第二十章 這是傳誦千年的《詠鵝》？

　　這個(gè)世界的同學(xué)們明顯都比前世時(shí)空的同學(xué)早熟很多，一個(gè)個(gè)小大人一樣，安安靜靜的坐在老師安排的座位上。

　　雖然都在悄悄的東張西望打量班里的同學(xué)，但都沒(méi)有誰(shuí)出聲喧嘩或交頭接耳之類(lèi)的。

　　坐在最后面，明顯比大家高出一頭的塗山天昊，很是吸引了不少偷窺的目光。

　　看著在前世成年后就沒(méi)有什么印象，只依稀記得少數(shù)幾個(gè)名字，在今生又被靈魂強(qiáng)化后全部回憶起來(lái)的同學(xué)們，塗山天昊感到相當(dāng)美好。

　　感受著小伙伴們怯生生中帶著好奇打量的目光，塗山天昊心中充滿溫暖、安寧的感覺(jué)。

　　自己按部就班的按這個(gè)世界的運(yùn)行規(guī)則“啟靈”、“上學(xué)”，不就是想重新邂逅前世與自己有緣產(chǎn)生過(guò)交集的所有人嗎？

　　自己早就學(xué)完初中高級(jí)的公開(kāi)教材了，家里也不缺修行功法，何必來(lái)上學(xué)呢？

　　雖然自己比同學(xué)們多了幾十年的人生記憶，但在這個(gè)世界根本算不上什么，幾百歲的人多的是。

　　聽(tīng)喜來(lái)歡說(shuō)，中夏帝國(guó)有不少可以時(shí)間加速的空間，很多人都體驗(yàn)過(guò)，只是耗費(fèi)的資源比較大。他曾經(jīng)救治過(guò)的一個(gè)意識(shí)沉眠不愿醒來(lái)的患者，這個(gè)人進(jìn)入自己家族可以時(shí)間加速的次元世界體驗(yàn)人生，返回現(xiàn)實(shí)后，深信自己已經(jīng)活了幾百年老死了，意識(shí)陷入了沉眠，喜來(lái)歡費(fèi)了好大勁才將其意識(shí)喚醒。

　　所以，多幾十年記憶這種事，算不上什么稀奇古怪的大事，只不過(guò)自己多出的是平行時(shí)空的記憶，內(nèi)容更特別一些而已。

　　上學(xué)、放學(xué)，上學(xué)、放學(xué)……每天和同學(xué)們嬉鬧游戲，塗山天昊在初級(jí)學(xué)校的日子，平淡而充實(shí)。

　　不知不覺(jué)間，塗山天昊又像前世一樣，成為了安江鎮(zhèn)陶瓷靈器鍛造廠周邊年齡相差不大的孩子們中的“娃兒王”，上學(xué)、放學(xué)、課間，到哪都跟著一群小伙伴。

　　成年人思維的塗山天昊對(duì)當(dāng)“孩子王”完全是沒(méi)有興趣的，不過(guò)本來(lái)就有“天才光環(huán)”加身，又豪氣大方，為人處事還公道正義，塗山天昊最終還是被小伙伴們強(qiáng)行拜了當(dāng)老大，至于這些小弟小妹后面有沒(méi)有各自的家長(zhǎng)攛掇就不知道了。

　　半個(gè)學(xué)期過(guò)去了，天氣也漸漸熱了起來(lái)。上午最后一節(jié)課是《國(guó)語(yǔ)》課，這堂課是講述詩(shī)文的魅力。國(guó)語(yǔ)老師帶同學(xué)們到校園內(nèi)的池塘旁邊，一邊講解，一邊演示，讓小同學(xué)們親自體驗(yàn)詩(shī)文的神奇，好努力學(xué)習(xí)傳承數(shù)千年的雅言文字。

　　“同學(xué)們，剛剛老師給你們講了，詩(shī)文會(huì)引起讀者或聽(tīng)眾的精神共鳴，創(chuàng)作者可以運(yùn)用這種共鳴的精神力，把詩(shī)文描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化具現(xiàn)到現(xiàn)實(shí)世界中來(lái)?！?p>　　“根據(jù)詩(shī)文描述內(nèi)容的不同，具現(xiàn)出來(lái)的事物可以發(fā)揮不同的作用。”

　　“當(dāng)然，具現(xiàn)的事物也是有等級(jí)區(qū)別的，這是一套很復(fù)雜深?yuàn)W的修行體系，老師今天只是簡(jiǎn)單給你們講一下。”

　　“詩(shī)文被創(chuàng)作出來(lái)后，除了創(chuàng)作者，其他人通過(guò)專(zhuān)門(mén)的靈能誦讀方法，也是可以具現(xiàn)運(yùn)用的，不過(guò)，和原作者具現(xiàn)的事物會(huì)有一定區(qū)別?！?p>　　“就像一些著名的戰(zhàn)斗詩(shī)，個(gè)人理解、情感融入、靈能強(qiáng)弱等各不相同，各自具現(xiàn)出來(lái)的威力也不一樣?！?p>　　“當(dāng)然，同學(xué)們要明白最重要的一點(diǎn)，詩(shī)文的確立，是需要能夠引起足夠多的人精神共鳴為前提的，而精神共鳴的程度是需要得到‘天道靈網(wǎng)’認(rèn)可的。所以詩(shī)文具現(xiàn)出來(lái)的威力不是你想要多大就多大的，也不是你隨便胡編亂造幾句，找?guī)讉€(gè)人吹捧就能具現(xiàn)出來(lái)的?！?p>　　“我們帝國(guó)四千多年來(lái)，誕生了無(wú)數(shù)詩(shī)文，但能夠廣為流傳的詩(shī)文數(shù)量并不是很多，只有那些威能較大的詩(shī)文才能夠被大家傳誦和運(yùn)用。”

　　“原創(chuàng)詩(shī)文首次面世，引發(fā)的精神共鳴達(dá)到一定程度，‘天道靈網(wǎng)’就會(huì)認(rèn)可該詩(shī)文創(chuàng)作成功，會(huì)在‘天道靈網(wǎng)’上凝聚出一個(gè)‘詩(shī)文本源’?！?p>　　“‘天道靈網(wǎng)’對(duì)首次成功面世的詩(shī)文將進(jìn)行一次綜合評(píng)定，主要是與帝國(guó)數(shù)千年來(lái)成功創(chuàng)作的所有詩(shī)文進(jìn)行詩(shī)品對(duì)比，‘詩(shī)品’就是指詩(shī)文的綜合品質(zhì)等級(jí)，包含多方面的評(píng)定要素?！?p>　　“‘天道靈網(wǎng)’根據(jù)綜合評(píng)定結(jié)果，會(huì)引發(fā)相應(yīng)詩(shī)品等級(jí)的‘天地共鳴’對(duì)首創(chuàng)詩(shī)文進(jìn)行‘認(rèn)證公告’?！?p>　　“原創(chuàng)詩(shī)文只有首次面世才能得到‘天道靈網(wǎng)’的‘認(rèn)證公告’，后面人為進(jìn)行宣傳推廣擴(kuò)大詩(shī)文影響力，引發(fā)更多的精神共鳴，也只能提高‘詩(shī)源靈能’的儲(chǔ)備量?！?p>　　“詩(shī)文創(chuàng)作成功，書(shū)寫(xiě)出來(lái)，還有‘首本’、‘副本’、‘摹本’、‘刻本’等各種可以固定具現(xiàn)詩(shī)文事物的載體?！?p>　　王老師看著下面的學(xué)生一個(gè)個(gè)聽(tīng)得滿眼迷茫的樣子，才想起自己現(xiàn)在是在給剛?cè)雽W(xué)半年的小孩子上課，講這么……

　　“咳！咳！”

　　尷尬的干咳兩聲后繼續(xù)講課。

　　“詩(shī)文的創(chuàng)作和運(yùn)用涉及很多概念，以后同學(xué)們會(huì)慢慢學(xué)習(xí)到的，今天老師就不多講了?？傊?shī)文是極具魅力的一種語(yǔ)言表達(dá)方式，生活、工作、娛樂(lè)、戰(zhàn)斗等等，方方面面都離不開(kāi)詩(shī)文的運(yùn)用。”

　　“接下來(lái)，老師給同學(xué)們演示一下詩(shī)文的具現(xiàn)?！?p>　　塗山天昊聽(tīng)了老師講的內(nèi)容，心里直嘀咕，不是高科世界嗎？怎么好像變成《儒道至圣》的世界規(guī)則了？連“天道靈網(wǎng)”評(píng)定“才氣”都出來(lái)了，不會(huì)也來(lái)個(gè)“鳴縣”、“鳴州”、“傳世”之類(lèi)的等級(jí)排名吧？這科學(xué)嗎？

　　一年級(jí)一班的國(guó)語(yǔ)老師姓王，是一名看起來(lái)四十多歲的中年女子，一身素雅知性的裝扮，在塗山天昊眼中，很是有一些古典韻味，氣質(zhì)與國(guó)語(yǔ)老師這個(gè)身份相當(dāng)契合。

　　此時(shí)，安江鎮(zhèn)初級(jí)學(xué)校池塘邊的草坪上，六十四名學(xué)生分成幾排呈半圓形面向王老師盤(pán)腿而坐。王老師站在半圓的中間，面向?qū)W生們準(zhǔn)備開(kāi)始演示詩(shī)文的具現(xiàn)。

　　王老師環(huán)視了一下周邊的景色，看到池塘里有幾只鵝在悠閑的游弋，不時(shí)傳來(lái)“嘎！嘎！嘎……”的叫聲，突然聯(lián)想到廣為流傳的一首詠鵝的詩(shī)文。

　　“同學(xué)們，看那邊，看到池塘里那群游來(lái)游去的東西了嗎？知道那是什么嗎？”王老師抬起手指向池塘里的幾只鵝問(wèn)道。

　　同學(xué)們參差不齊的回道：“看到了，是一群鵝?！?p>　　塗山天昊突然有種幼兒園大班的即視感，不過(guò)，前世這個(gè)年齡不正是讀幼兒園的時(shí)候嗎？

　　“對(duì)，就是一群鵝?？吹剿鼈?，老師突然聯(lián)想了一首很著名的詠鵝詩(shī)文，那就是一千多年前的天才駱王賓七歲時(shí)寫(xiě)的《詠鵝》。千多年來(lái)這首詩(shī)廣為流傳，精神共鳴積累等級(jí)很高，老師神修境界較低，能調(diào)用的‘詩(shī)源靈能’很少，只能具現(xiàn)出該詩(shī)文的初級(jí)形態(tài)?！?p>　　塗山天昊聽(tīng)到這里，心中猜想，是唐朝駱賓王嗎？

　　這幾年看的各種書(shū)籍報(bào)刊，感覺(jué)都很膚淺直白，沒(méi)什么文采，是不是因?yàn)橛形牟傻淖髌窌?huì)具現(xiàn)出各種事物，所以不對(duì)外公開(kāi)呢？那和老師說(shuō)的天地共鳴、詩(shī)文傳誦不是矛盾的嗎？

　　“好了，同學(xué)們，注意集中精力聽(tīng)和看老師具現(xiàn)詩(shī)文《詠鵝》?！?p>　　王老師微微側(cè)過(guò)身子，面向池塘一角，一邊抬手指向池塘里的鵝群，一邊運(yùn)轉(zhuǎn)神修功法調(diào)動(dòng)魂靈能開(kāi)始聲情并茂的誦念：

　　詠鵝

　　駱王賓

　　一群大白鵝，

　　嘎嘎跳下河。

　　羽毛似雪白，

　　紅掌劃綠波。

　　隨著王老師的誦念，魂靈能在神修功法的調(diào)動(dòng)下，逐漸與詩(shī)文的本源產(chǎn)生共鳴，在誦念完畢后，王老師的“靈之源”與《詠鵝》詩(shī)的“本源”成功建立了連接通道。

　　王老師運(yùn)轉(zhuǎn)神修的詩(shī)文具現(xiàn)功法，調(diào)用“詩(shī)源靈能”，右手對(duì)著池塘一揮，一群大白鵝被具現(xiàn)出來(lái)，“嘎嘎嘎”歡叫著，撲通撲通跳入池塘中，引來(lái)池塘中原有那群鵝也一陣“嘎嘎嘎”叫著回應(yīng)……

　　聽(tīng)了王老師誦念的《詠鵝》，塗山天昊愣了半晌，這，這是初唐四杰之一的駱賓王作出的《詠鵝》嗎？哦，不對(duì)，這個(gè)世界叫駱王賓。但是，這流傳千古的著名詩(shī)文也太普通了吧？

　　塗山天昊仔細(xì)一品味，不由自主的想起了星爺演繹的《唐伯虎點(diǎn)秋香》里的“岸上一群鵝，撲通一聲……”

　　雖然對(duì)王老師揮手具現(xiàn)出一群活靈活現(xiàn)的大白鵝出來(lái)感到十分佩服，但想到簡(jiǎn)直可以和星爺作品媲美的打油詩(shī)，塗山天昊實(shí)在憋不住，“噗嗤一聲”笑了出來(lái)！

　　王老師看著自己具現(xiàn)出來(lái)的大白鵝歡快的在池塘里游弋，很快就和池塘里原有的真實(shí)鵝群匯合，完全分不出真假，心中充滿成就感。

　　王老師心里估算了一下，以自己具現(xiàn)時(shí)注入的魂靈能調(diào)用引出的“詩(shī)源靈能”數(shù)量，自己具現(xiàn)的鵝群還能堅(jiān)持三分鐘左右。

　　王老師看著學(xué)生們崇拜的目光相當(dāng)陶醉，這不就是當(dāng)老師最大的樂(lè)趣嗎？

　　陶醉中的王老師突然被“噗嗤”的笑聲驚醒，心中十分生氣，是哪個(gè)小孩這么不懂事，打斷自己的享受？

　　朝聲音傳來(lái)的位置一看，居然是塗山天昊，王老師本欲脫口而出的斥責(zé)話語(yǔ)又硬生生的憋了回去。

　　緩了口氣，王老師用溫和的語(yǔ)氣問(wèn)道：“天昊，你是想到什么好笑的事嗎？可以和老師分享一下嗎？”

　　塗山天昊剛剛一下子笑出聲來(lái)就知道要糟，果不其然被老師提問(wèn)了。

　　“老師，沒(méi)有，我沒(méi)有想到什么好笑的?！眽T山天昊矢口否認(rèn)，要是把星爺?shù)淖髌纺畛鰜?lái)，自己怕是會(huì)被打死吧！

　　“是不是看到老師具現(xiàn)的大白鵝感到興奮了？那天昊可要好好學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)哦，學(xué)習(xí)駱王賓創(chuàng)作《詠鵝》的語(yǔ)法技巧，以后才能像駱王賓一樣作出《詠鵝》這樣流傳千古的好詩(shī)文?！蓖趵蠋煶脵C(jī)鼓勵(lì)塗山天昊好好學(xué)習(xí)國(guó)語(yǔ)。

　　聽(tīng)到王老師讓自己以駱王賓的《詠鵝》為學(xué)習(xí)目標(biāo)，塗山天昊心里總感覺(jué)別扭無(wú)比，學(xué)前世的打油詩(shī)也比學(xué)這個(gè)更強(qiáng)啊。

　　突然腦袋一熱，脫口說(shuō)道：“老師，我也會(huì)做《詠鵝》詩(shī)。”