隨即把2提出來(lái)，將1/2cos10°+√3/2sin10°轉(zhuǎn)化成了sin60°cos10°+cos60°sin10°，接著變成cos50°。

　　答案呼之欲出。

　　下一題已知sin(π/4+α)·sin(π/4-α)=1/6，α∈（π/2，π），求sin4α。

　　“給值求值.....”

　　陸佰又想，那些頂級(jí)學(xué)霸絕不會(huì)用這種思路做題，甚至講課的王老師也不會(huì)這樣做題，這程序太繁瑣太笨重！

　　就像喬英子之前講題時(shí)分享的，那些陸佰不解的難題，她在短短思考題目里的條件特性后，便近乎下意識(shí)的抓住了解題的脈絡(luò)，至于后面她縝密的步驟，不過(guò)是順著她心中的脈絡(luò)延伸出來(lái)而已。

　　他們一定是將這套流程隱沒(méi)在不自知的潛意識(shí)流中。

　　我何時(shí)能達(dá)到這個(gè)境界？

　　“叮叮咚咚！”

　　下課鈴響。

　　“下課！”王老師走出教室。

　　瞬間響起一片桌椅摩擦的聲音。

　　陸佰恍然——走神了。

　　又是這樣，總是這樣......

　　“呼......”陸佰長(zhǎng)出一口氣。

　　沒(méi)有自責(zé)，沒(méi)有惱火，沒(méi)有氣餒。

　　陸佰神情平靜。

　　別為過(guò)去的錯(cuò)誤痛苦，別為將來(lái)的困難擔(dān)憂。

　　沉下心來(lái)，把眼前題繼續(xù)做下去。

　　這是最重要的。

　　手中的筆才是他唯一能握住的東西。

　　所以陸佰握得很穩(wěn)，筆尖在紙上滑動(dòng)，一行行字符順暢的流出......

　　一種無(wú)聲而沉著的力量在他的心底慢慢集聚，它緩慢而持久的重塑陸佰，可他并不自知。

　　......

　　但張迎雪知道。

　　她已經(jīng)給陸佰上了數(shù)次課。

　　從他的言語(yǔ)、神態(tài)，從他的困惑，從他的掙扎，張迎雪敏感的意識(shí)到他在突飛猛進(jìn)的改頭換面。

　　但張迎雪并沒(méi)有夸過(guò)他。

　　哪怕一次。

　　因?yàn)檫@也許會(huì)打斷陸佰的狀態(tài)。

　　在第二次課，陸佰渴望獲得高手的秘訣，張迎雪潑冷水，坦言他不曾有過(guò)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一直貪玩享樂(lè)，如果想要好好學(xué)習(xí)便能學(xué)習(xí)好好，不切實(shí)際，頂尖學(xué)霸豈是如此廉價(jià)？

　　張迎雪勸他實(shí)事求是，首先要認(rèn)識(shí)到他高強(qiáng)度學(xué)習(xí)一段時(shí)間就會(huì)走神，這是必然的。

　　其次沒(méi)必要為此自責(zé)，因?yàn)樽载?zé)也沒(méi)用，事實(shí)就是事實(shí)，不會(huì)因此改變。

　　最后，最有用的，是意識(shí)到思維偏離就糾正回來(lái)，如果走神頻率太高，不如暫且休息一下。

　　張迎雪說(shuō)她認(rèn)為正確的東西，卻并沒(méi)指望陸佰聽(tīng)進(jìn)去。

　　因?yàn)閺年懓壑鞍l(fā)誓考北大的樣子，就能看出他是個(gè)非常偏執(zhí)的人。

　　這種人不撞南墻不知回頭，怎么可能因?yàn)樗娜詢烧Z(yǔ)而改變。

　　但陸佰真的聽(tīng)進(jìn)去了。

　　她從每次課，陸佰關(guān)于不斷矯正學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)進(jìn)度的提問(wèn)中感受到了。

　　陸佰百分百的聽(tīng)進(jìn)去了。

　　奇怪，張迎雪從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這樣的學(xué)生。

　　她在備課時(shí)，每每評(píng)估陸佰的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就覺(jué)得有趣。

　　陸佰非常理智，沒(méi)有成見(jiàn)，全力以赴完成她制定的指標(biāo)，這樣理智的人為什么會(huì)有最狂妄的夢(mèng)想？

　　他既然知道他的理想是癡人說(shuō)夢(mèng)，又為什么要堅(jiān)持？

　　張迎雪覺(jué)得，陸佰在朝著一個(gè)不可能達(dá)到的終點(diǎn)竭盡全力的奔跑，奔向注定失敗的結(jié)局。

　　夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)巨大的割裂，遙不可及無(wú)能為力的痛苦不會(huì)時(shí)時(shí)刻刻折磨著他嗎？

　　他的意志力能撐到什么時(shí)候？

　　張迎雪不知道，但她希望陸佰的崩潰來(lái)得晚一點(diǎn)。

　　因?yàn)殛懓鄣拇_在突飛猛進(jìn)，他去不了top2，但盡可能的考一個(gè)高分，至少可以慰藉他的奮斗，難道真還能非北大清華不上？人生又不只有高考。

　　“從更高的視角來(lái)看，我們可以通過(guò)有機(jī)物的官能團(tuán)中各鍵的極性強(qiáng)弱、碳原子的飽和程度來(lái)推測(cè)更有可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)?！?p>　　張迎雪回答完了陸佰的最后一個(gè)問(wèn)題，關(guān)上了投屏，會(huì)議軟件里只留下兩個(gè)人的攝像頭。

　　陸佰也在紙上記完最后一行，抬頭說(shuō)道：“謝謝老師，老師再見(jiàn)?！?p>　　張迎雪作為教育市場(chǎng)里的王牌教師，每一次陸佰都受益匪淺，他非常感激。

　　“明天怡和大酒店有個(gè)教育論壇，你到時(shí)候過(guò)來(lái)吧?！睆堄┐蛄藗€(gè)哈欠，好像只是隨手而為。

　　陸佰一愣，說(shuō)道：“額，老師您給我浪費(fèi)了，您送別人吧?！?p>　　張迎雪撇了撇嘴，不要不識(shí)好人心啊。