1
班主任，顧名思義，一班之主，是每個(gè)學(xué)校能幫校園撐起大半邊天空的群體。誰(shuí)都知道它的重要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也是為培養(yǎng)出色的班主任而出謀劃策，費(fèi)盡心思。因?yàn)?，只有班主任能干了，出色了，學(xué)校的聲譽(yù)才能更上幾層樓。
還有學(xué)生家長(zhǎng)，但凡有點(diǎn)想法的，都會(huì)在孩子上小學(xué)一年級(jí)就想法設(shè)法幫孩子挑一個(gè)班主任。至于大家都是怎么挑選心目中的班主任，那就各自的觀念問(wèn)題了。
不過(guò)大致是這樣幾種：若是有名師帶班，肯定是首選；其次是教學(xué)成績(jī)優(yōu)異的領(lǐng)導(dǎo)班主任；第三，帶班成績(jī)出色，自身?xiàng)l件扎實(shí)的有經(jīng)驗(yàn)的班主任；第四，在二胎政策的開(kāi)啟后，最好是孩子已經(jīng)完成任務(wù)的中年班主任，這樣的人選，基本可以保證中途請(qǐng)長(zhǎng)假的可能性比較少。除此之外，也就是各自的獨(dú)特想法了，有佛系的家長(zhǎng)，任其學(xué)校安排；有不懂內(nèi)行，隨之安排。
如果班級(jí)管理不是很好，這樣的班級(jí)，必定是成績(jī)比較不理想的情況居多。如果家長(zhǎng)不是很配合班主任的班級(jí)，也是原因比較多的情況。若不是因?yàn)榻佑|的班級(jí)比較多，搭班的班主任比較多，我也不敢妄言班主任的情況。
只是每個(gè)學(xué)校，每個(gè)年級(jí)都會(huì)出現(xiàn)各色的班級(jí)，令人有些費(fèi)解。校長(zhǎng)最擔(dān)心的是管理學(xué)生不理想的班主任，或者家長(zhǎng)對(duì)班主任的一些做法不樂(lè)意接受的班主任。
2
班主任，是一個(gè)學(xué)校里生命力的引導(dǎo)者，他們的形象似乎是學(xué)校最典型的代表。每個(gè)人的印象中，總覺(jué)得班主任是教師代表最有說(shuō)服力的存在。
領(lǐng)導(dǎo)的眼里也一樣，班主任是無(wú)所不能的代表，不管是教書(shū)還是育人，他們都必需是出色，一流。
家長(zhǎng)的眼里，班主任就是他們孩子的神圣引領(lǐng)者，甚至是孩子成長(zhǎng)的駕馭者，沒(méi)有什么是班主任做不到，搞不定。
也許十幾年前，我對(duì)班主任的看法也是如此。那時(shí)，我總覺(jué)得當(dāng)老師，必定是要當(dāng)班主任。我感覺(jué)班主任是很神氣，很威風(fēng)的。面對(duì)一群孩子可以呼之即來(lái)，需要他們幫忙干什么準(zhǔn)能幫忙完成。調(diào)皮的孩子可能在其它課上會(huì)調(diào)皮搗蛋，但是在班主任的課上，肯定是乖乖的。
也有過(guò)來(lái)的教師說(shuō)：“每個(gè)畢業(yè)的孩子呀，最后能記住的只有班主任，沒(méi)有幾個(gè)是會(huì)記住其他科任老師的?！?p> 還有過(guò)來(lái)的班主任說(shuō)：“我的哪個(gè)學(xué)生，畢業(yè)了，長(zhǎng)大了，到了工作單位。某天遇上去他那里辦點(diǎn)事，他很快認(rèn)出我，而我倒是有些模糊了。但是看到他的名字，立馬就回憶起來(lái)了，那個(gè)惹事的男孩，如今都成了國(guó)家級(jí)公務(wù)員。還沒(méi)有等我多想，他已經(jīng)把我的一點(diǎn)事都辦好了”。
所有的印象，所有的評(píng)價(jià)，在老師的隊(duì)伍中，班主任確實(shí)是占最大重量。
因?yàn)檫@樣，我在畢業(yè)后，一心希望自己能當(dāng)班主任，想要擁有那么至高無(wú)上的待遇?？汕桑也粌H沒(méi)有當(dāng)班主任，就是副班主任都沒(méi)有安排。當(dāng)時(shí)好失落，以為自己的能力太差，學(xué)校難以勝任。
要知道，自己在師范大學(xué)讀書(shū)，可是表現(xiàn)相當(dāng)不錯(cuò)，不管是自己的理論成績(jī)還是實(shí)踐成績(jī)，都是優(yōu)秀行列的人選，哪怕是與其他人溝通方面，也是屬于流利，能干級(jí)別，可竟然沒(méi)有班主任當(dāng)，副班主任都沒(méi)有被安排，真是傷心。
看著那幾位與自己一起畢業(yè)，領(lǐng)著一群天真無(wú)邪的孩子，在操場(chǎng)上散步，玩游戲，我是羨慕極了。
后來(lái)才知道，班主任是首選語(yǔ)文數(shù)學(xué)老師。所以，任教語(yǔ)文或者數(shù)學(xué)的老師，倒是逃避不了當(dāng)班主任的命運(yùn)。
因?yàn)槿谓痰目颇繂?wèn)題，我沒(méi)有當(dāng)班主任，但是搭班比較多。剛畢業(yè)那會(huì)兒，在某個(gè)二級(jí)城市的一所私立學(xué)校，任教小學(xué)英語(yǔ)，與三個(gè)班主任搭班。
三個(gè)班主任，兩個(gè)是與我一起畢業(yè)的校友，教語(yǔ)文；另外一個(gè)是一名老教師，三十幾歲，還是高級(jí)教師，也就是現(xiàn)在的一級(jí)教師。僅從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)看，常人眼里，肯定是老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，帶班出色。
再觀察整個(gè)一年級(jí)，共九個(gè)班，七個(gè)班主任是剛畢業(yè)的新人，兩個(gè)是老教師。七個(gè)新班主任又是來(lái)自不同大學(xué)的畢業(yè)生，畢業(yè)級(jí)別也是不一樣，有一個(gè)是本科生，算是當(dāng)時(shí)的高學(xué)歷畢業(yè)生，其余基本是大專生。
整個(gè)年級(jí)的教師隊(duì)伍，基本是新畢業(yè)的師范生，大家的起點(diǎn)水平都差不多。
這樣的起點(diǎn)，這樣的分布，按理說(shuō)很難分辨各班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，可能就是認(rèn)為，老教師帶領(lǐng)的班級(jí)會(huì)略勝一籌，暫時(shí)誰(shuí)都這樣想。
在經(jīng)過(guò)一個(gè)月左右，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有點(diǎn)“集體”感出來(lái)，班主任對(duì)這些小家伙的要求，或多或少顯效了。我搭的三個(gè)班級(jí)，那個(gè)老教師的班級(jí)，相對(duì)來(lái)說(shuō)，還是比較鬧哄哄，孩子比較皮，班主任已經(jīng)筋疲力盡，她總感覺(jué)這些孩子不夠乖巧，愛(ài)惹事，不夠聽(tīng)話。另外兩個(gè)班主任，都是我的同學(xué)，一個(gè)是干勁十足的典型形象，對(duì)學(xué)生要求干凈利落，比較嚴(yán)格，但是班級(jí)已經(jīng)初具模型，課堂上能比較乖巧，學(xué)生按要求坐端正，多數(shù)能傾聽(tīng)教師授課。另外一個(gè)，是比較隨意的性格，對(duì)學(xué)生的管理，似乎有些辛苦，班級(jí)里的孩子感覺(jué)是五花八門(mén)，什么類型的都有，很是奇怪。
一個(gè)月，整個(gè)年級(jí)的班級(jí)大致情況已經(jīng)出現(xiàn)。班主任之間已經(jīng)可以開(kāi)始相互看到彼此班級(jí)的大致情況，每個(gè)搭班老師也能感覺(jué)到在其班里授課，學(xué)生的整體接受知識(shí)的效率狀況。
3
我是這三個(gè)班的英語(yǔ)專職教師，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)都有任務(wù)。我用同樣的課堂要求進(jìn)行授課，我能比較直接地說(shuō)，課堂上的學(xué)生，表現(xiàn)差別不大，真可以說(shuō)就像一個(gè)班級(jí)的感覺(jué)。
我的課堂上，進(jìn)行大組比賽，還有個(gè)人的獎(jiǎng)項(xiàng)，采用積分制，每堂課都及時(shí)結(jié)分，學(xué)生隨時(shí)看到自己的表現(xiàn)如何?？赡苡⒄Z(yǔ)課也比較有趣，三個(gè)班的學(xué)生沒(méi)有太大的差別，就是在作業(yè)方面有些不一樣，不是質(zhì)量問(wèn)題，而是自覺(jué)完成的情況。
這時(shí)候，若是觀察每個(gè)搭班的班主任管理方式就可以感覺(jué)到一二。隨著時(shí)間的推移，班級(jí)班風(fēng)情況會(huì)越來(lái)越明顯。
這批學(xué)生我?guī)У剿哪昙?jí)結(jié)束，然后因?yàn)閾?dān)心自己經(jīng)驗(yàn)不足，成績(jī)進(jìn)步不大，就主動(dòng)申請(qǐng)去了新的一年級(jí)，從新開(kāi)始。
不過(guò)，四年里，三個(gè)班級(jí)的語(yǔ)數(shù)英科目的成績(jī)已經(jīng)基本定型：老教師的班級(jí)漸漸地成了吵吵鬧鬧的代表。她一天到晚守在班級(jí)，除了其他老師的課，都有她在學(xué)生群里的影子，批改作業(yè)幾乎都是在教室里，作業(yè)也是在講臺(tái)邊上，一個(gè)接一個(gè)的輔導(dǎo)，自己累得喝水的時(shí)間都沒(méi)有，學(xué)生則是見(jiàn)縫插針的自己樂(lè)呵。可謂是那幅：一個(gè)勤勤懇懇的“老黃?！笔刂蝗嚎蓯?ài)的“小牛犢”。大家都能看到這位老師的辛苦，但是累死累活，最終的集體成績(jī)也是上下亂竄。甚至有些搭班老師都不太樂(lè)意去上他們班的課，原因是學(xué)生太調(diào)皮，就如班主任自己說(shuō)的，太不聽(tīng)話了，真是難帶。
那個(gè)干凈利落的班主任呢，也有些情況，慢慢地便會(huì)發(fā)現(xiàn)，她偏于嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生壓抑比較重。這樣的班級(jí)，學(xué)生在低段相對(duì)比較乖巧，但是會(huì)反抗的學(xué)生只會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。她班的學(xué)生會(huì)有比較明顯的幾個(gè)“抗議份子”。到了高段，當(dāng)學(xué)生的個(gè)子都和老師一樣高的時(shí)候，他們這樣具有較強(qiáng)個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)不是很感興趣的學(xué)生，就會(huì)大膽的反抗，班級(jí)管理會(huì)困難很多。部分搭班老師，也不是很樂(lè)意這樣的班級(jí)，會(huì)很累，隨時(shí)擔(dān)心因?yàn)樽约旱恼n堂被搗亂，處理不到位就會(huì)很尷尬。
還有，過(guò)于嚴(yán)格的班主任，若不是孩子的成績(jī)良好，很多家長(zhǎng)也不樂(lè)意你對(duì)他的孩子這般嚴(yán)格，他們會(huì)覺(jué)得班主任太“暴力”，對(duì)孩子的發(fā)展不好，也心疼自己的孩子在學(xué)校受委屈。特別是私立學(xué)校，寄宿制，一周回去兩天，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的情況不了解。孩子回去，如果說(shuō)起委屈的事情，或者談起班主任怎么批評(píng)自己，會(huì)被家長(zhǎng)理解為一些輕微的體罰現(xiàn)象，心疼的不得了，脾氣暴躁的家長(zhǎng)也會(huì)趕到學(xué)校來(lái)理論，像這位班主任就很容易“中招”。
只是這樣的班主任，領(lǐng)導(dǎo)是看不到多少不足之處，畢竟她們班級(jí)的成績(jī)是理想的，也是學(xué)校認(rèn)可，如果不是家長(zhǎng)反應(yīng)激烈，這樣的班級(jí)會(huì)是很優(yōu)秀的班級(jí)。只有班級(jí)里的學(xué)生對(duì)班主任的評(píng)價(jià)不一，多數(shù)還是跟著老師的步伐，認(rèn)真學(xué)習(xí)，考出良好的成績(jī)。
至于那個(gè)比較隨意的班主任，一年級(jí)的時(shí)候?qū)W生“五花八門(mén)”，什么情況都有，班主任也是力不從心，很自然就自己跑在年級(jí)隊(duì)伍的后面部分。領(lǐng)導(dǎo)眼里，這樣的班主任，就是能安全帶好班級(jí)就知足了。
倒是這樣的班級(jí)，家長(zhǎng)會(huì)根據(jù)孩子的自身情況，愿意“退出”的就慢慢“撤退”，對(duì)班主任也沒(méi)有太多熱情，期望不大。隨著孩子們的成長(zhǎng)，反而也有奇跡。孩子們雖然會(huì)有些小調(diào)皮，但是總體都是不溫不火，不惹大事，小事孩子們自己會(huì)解決，其中也有能干的班干部可以管理班級(jí)。
有些隨意，有些不出色，也是“慢慢”才進(jìn)入狀態(tài)的班主任，班級(jí)的學(xué)生也是隨了她的節(jié)奏，“慢慢來(lái)”。但是到了后期，這個(gè)班級(jí)倒是漸漸進(jìn)步了，盡管慢慢來(lái)，像極了釀制的“黃酒”，后勁來(lái)了，才知它的味與眾不同。
我與這三個(gè)班相處了四年，因?yàn)樗搅W(xué)校對(duì)成績(jī)非常重視，我們科任老師也是不得不跟著感覺(jué)，對(duì)學(xué)生的成績(jī)也是要想法設(shè)法的提高。
我一直對(duì)于課堂要求比較高，很少單獨(dú)輔導(dǎo)學(xué)生，總是要求自己用有效的時(shí)間去完成應(yīng)有的任務(wù)。可能一開(kāi)始就給自己定了課堂要求，我在自己的課堂上也實(shí)行比較獨(dú)特的要求，基本做到“爭(zhēng)取不落下一個(gè)學(xué)生”，盡量做到讓學(xué)生都跟著要求走。
由于一些比賽規(guī)則讓學(xué)生能看到自己的獲獎(jiǎng)“希望”，所以聽(tīng)課的效果良好。再就是課堂上講解一些典型的有代表性的題型，盡量落實(shí)在每一個(gè)學(xué)生腦海里。
不知是我的一視同仁產(chǎn)生了作用，還是學(xué)生樂(lè)意在我的課堂上學(xué)習(xí)，我所任教的班級(jí)，相互間差距都不大。就是班風(fēng)迥異的班級(jí)，只要是同一個(gè)起點(diǎn)，我也是基本能讓他們的學(xué)習(xí)水平處在差不多的級(jí)別。
正因?yàn)槿绱?，大家也是有些納悶，為什么英語(yǔ)可以處在類似的水平，而且還是年級(jí)里的前沿。有班主任議論是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)簡(jiǎn)單，有趣，但是只要存在成績(jī)檢測(cè)，有比較，必定就有“一二三”。與教師的付出以及授課效率等因素都是有關(guān)系吧。