第十八章：魔咒課
在拉爾夫和威廉的攙扶下，四人總算是來到了魔咒課教室。
作為一個(gè)拉文克勞，他們都選擇的前排，只是可憐的丹尼爾逃不開威廉大魔王的魔爪了。
他被夾在威廉和拉爾夫之間，拉爾夫另一邊是克羅德。
四人拿出書看了起來，唯獨(dú)拉爾夫看的是之前在列車上看的那本《古代如尼文簡易入門》。
“拉爾夫，你在看什么？”察覺到拉爾夫的書和自己不一樣時(shí)，丹尼爾好奇地問道。
“這個(gè)。”拉爾夫把書名給他看了看。
“古代如尼文？有什么用嗎？”丹尼爾問道。
“用處可多了。”拉爾夫笑到，“你認(rèn)為魔咒和咒語先有哪個(gè)？”
“咒語！”邊上的克羅德?lián)尨鸬健?p> “對(duì)，沒錯(cuò)，是咒語。等等，不對(duì)，他們應(yīng)該不分先后?！崩瓲柗虬櫰鹈碱^，開始思考，順便問道：“還記得咒語的主要作用嗎？”
“明確魔法的效果?！钡つ釥栺R上回答。
“是的，但，你們還記得我說過的魔咒的三個(gè)要素嗎？”拉爾夫繼續(xù)提問。
“不就是效果、咒語以及手勢(shì)嗎？”隔了一個(gè)位置的威廉答道。
“那如果沒有咒語，這個(gè)‘魔咒’還稱得上魔咒嗎？”拉爾夫看著威廉，認(rèn)真地問道。
“如果是咒語先出現(xiàn)，那么這個(gè)魔咒的效果不是確定了嗎？”拉爾夫繼續(xù)。
“那手勢(shì)呢？”克羅德問道。
“看看丹尼爾和‘覺醒后’的威廉，你覺得手勢(shì)還重要嗎？”
“手勢(shì)的作用只是為了便于學(xué)習(xí)，不是每一個(gè)魔法的效果都可以用手勢(shì)抽象地描述出來的?！?p> “算了，咱們不深究概念上的東西?；貧w本題?！崩瓲柗蛘f道，他自己也沒底，自己的想法是對(duì)是錯(cuò)。
“魔咒的發(fā)明有兩個(gè)途徑，一個(gè)是用不同的如尼文相互排列創(chuàng)造出一個(gè)魔咒，而這個(gè)魔咒的咒語就是這些如尼文，只要把它翻譯成可讀的語言，并加以簡化，咒語就出來了?！?p> “這就是如尼文的作用。當(dāng)然，除了翻譯咒語外，它還是一種有魔法效應(yīng)的文字，可以用來制作魔法物品?！?p> 拉爾夫說道，三人點(diǎn)點(diǎn)頭。
“魔咒發(fā)明的另一個(gè)途徑呢？拉爾夫。”威廉就像一個(gè)好奇寶寶一樣。
“天賦、運(yùn)氣、深厚的魔法基礎(chǔ)，宛若無中生有一般，一個(gè)魔咒就這樣出現(xiàn)了?！?p> 邊上的新生聽到他們的談話，也改變了對(duì)拉爾夫的印象，原以為他只是個(gè)空有名氣的家伙，想不到智慧也是這么驚人。
時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)瞬即逝。
今天的魔咒課，他們和赫奇帕奇一起上，羅克也帶著他的室友，可憐巴巴地坐在了第一排。
他本人坐在克羅德邊上。
或許是受到小鷹們學(xué)習(xí)氛圍的影響，小獾們也紛紛拿出課本，預(yù)習(xí)了起來。
不同于麥格教授，弗立維教授總是在快上課時(shí)才來到教室。
或許正是因?yàn)檫@樣，他的課程才會(huì)這么令人喜愛、
很快，上課了，弗立維教授站在一堆厚厚的書上，拿出羊皮紙，開始點(diǎn)名。
一開始，教授進(jìn)行一次簡單而有趣的自我介紹，然后便生動(dòng)形象地給大家講起了魔咒的類別，以及其與變形術(shù)的區(qū)別。
魔咒的作用是給物體加上特定的屬性，側(cè)重于讓物體“做什么”；而變形術(shù)的作用是改變物體的性質(zhì)，側(cè)重于“是什么”。
兩者都源于魔力的偉力，因?yàn)槔砟畹牟町惗苌隽瞬煌钠蛐?，最終分為兩科。
當(dāng)然，這部分內(nèi)容，教授只是略微帶過，因?yàn)檫@對(duì)小巫師來說還太早了，即便他們當(dāng)中有人記了下來，畢業(yè)后也不一定能理解所蘊(yùn)含的意味，甚至直至死亡。
作為一個(gè)奉行快樂教育的學(xué)校的老師，弗立維教室側(cè)重講解了魔咒的分類及各類型的作用，以及它們間的區(qū)別。
一次又一次提問、重復(fù)，差點(diǎn)就把“這是你們期末考試的筆試題目”寫在臉上了。
很明顯，差異已經(jīng)出來了，拉文克勞的學(xué)生都有一定的相似性，那便是筆記，這點(diǎn)到了魔法史上會(huì)體現(xiàn)得更加淋漓盡致。
而獾院的學(xué)生只有少數(shù)人在抄錄板書、課本，做著筆記；大多數(shù)人僅僅在書上寫寫畫畫，但也很不錯(cuò)了；最后一部分人，純粹把這堂課當(dāng)成了一個(gè)故事來聽。
只能說，不愧是霍格沃茨的教授，這實(shí)力沒誰了。
第一課的最后，弗立維教授給大家講了施法的三大要素，咒語、情緒、手法，缺一不可。
然后，讓大家在課間自行預(yù)習(xí)【漂浮咒】，下節(jié)課進(jìn)行實(shí)操。
這可樂壞了不少小巫師。
“拉爾夫，教授說的跟你不一樣唉?！钡つ釥栒f道。
“一對(duì)多教學(xué)和一對(duì)一教學(xué)能一樣嗎？”威廉白了丹尼爾一眼。
“而且，教授還要考慮一些在魔咒上不是很有天賦的小巫師，”他委婉地說了嘴，“比如我?！?p> “呵呵！”得來的卻是丹尼爾的冷笑。
拉爾夫合上課本，見他們沒有問題就拿出之前的書繼續(xù)看了起來。
邊上的羅克正和克羅德分享著自己在赫奇帕奇的所見所聞，還告訴他，他們獾院每晚都有夜宵，他覺得自己都快胖了。
同時(shí)，他還偷偷告訴克羅德，第一天晚上，獾院的學(xué)長們就分批次帶著他們前往學(xué)校的廚房。
“作為赫奇帕奇的學(xué)生，什么都可以不好，就是不可以吃不好！”——某獾院學(xué)長。
他們甚至還可以教里面的家養(yǎng)小精靈新的菜式，前提是能吃而且好吃，并且無害。
快樂的時(shí)光總是短暫的，在拉爾夫第五次魔力書寫「漂浮」的如尼文失敗時(shí)，上課了。
講臺(tái)上，弗立維教授念著咒語，揮動(dòng)著魔杖，以無可挑剔的施法前搖把盒子里的羽毛送到了每一位小巫師的桌子上。
“阿爾維先生，請(qǐng)你回答一下我剛剛用的是什么咒語。”
當(dāng)眾人都為教授這一手而驚訝時(shí)，心不在焉的拉爾夫顯得格外顯眼。
“是【漂浮咒】，教授?！崩瓲柗蛘酒饋砘卮鸬健?p> “很好，拉文克勞加2分，注意集中精神，阿爾維先生，坐下吧。”弗立維教授歡快地說著。
他一揮魔杖，粉筆“滋滋滋”地在黑板上書寫著【漂浮咒】的施法細(xì)節(jié)。
而他個(gè)人則是給大家講解，并演示。其中著重提醒大家，不要念錯(cuò)咒語，還就此舉了一個(gè)例子：
一個(gè)巫師因?yàn)槟铄e(cuò)魔咒咒語而召喚出一頭牛來。