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我很想知道，是誰，或者說，是哪些比較敏感的專家，認(rèn)為語文數(shù)學(xué)專業(yè)的師范畢業(yè)生就業(yè)時，當(dāng)班主任是理所當(dāng)然？非常的疑惑。
如果從學(xué)習(xí)的內(nèi)容看，師范生，不管哪個專業(yè)，和教師有關(guān)的內(nèi)容都是參與學(xué)習(xí)，不是只有語文數(shù)學(xué)專業(yè)的學(xué)生才認(rèn)真學(xué)習(xí)。既然這樣的安排，又怎么能體現(xiàn)出這兩類畢業(yè)生就成為鐵打的班主任人選？
如果不是自己從教十幾年，如果不是和這么多班主任搭班的過程看到了這么多有關(guān)班主任和學(xué)生、家長之間的合作情況，我也不敢發(fā)表我的看法：
其實，有部分班主任，她可能并不是很適合擔(dān)任管理方面的工作。比如從一年級開始，她的班級都是鬧哄哄，學(xué)生課堂上沒有一定的約束力，隨著年級的升級，對老師也是喜歡挑釁，總覺得老師是偏袒部分學(xué)生，對他們一些基礎(chǔ)弱的學(xué)生不關(guān)心，不用心，甚至都是放棄狀態(tài)。這樣的班級，很多時候，還是班主任的管理有些不夠理想導(dǎo)致。
在我的記憶中，有過幾位這樣的語文老師，大家看她都覺得好累，好辛苦。她們那么用心，但是學(xué)生就是有一大批不聽使喚，甚至六年級了，都還是一年級那樣，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣的班級，還真想說，不要總是覺得學(xué)生的不足之處太多。也許不是這位班主任帶班，他們估計是一個很出色的班級，學(xué)生可能是非常優(yōu)秀的一類。
你可能會說我是站著說話不知道腰疼。我說，有時候是我親身經(jīng)歷，我不想貶低這類班主任，我只想說，要用事實來看清她們。
在我第二次搭班的班主任中，也有那么一位，很年輕，也不是很上進，但是因為教語文，自然就是班主任。那時，她因為年輕，對電子化的東西很敏感，但是對班級管理，幾乎一無所知。本來還是比較好的一個班級，從幼兒園上來，都差不多，甚至在第一周，還是她班里的孩子最先能排好整齊的隊伍，最聽話?？墒菐е鴰е?，一個月時間，這個班的孩子就開始亂七八糟，什么不聽話的學(xué)生都冒出來了。而她，除了抱怨學(xué)生不聽話，學(xué)生底子差，幾乎就不會去反思自己的管理有沒有問題，適不適合這些小孩子。
再說，事實真如此嗎？不全是。我更想把不好聽的評價，給這位班主任，而不是給這個班級的學(xué)生。因為我的課上，這群可愛的孩子，根本不比其他班的孩子差，倒是很不錯。就是期末測試，成績也不輸任何班級。再延伸，當(dāng)二年級結(jié)束時，語文成績已經(jīng)在年級里拉開一大截，但是英語還是沒有距離。最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)終于勸說她撤出這里，給這個班級安排了一個新來的老教師。當(dāng)然，接班的老師很不喜歡，因為“太差”。結(jié)果呢，只一個學(xué)期，歷史改變了，只一年，歷史徹底更換。
你說，到底是學(xué)生的問題，還是之前那位班主任的問題？
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還有一種班主任，說是為了讓孩子的表現(xiàn)及時反饋給家長，不管大問題嚴(yán)重與否。遇到學(xué)生的小問題，也喜歡和家長說，動不動就拿起電話，和家長說他孩子的情況，問題是喜歡報憂，卻不主動報喜。
開始，孩子的家長還能接受，覺得這位老師很負(fù)責(zé)，點滴都管，都匯報?？墒菨u漸的，家長也會和其他班級或者其他學(xué)校的“家長”交流，問題就產(chǎn)生了，覺得經(jīng)常接到班主任的電話，說自己孩子不足之處，也是很反感。久而久之，家長疲勞，而這樣的班主任覺得家長不靠譜，電話也不怎么接了，孩子都不好好管了，那就放棄這個孩子罷了。
不是駭人聽聞，我也是遇上了這樣的例子，然后觀察才有所感悟。那是一位幾千萬家產(chǎn)的家長，當(dāng)她把孩子轉(zhuǎn)校到我所任教的班級中的某個班級時，總喜歡給我們這些老師送東西。我們幾個老師都是退還給她，她很擔(dān)心，以為我們不喜歡她的孩子，或者是嫌棄她的兒子太笨。
剛來的一個月，孩子的媽媽幾乎每周都和班主任通電話，叫她幫忙聯(lián)系，把所有她兒子的任課老師都約一起吃頓飯。三番五次之后，班主任就來征求我們這些任課老師的意見，為了她這個小小的“心愿”，就決定去參加她家的“便飯”。
當(dāng)然，最后是只有語數(shù)英科老師去了她家里吃飯?？茖W(xué)是數(shù)學(xué)老師兼職，所以就是三個“小姑娘”參加。這位家長讓家里的保姆做了一大桌菜，吃飯期間不停的讓我們品好吃的菜，然后聊起她為什么把孩子送到我們學(xué)校，為什么送到我們的班級。當(dāng)她看到我們?nèi)齻€小姑娘，雖然年輕，但是總是相互稱贊彼此，對她的兒子也是基本鼓勵為主，甚是歡喜。
她說，原來孩子是在市區(qū)的某個實驗小學(xué)，那個班級都是很好的生源。她兒子就是班級中比較差的孩子，班主任三天兩頭打她電話，說她的兒子學(xué)習(xí)不認(rèn)真，放學(xué)后要留下來補課，或者什么作業(yè)沒有好好做，又要留下來。一年級的時候，她總是最后一個，低著頭，拎著牛奶呀，水果呀，去給老師，然后領(lǐng)著孩子回來。孩子也是沒有讀書的興趣。
更讓她難以接受的是，語文老師和數(shù)學(xué)老師還會相互在她這里說對方的不是，她都聽不下去了，哪里老師之間都是這樣否認(rèn)彼此。
這可是一位很精明的老板娘，老師的言語，怎能不激起她的很多想象。她說給老師送點東西沒有問題，但是她的孩子這么可憐，她真的很心疼。在忍無可忍的情況下，終于在孩子二年級結(jié)束，決定送到私立小學(xué)插班。雖然心里也忐忑，但是總要嘗試，萬一成功了，這是一輩子的事情。果然，她很開心，看到我們?nèi)齻€人，不僅談吐很有素養(yǎng)，而且非常默契，正是她想要的類型。
這次吃飯后，她的心情好了很多。她說，只要兒子開心，她就沒有那么多的煩惱。說直白些，孩子在學(xué)校不可憐了，就是她最開心的事。她的心情好，自然就更加珍惜老師。
知道我們不亂收東西，很有師德底線，她就會給我們帶些小點心，或者約我們出去吃點平常的火鍋，或者帶我們出去玩。比如楊梅成熟了，就會像朋友一樣帶我們?nèi)ド嚼镎獥蠲?，很自然，很親切。
因為在她看來，我們?nèi)齻€小姑娘，是她兒子的福星，對于她這次的選擇，是她送給兒子最好的禮物之一。其實我們只是盡了教師應(yīng)有的責(zé)任，還有展示了教師應(yīng)有的“身份”，沒有過多為她的兒子單獨付出。
雖然那時我們年輕，不懂生活的很多真諦，更不能體會當(dāng)父母對孩子教育問題的種種考慮。但是，經(jīng)過和這個家長的暢聊，以及她為兒子做的點滴，我能感覺到父母對孩子的愛是真的不一般，只有孩子幸福，開心了，父母才會更加放心，才會感到更加幸福。
之后，也陸續(xù)又聽到，或者目睹了一些比較“辛苦”的班主任帶來的種種問題：有些偏于嚴(yán)格的班主任，在五六年級，已經(jīng)招架不住學(xué)生的反抗，嚴(yán)重的情況還會和老師動手。而這樣的班主任，我也只能說，學(xué)生沒有太多錯，很大原因還是班主任在他們還小的時候偏于“鎮(zhèn)壓”管理。隨著孩子長大，依然想用這樣的方式管理，孩子學(xué)會了強烈的“抗壓”行動。如果班主任善于用道理感化孩子，不是一味的用“鎮(zhèn)壓”方式，學(xué)生是不會到達(dá)這樣的“境界”。