上中學(xué)之后，天成和一個(gè)叫健生的同學(xué)逐步熟悉起來(lái)。
他屬于那種既不顯山露水，也不少言寡語(yǔ)的人，一般人比較快就熟悉起來(lái)，可和健生的熟悉，是從天成們一起參加學(xué)校文藝演出活動(dòng)開(kāi)始的。
天成們學(xué)校每季度都要舉辦文藝匯演，這給文藝愛(ài)好的同學(xué)提供了展示學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，大家也都喜歡看演出。
這次演出，班主任派天成和建生演出詩(shī)朗誦，一切都交給天成們自己準(zhǔn)備，他只說(shuō)演出前一個(gè)星期，要審查天成們的節(jié)目。這給了他們很大的壓力，天成的壓力更大，他是節(jié)目的牽頭人。
天成還知道，老師讓女生班長(zhǎng)帶領(lǐng)著幾個(gè)女同學(xué)練習(xí)小合唱呢。
“是不是備胎啊?！敖∩f(shuō)。這是怕他們的節(jié)目審查不通過(guò)準(zhǔn)備的吧。
天成說(shuō)：“不管那么多了，把自己的節(jié)目排練好最重要，要出色完成老師交給天成們的任務(wù)，不能辜負(fù)老師的信任。再說(shuō)了，我倆都是班里朗誦興趣組的佼佼者，還有表演經(jīng)驗(yàn)，完成任務(wù)是有條件的?！?p> 他們這么想心里踏實(shí)多了。
緊張的籌備工作開(kāi)始了，開(kāi)弓沒(méi)有回頭箭。
天成他倆白天上課，下學(xué)不回家就在教室準(zhǔn)備。
天成大體有個(gè)想法，先選作品，然后背詞，然后合練，然后精雕細(xì)刻。不說(shuō)脫層皮，也得下一番苦功不可。天成是有體會(huì)的。
其實(shí)，干什么事兒不都一樣嗎，壓力變動(dòng)力，抓緊排練就是了。
天成他們先準(zhǔn)備作品：在語(yǔ)文書(shū)、課外書(shū)、家里書(shū)柜里找尋要朗誦的作品。
健生對(duì)天成說(shuō)：“這樣找可就和大海撈針差不多了?！?p> 天成也感到自己做事有些毛躁，光說(shuō)找作品，也沒(méi)有具體目標(biāo)。這不就做事是沒(méi)譜嗎。
敢情和老師一起演出時(shí)，一切老師說(shuō)了算，他們就是照著辦。
這回天成牽頭，才知道老師的辛苦。
天成認(rèn)真的對(duì)待健生的建議，對(duì)他說(shuō)：“要選一個(gè)是大家喜歡聽(tīng)的，一個(gè)是自己喜歡朗誦的，兩者結(jié)合才好?！?p> “這也太籠統(tǒng)了吧?！敖∩f(shuō)：”大家喜歡的就是同學(xué)喜歡的唄，這也不好做歸納啊，如果說(shuō)是勵(lì)志作品就具體多了；還有自己喜歡非常重要，自己都不喜歡，怎么可能打動(dòng)人心呢。這也是老師在班里朗誦興趣小組里，經(jīng)常提到的一個(gè)觀點(diǎn)啊。每次參加活動(dòng)的作品，都是自己喜歡的、拿手的作品呀?！?p> 天成此時(shí)才覺(jué)得眼前這個(gè)健生同學(xué)，又熟悉又陌生了。
天成對(duì)自己喜歡出頭露面，做事總是自以為是的東西感到慚愧，今天總算看的清楚明白些了，敢情自己總是咋咋呼呼的不踏實(shí)。
再看看建生，人家嘴上不說(shuō)，心里有數(shù)，這一開(kāi)口就給了天成一個(gè)不軟不硬的釘子，而且很有主見(jiàn)。
天成洗耳恭聽(tīng)他的想法，盡管老師把這個(gè)任務(wù)交給天成來(lái)負(fù)責(zé)。看來(lái)他已經(jīng)有了明確的想法了吧。
健生說(shuō)：“天成們不是都喜歡劉征的《海燕戒》這首詩(shī)嗎？這首詩(shī)是天成們興趣小組的練習(xí)篇目，天成們近來(lái)每次練習(xí)，老師都要讓人朗誦，大家聽(tīng)后提出看法，天成們都練得滾瓜爛熟了。這其實(shí)就是同學(xué)們喜歡的勵(lì)志作品，也是天成們喜歡朗誦的作品?！?p> 天成怎么就沒(méi)想到呢！他倆一拍即合就選這個(gè)作品了。
在排練過(guò)程中，天成們劃分了角色：天成朗誦小海燕；他朗誦類似于旁白還是解說(shuō)啊，天成說(shuō)不清。健生說(shuō)就是敘述者——作者本人的講述。
天成覺(jué)得他給自己角色的定位是準(zhǔn)確的。
作品選定后，他們就開(kāi)始分頭練習(xí)了。
天成著急合練，就抓緊時(shí)間背詞，不管白天黑夜。
天成雖然扮演海燕的角色，可天成還是把全詩(shī)都背過(guò)了，老師說(shuō)的對(duì)：作品一定要爛熟于心。特別是兩人或者多人時(shí)，銜接是非常重要的，快了就會(huì)搶，慢了就會(huì)拖，還要一個(gè)基調(diào)、一氣呵成。所以，要熟，熟能生巧，才能銜接自然恰到好處。這也是天成最擔(dān)心的地方，要重點(diǎn)排練。
天成和健生的合練開(kāi)始了。
健生開(kāi)頭的朗誦詞是：“有一只小海燕，在動(dòng)物園里長(zhǎng)大，叫他海燕，只因?yàn)樗呛Ｑ嗟暮蟠?，他自己且不必說(shuō)沖擊暴風(fēng)雨，壓根兒就沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的大海。這一天，小海燕從園里飛出來(lái)，飛到大海上，直累的東倒西歪，他正在絮絮叨叨抱怨命運(yùn)，忽然，海面上現(xiàn)出一座樓臺(tái)?！?p> 天成覺(jué)得他練都不錯(cuò)，拿捏的也很有分寸感，注意了情緒的投入、恰如其分，也能做到吐字歸音。
可天成發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始時(shí)的朗誦總是進(jìn)入不了狀態(tài)，缺乏帶入感。天成也說(shuō)不好為什么。
老師恰巧從教室路過(guò)騎車回家，看天成倆開(kāi)著教室的燈排練節(jié)目，就進(jìn)來(lái)說(shuō)聽(tīng)聽(tīng)看吧。
天成們給老師演了一遍：“...你看那摩天的高樓和堂皇的大廈，那是多么豪華的所在啊，里邊定有高等廚師制備宴席，吃什么有什么只要把嘴張開(kāi)。有時(shí)也可以對(duì)著暴風(fēng)雨吟唱，但喧囂和危險(xiǎn)完全隔在玻璃窗外，我這么飛呀飛的真是傻瓜，幸福的生活不就在眼前展開(kāi)嗎！...?！?p> 他們表演完了，老師顯出異常興奮的模樣，還鼓起掌來(lái)。天成和健生都非常高興。這可是天成們不多見(jiàn)的情況啊，說(shuō)明老師是滿意的。
可老師就是老師，他也提出了健生開(kāi)頭的朗誦沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)的問(wèn)題，健生看著天成，對(duì)老師說(shuō)，他也說(shuō)過(guò)，可我不知道怎么辦。
老師讓健生再把開(kāi)始的詞朗誦一遍聽(tīng)，他照辦了，但老師搖頭了。他倆沉默了。
老師忽然說(shuō)：萬(wàn)事開(kāi)頭難啊。你要記住以情帶聲。什么叫以情帶聲呢?就是它不僅是貫穿于整個(gè)作品的始終，也在開(kāi)始啊，上臺(tái)之后演出前要醞釀情緒啊。就是說(shuō)，開(kāi)始時(shí)你要醞釀感情再朗誦。
天成和健生恍然大悟：老師說(shuō)的是“情在聲前啊“。他們又學(xué)到了技巧了。
他們趁熱打鐵，在完成了作品表演彩排后，又在老師的幫助下?lián)讣?xì)節(jié)：配了樂(lè)，挑選了服裝，還練了走臺(tái)，天成們面面俱到都進(jìn)行考慮和下功夫排練、準(zhǔn)備。
”霎時(shí)間，千萬(wàn)只海燕沖天起舞多豪邁。小海燕跌跌撞撞向蜃樓飛去，一頭栽進(jìn)大海，再也沒(méi)有回來(lái)。不要以為海燕的子孫一定是海燕，只有海燕的翎毛并不能駕馭大海！“
嘩，，，，，，。
天成們的演出獲得了成功，還獲得了優(yōu)秀獎(jiǎng)，天成們忘不了一起排練的那些日日夜夜。
女生小合唱也參加了演出，受到好評(píng)。
老師同學(xué)們向天成們表示祝賀！
老師講了一句話意味深長(zhǎng)：不問(wèn)收獲只問(wèn)耕耘嗎。