作為一名新老師，我?guī)缀跏窃诜稿e(cuò)中走過來的。換句話說，是一步一個(gè)雷躺過來的。
“大家記得把這一課的《同步·沖刺》完成，課代表明天收給我，沒寫完的把名字交給我?！闭f完我便走出了教室。
我所教的兩個(gè)班，語文課代表都是班主任事先選好的。4班是兩名女生，10班同樣是一名女生。
或許是女生做事更細(xì)心吧，所以兩個(gè)班的班主任都給我安排了女生作為我的助手。但我不太同意女生會(huì)比男生細(xì)心，比如，像我這一類，有幾個(gè)女生會(huì)比我細(xì)心呢？當(dāng)然，我是大人，又是掉了一地頭發(fā)完成過大論文的人，不細(xì)心不行吶。
“我的辦公室在初二級(jí)部，也就是那棟樓的一樓，別放錯(cuò)地方了哦?！蔽覍?duì)4班的兩位課代表吩咐道。
“嗯。”兩人幾乎同時(shí)點(diǎn)了點(diǎn)頭。
第二天，我的桌子上堆放著一大疊作業(yè)，這是每一位老師每天所要面對(duì)的。嗯？這些作業(yè)看起來像什么呢？像一堆好吃的?那你想多了，我覺得他們更像是我的作業(yè)，我親手完成的。
兩個(gè)班，兩大摞作業(yè)。我隨手翻開一本，字跡清晰，秀氣，一看就是女生的。我看了看名字，羅永蓮，她就是4班兩位語文課代表中一位。從字來看，心思細(xì)膩，但似乎又露著一股子男孩子氣。當(dāng)然，字跡分析不一定對(duì)。
我從塔似的作業(yè)里又找到了另外一位課代表的作業(yè)本，她叫邱欣霓，其實(shí)，有好幾次，我都記錯(cuò)了她的名字，我把她記成了邱小欣。對(duì)于這個(gè)小姑娘，后面會(huì)繼續(xù)跟進(jìn)，所以，在這里我不多說。
我們大可以通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等來看她是一個(gè)什么樣的人。
邱欣霓的字與羅永蓮很不一樣，后者字跡力道一般，顯得秀氣，而她的字顯得粗黑，力道夠足，但字跡同樣清晰端正。從字跡來看，是個(gè)心思較輕，不開心都寫在臉上的小女生。
我坐在教師皮椅上，仔細(xì)看著那一道道題，我本想一個(gè)個(gè)核對(duì)，但想想便放棄了，那樣的話，估計(jì)這一周都批閱不完。
“A+?！蔽以谛銡獾淖鳂I(yè)本上用紅筆寫下了我人生里的第一個(gè)評(píng)級(jí)。
“你的也不錯(cuò)，A+。”
“嗯？這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)？差評(píng)，這里還空著，敷衍！B!”
我將優(yōu)秀的作業(yè)放在了一塊，差評(píng)的放在了另一堆。改完后，我發(fā)現(xiàn)差評(píng)跟優(yōu)秀幾乎同等，在它們中間的是基本完成，卻不是優(yōu)秀的作業(yè)，這個(gè)倒是占多數(shù)。
在批閱10班的作業(yè)前，我本能地吸了一口氣。這個(gè)班必須得做好心理準(zhǔn)備，聽說曾有老教師因?yàn)榭戳俗约簩W(xué)生的作業(yè)氣得背過氣的，我呢？雖然年輕，但心思細(xì)膩，要求極高，所以，把我氣得背過去也是有可能的。是吧？
不過，丑媳婦還是要見公婆的。我閉著眼睛翻開其中一本作業(yè)。
“我去，這字！一看就是從小沒練過。算了，還是勉強(qiáng)能得個(gè)A?！蔽矣眉t筆寫下一個(gè)大大的A，然后翻開第二本。
“我去！這么白！沒做啊！”我在每道沒做的題旁畫了一個(gè)個(gè)問號(hào)。然后又寫了四個(gè)字:補(bǔ)充完整。接著便是年月日。
10班整體情況不如人意，4班是敷衍和優(yōu)秀的持平，他們是敷衍十個(gè)，優(yōu)秀一人。底子不可謂不差。
10班的課代表只有一人，她叫呂紫涵，是一個(gè)看似很文靜的女生，但之后的相往我發(fā)現(xiàn)，這姑娘并非文靜，而是不喜于老師面前蹦蹦跳跳，這是對(duì)老師的一種尊重吧？每每想到這，我都不自覺地想起4班的某些家伙。當(dāng)然，或許是我太在意的緣故，我總覺得這些家伙對(duì)老師是極不尊重的，甚至敢辱罵老師。
身為語文課代表，呂紫涵的字寫得不錯(cuò)，粗黑但不潦草，算是耐看，但這家伙心思卻不喜放在學(xué)習(xí)上。看在作業(yè)完成得不錯(cuò)的份上，就不批評(píng)了哈。
其實(shí)，語文課能否上得好，課代表的作用也是極大的。怎么說呢？首先，課代表得將老師的作業(yè)準(zhǔn)時(shí)布置下去，其實(shí)，我建議課代表每天晚飯前都要到老師辦公室找一下老師，看老師有什么作業(yè)需要布置，比如，第二天的早讀內(nèi)容，上課前要干什么。如何進(jìn)行課前讀書，讀什么。但這一學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)很少這么做的，因?yàn)楦鞣N事情相擾，難以執(zhí)行。但我認(rèn)為這是必要的，課代表與老師之間必須時(shí)刻交流，了解班內(nèi)情況，這樣老師可以做出相應(yīng)的調(diào)整。
檢查完了兩個(gè)班的作業(yè)，我長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣。語文不比理科類，簡(jiǎn)答題沒有絕對(duì)的答案一說，若真要一題一句地改，那老師完全不用上課了。
這些作業(yè)堆著在我桌子上自然不是事，還好我旁邊有一張空書桌，我便將它們暫時(shí)放在了上面。
記得剛來的那一個(gè)月，我?guī)缀醵际亲约罕е鳂I(yè)到班里交給課代表，因?yàn)槲以谖铱磥碜寖擅е@么重的作業(yè)總不是那么回事。但后來，我發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了，真正弱的不是她們，而是我，我抱著覺得累的一大摞作業(yè)本，在她們手里竟然很輕易就搬走了。這不得不讓我思考一個(gè)問題:現(xiàn)在的女生在家里都是提著杠鈴過日子的嗎?
當(dāng)我桌面上的作業(yè)實(shí)在放不下的時(shí)候，我總會(huì)去一個(gè)地方找我的課代表們。哪里呢？對(duì)，學(xué)生食堂。
曾有幾次我在課下時(shí)間去教室里找她們布置作業(yè)，但每次我都落空了，因?yàn)樗麄儾皇窃谏险n就是在上課，貌似從來不下課。這主要是4班，4班只有兩位老師不拖堂，一位是他們的物理老師，另外一位就是我啦。因?yàn)樵谖铱磥?，拖堂除了占用學(xué)生的休息時(shí)間外，還暴露了一個(gè)問題，那就是課未講完。
我除了是一名語文老師外，還是食堂值日老師。所以，我很清楚他們什么時(shí)間在食堂就餐。
“你們兩個(gè)，吃完飯后把作業(yè)發(fā)了，哦，對(duì)了，沒做完的，提醒他們快速補(bǔ)充完，上課我要講。”我對(duì)著正在吃飯的他們說道。
“知道了，老師?！鼻裥滥蘅倳?huì)回這一句，但羅永蓮?fù)瑢W(xué)往往是輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示自己收到了老師的任務(wù)。
10班在另外一間大廳就餐，當(dāng)我走到那里時(shí)，總是會(huì)聽到男生們的嬉笑聲。
“呂紫涵，作業(yè)等會(huì)發(fā)下去。”當(dāng)我正要說沒做完的要補(bǔ)充完整時(shí)，小妮子卻先說道。
“老師啊，知道了，他們會(huì)不會(huì)補(bǔ)我不知道，但真正完成的就那么幾個(gè)?！毙」媚镞叧赃呎f道。
這話夠打擊人的，什么會(huì)不會(huì)補(bǔ)？老師的話那么不管用。
我沒好氣地白了一眼，“廢話太多?！闭f完便離開了。