校園內(nèi)，考場外，樓道口乃至一個個角落，充斥著學生熱鬧的議論。
解放的浪潮不斷擴大，回到備考區(qū)的學生用力拋起課本，一架架課本號紙飛機、練習冊號太乙飛豬在整個校園飛揚。
往備考區(qū)的路上，密密麻麻的鋪滿各式課本練習牌地毯，以及學生們最喜歡惡搞的學校宣傳手冊。
回到本班區(qū)域，只有寥寥幾人，把桌上的物品收拾完，唐潛靠著椅背等待。閉目半晌，感覺到大腦狀態(tài)已經(jīng)恢復，甚至明顯高于正常水準。
羅京走到唐潛班級門口，只探出個腦袋，一手抓住門框，一手朝唐潛揮了揮。
走在校道，羅京說：“小潛，這幾天怎么打算，我最近上網(wǎng)查了查了幾個不錯的旅游景點?！?p> 唐潛：“先歇幾天，到時候我會找你。
“行?！?p> 推開家門，餐廳的桌上已經(jīng)擺好飯菜，唐潛常坐的椅子上放著一張紙條：
兒子，爸晚點回來，李老爺子有事回老家了，最近看不到他。
唐潛拾起這張留言，和高考祝福放到同一個盒子。
洗手，吃飯，收拾碗筷，洗澡……
忙完雜事，唐潛跟往常一樣坐在書桌前，腦中思考這幾天的事情。
架構的空間，增長的腦力，透支大腦，夢中的架構，夢醒的痛楚，倒退的時鐘。
一樁樁、一件件，充滿了詭異與突兀。
是特殊時期的表現(xiàn)？唐潛思考：那又特殊在哪，高考么？
又或者，唐潛眼睛直直地盯著墻壁，思路逐漸清晰：又或者，是詭異事物的突然出現(xiàn)。
唐潛更相信后者。
那么，會是突兀地出現(xiàn)再突兀地消失嗎？他不知道。
唐潛一遍遍復盤這幾天的遭遇，正常生活中闖入詭異之事，那便從中尋找存在的“突?！薄?p> 這幾天有產(chǎn)生交際的人：
老爹，羅胖，老爺子，值日老師，班主任，羅文中，以及密斯卡。顯而易見，密斯卡十分突兀。
“密斯卡，密斯卡……”唐潛口中一遍遍呢喃著密斯卡的名字一邊思索。他的突兀與詭異似乎沒有關系。
從遇見密斯卡開始往后思索，唐潛覺得，他所尋找的線索不遠了。
正常的考前流程，數(shù)學考試的腦力突增，考試結束后大腦自行架構校園，架構后腦力消耗……
桌上，唐潛的手緊握成拳，他盡力抑制住自己的情緒，保持冷靜的思考，找到了！
來自架構校園的那份灼熱，被他從架構中剔除的灼熱便是最大的突兀。
縮小范圍，唐潛從和羅京分開，等待人流減少時開始復盤，他以一個觀眾的身份，旁觀者的角度看著這一出“鏡頭，”再將自己代入這一幕。
但唐潛發(fā)現(xiàn)，這樣只能增強自己對這出“鏡頭”的記憶，更清晰地記得有這份灼熱，并無法感受其本質(zhì)。
唐潛坐在椅子上一動不動，他有意識地忽略外在影響思緒的因素。
同時，在腦海中再次架構學校的模型，但這次，他的目的是還原。
一棟棟樓房從無到有，從黑白渲染至原色，以及各個方面的一切事物。校園的風，路旁的樹，風刮動樹葉的摩挲程度。校道上零散的學生，校門口的安保亭，維持交通的老師，逗留的家長。
此刻的唐潛記憶無比清晰，忽略外在感覺的他仿佛再度回到那個時間段，他意識處于校道上，卻掌握著學校每一處的信息。
唐潛面朝校門，在樹葉沙沙聲中回首，不同時間，不同空間的兩個唐潛重合。
回首，灼熱襲來。在這個為唐潛所掌握的空間，他明白了灼熱從何而來。那是——窺視。
而除開窺視，唐潛也曾有過類似的感覺，盡管很輕微，但同根同源。若不是與再次的窺視相互感應，他很難察覺。
那是高考第一天，從唐潛身后走來，并用手觸碰他肩膀的密斯卡……灼熱來源于他的觸碰。
架構校園內(nèi)，唐潛望向一個方向，教學樓頂層，堆放試卷的房間，灼熱的來源，窗臺趴著一個人，但看不清。下一刻，窗戶破碎，唐潛意識退出。
雖然驚訝于無法看清窺視者的樣貌，唐潛已經(jīng)確定，是密斯卡無誤。
唐潛深深地看了一眼窗外的黑暗，密斯卡這帶著目的性的窺視，使唐潛對詭異已然有了最初的定義：
密斯卡和他一樣，并且很大可能更早接觸詭異之事，也許還有更多人接觸與即將接觸，他只是之一。這種詭異，也只是一個開始。
夜深，剛開完會的密斯卡坐在軍大衣辦公室喝茶，突然間打了個哆嗦，手中茶杯掉落在地。
軍大衣疑惑：“怎么了?！?p> 密斯卡環(huán)顧四周，等待片刻才開口：“頭兒，我剛才一瞬間覺得被人盯上?！?p> 軍大衣放下手里文件，正了正手表：“具體些。”
密斯卡思索良久，憋出一個比喻：“就像……就像小時候偷吃東西被爸媽發(fā)現(xiàn)了?！?p> 二人陷入沉默，十分鐘后，密斯卡說：“頭兒，我有個猜想?！?p> 軍大衣目不斜視，身體前傾，雙手交叉放在下巴處：“是嗎，我也有一個猜想。”