教室內(nèi)，一排排的長(zhǎng)椅梯次坐落。眼前熟悉的一幕不禁讓久世想起前世的大學(xué)。下方的講臺(tái)上，一位帶著方眼鏡一臉嚴(yán)肅的中年男人正認(rèn)真講解著教材。
雖然他的講法很認(rèn)真，但仔細(xì)觀察一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并沒有多少人在認(rèn)真聽課，而在座位上做著筆記的人甚至只有久世一個(gè)人。只看了一眼四周，久世就沒繼續(xù)看下去的想法。
畢竟自己跟這些人的情況可不同，自己算是后天不足。
突然，講臺(tái)上的老師指向一個(gè)方向開口。
“那邊的那位同學(xué)，這個(gè)問題你來解答一下?！?p> 眾人沿著老師指向的方向看去，那里只坐著一個(gè)人。久世先是看了左邊，然后又看了看右邊，最后看了前后，然后……四周空蕩蕩。
這里好像只有自己一個(gè)人。
“我嗎？”久世有些不解的問道。
自己貌似才第一次上課，這種問題不應(yīng)該叫那些好學(xué)生去回答嗎。還是說，這位老師其實(shí)也不記得自己學(xué)生的樣子？
“對(duì)，就是你?？茨愎P記做得很認(rèn)真，就由你來回答這個(gè)問題。”名為四方的老師點(diǎn)了點(diǎn)頭。
在眾人的注視下，久世站了起來。然后……
“抱歉，老師！關(guān)于這個(gè)問題，我不知道?！本檬朗指纱嗟某姓J(rèn)。
久世的干脆引得眾人一陣無語，明明應(yīng)該非常丟臉的事情，為什么在久世這里好像事不關(guān)已的樣子。
“那這個(gè)呢？”四方指向黑板上的另外一道題目。與之前那道一樣，都是關(guān)于靈力的運(yùn)行理論。
自然的，得到的結(jié)果也如此前一樣。
“也不知道?！本檬赖ɑ貞?yīng)。
對(duì)許多人而言，這貌似是很丟臉的事情，但對(duì)久世而言，自己不知道才正常。
知之為知之，不知為不知。沒什么好丟臉的。
一時(shí)間，教室里的其他學(xué)生看向久世的目光開始充滿著各種的嘲笑。對(duì)他們而言，黑板上的題目是理所當(dāng)然的小事，他們實(shí)在想不出來，還有哪個(gè)笨蛋連這么基礎(chǔ)的問題也答不上來。
“那這個(gè)呢？”老師再度降低目標(biāo)，指向又一個(gè)問題。
“不知道?！本檬廊耘f干脆。
這一次，旁邊靠近一些的學(xué)生已經(jīng)笑出了聲音，其他人或多或少都是如此。他們的笑聲異常刺耳，看久世的眼神也仿佛是在看一位小丑。
“這么簡(jiǎn)單的問題都不會(huì)還學(xué)人們記筆記，裝好學(xué)生吸引別人的注意，這手段真夠丟人的?！备浇贿叾贪l(fā)男生譏笑道。
“沒錯(cuò)！沒錯(cuò)！別人都沒做筆記，就他在這里做筆記，裝什么裝！”
“顯得自己好像很厲害，結(jié)果卻是一問三不知的笨蛋?！?p> ……
很快，教室里的人如蜜蜂一樣開始嗡嗡的叫成一團(tuán)，刺耳的嘲笑充滿整個(gè)教室。只有少數(shù)幾個(gè)人沒參與其中，他們安靜的坐在自己的位置上，仿佛一切都與自己無關(guān)。
“安靜！”四方大聲叫停，教室內(nèi)的嘈雜漸漸平靜下來。四方此時(shí)不禁看向久世，再度嚴(yán)厲開口。
“連這種問題都不會(huì)，你是怎么選上這門課的，不，在此之前應(yīng)該的問題是，你是怎么進(jìn)來的？”
“我選上課的理由很簡(jiǎn)單，因?yàn)楦杏X在這里能學(xué)到自己想要的知識(shí)。況且，我不知道，老師應(yīng)當(dāng)慶幸?！本檬牢⑿χ貞?yīng)道。只從表情上看，仿佛剛剛被譏笑的人不是久世自己。
“為自己多了一個(gè)笨蛋學(xué)生，不用再費(fèi)力教導(dǎo)他的慶幸？”
“若我此刻法通睛明，術(shù)勝道滿，那就不會(huì)在此前聽老師你講課了。所以我才說，作為學(xué)生，我不知道，老師應(yīng)當(dāng)慶幸。生而知之者，上之。學(xué)而知之者，次之。不知而不學(xué)者，無可救藥。很遺憾，我不是那種生而知之的天才。不過比起在我這種第一天入學(xué)的新生身上浪費(fèi)時(shí)間，老師應(yīng)該繼續(xù)你的課，不是嗎？”久世以平靜的語氣回應(yīng)著這位老師的問題。
怎么說呢，只從眼前來看，這位老師貌似有些找茬的嫌疑。但又好像不全是這樣。
片刻間，教室里陷入一片沉默，許多人不禁覺得這些話好像有些道理。但也有人覺得好像有奇怪，可又不知道奇怪在什么地方。
學(xué)生本就是為了學(xué)習(xí)而來，只是大多時(shí)候，他們忘記了這一點(diǎn)。因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道，所以覺得理所當(dāng)然。又或者說，他們與久世的位置并不一致。
“說得好，你可以坐下了。我們繼續(xù)上課?！彼姆嚼蠋熗屏送谱约旱难坨R，繼續(xù)著一度中斷的課程。
再次上課，教室內(nèi)的氣氛已經(jīng)變得跟之前截然不同。
一連三節(jié)課后，時(shí)間來到放學(xué)的時(shí)候。教室內(nèi)的學(xué)生大多迅速離開，準(zhǔn)備開始自己的私生活，臺(tái)上的老師也一臉認(rèn)真的收拾著自己的講義。
突然，四方聽到耳邊傳來久世的聲音。
“老師，關(guān)于你之前的課，我這里有幾個(gè)問題想請(qǐng)教一下?！本檬纴淼剿姆缴磉?，拿著筆記本示意道。
四方先是愣了一下，隨后才反應(yīng)過來。
“你是認(rèn)真的嗎？”他有些不可思議的看著久世。
理論上來說，發(fā)生了剛剛的那樣的事情，久世對(duì)他的印象應(yīng)該會(huì)降到冰點(diǎn)。別說請(qǐng)教，就算是看恐怕也不想怎么看到他。
那眼前這又是怎么回事？
“當(dāng)然是認(rèn)真的，我說過，我來這里有自己的目的。如果我什么都知道的話，根本不會(huì)呆在這里?！本檬榔届o的說道。
“你確信我能給你解答？”反應(yīng)過來后，四方停下手中的動(dòng)作，表情微妙的問道。
“不確信。之所以選擇老師你，也是因?yàn)槟闶乾F(xiàn)在我最近能找到的人。如果老師感覺麻煩的話，我會(huì)再去找其他人?！本檬赖谋砬槿耘f平靜。
嗯，之所以選他，那是因?yàn)樗亲约耗壳白罱倪x擇，但卻不是唯一的選擇。這也是一次不錯(cuò)的試探，如果對(duì)方是故意推薦的話，大概會(huì)拒絕自己的提問，那么以后這位在課也基本不用浪費(fèi)時(shí)間，可以換一位老師。
反之，則可以繼續(xù)。
“目的很明確?！?p> “若非如此，我也不會(huì)在這里?！?p> “很好，你的問題在哪兒，給我?！毖坨R閃過一道反光，四方?jīng)]拒絕，伸手道。
“就是幾個(gè)。”久世將筆記本翻到問題的幾頁(yè)，上面用紅色記號(hào)筆劃出了重點(diǎn)。
不一會(huì)兒，四方開始為久世解惑。兩人之間也時(shí)不時(shí)傳來下面的聲音。
“這里應(yīng)該……”
“原來如此。那如果……”
“你說的這些已經(jīng)涉及到二年級(jí)的知識(shí)，先把基礎(chǔ)打好再說?！?p> ……
“老師，這里的話，如果將第二參數(shù)固守作為基準(zhǔn)，轉(zhuǎn)而修正第一參數(shù)，是不是能產(chǎn)生同樣的效果？”
“嗯……，理論上來說，可行！但這樣做會(huì)影響到后續(xù)術(shù)式控制效果。”四方思考片刻，說出自己的結(jié)論。
“如果我只想用做定點(diǎn)射擊呢？將后續(xù)的控制效果放棄？”久世想了想，說出自己的想法。
“……”瞬間，四方愣住。
之前因?yàn)榱?xí)慣性的學(xué)習(xí)著前人的成果，他從未想過這個(gè)可能性。要說的話，這個(gè)改良其實(shí)很不上什么大事。改良后的效果也有其他術(shù)式作為代替。
但問題在于，這是一個(gè)剛學(xué)過半天陰陽(yáng)術(shù)的新人說出的改良方案。
這家伙……
“沒問題，你的想法完全可行。但這樣的靈彈射擊已經(jīng)有其他相似的術(shù)式存在?！卑腠懀姆浇o出回應(yīng)。
“原來如此，看來陰陽(yáng)術(shù)也蠻有趣的。我的問題已經(jīng)問完了，謝謝老師?！本檬佬α诵Γ瑴?zhǔn)備告辭。
“等等！”四方此刻叫住了他。
“還有事嗎，老師？”
“拿上這個(gè)?！彼姆侥贸龉P，飛速在一個(gè)黑色小本子上寫了些東西，然后將本子丟給久世。
“這是？”久世拿著本子有些疑惑的問道。
“我備課用的筆記，也許能滿足你的好奇。”
“謝謝老師。”久世再度道謝，轉(zhuǎn)身走向教室的大門。
嗯，從目前來看，這位老師好像還能正常交流。