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當(dāng)然，說說容易，做起來真不容易。現(xiàn)在的孩子，估計(jì)有個(gè)普遍現(xiàn)象，就是喜歡“偷懶”，或者做事情“磨蹭”。還有，新鮮度不高，很快就會(huì)失去興趣。作為家長，沒有一個(gè)不希望自己的孩子能自覺，上進(jìn)，對學(xué)習(xí)充滿求知欲?？墒菑暮⒆幽抢锓瓷浠貋淼亩际且恍┠涿畹摹盎饸狻?，可能小學(xué)生的情況還更多。
雖然我一直試著用講道理，用談心法解決問題。工作上，對待學(xué)生，似乎這招挺好用，也比較成功。但是在自己的孩子身上，非常奇怪，幾乎是分分鐘起火，所有的耐心可以頃刻間消失，手揚(yáng)起來就是一個(gè)“栗子”下去。有時(shí)幾乎想要把他扔到門外，真是一個(gè)瘋子家長。
回想起一二年級，自己與他相處的作業(yè)輔導(dǎo)方式，真的很不適合，怎么會(huì)如此控制不了自己的內(nèi)心。動(dòng)不動(dòng)就手口并用，解決他的問題。
要是靜下心來想想，自然是原因也很多，比如時(shí)間有限，作業(yè)沒有完成，就是莫名地發(fā)火；他對作業(yè)的粗心，感覺就是不應(yīng)該，那只手就會(huì)不受控制地舉起來；他頑皮，吵鬧，忙碌一天的自己，還是用沙啞的破喉，用最大的音量，向他吼去。
每當(dāng)看到他哭，看到他向自己投來委屈又無辜的眼神，總是心痛，又無奈。
為什么會(huì)這樣的過程？起初以為就自己是瘋子，沒有耐心，沒有方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，后來聽說很多家長都類似，總是焦慮不安，對孩子出現(xiàn)的情況措手不及，除了吼，揍，幾乎使不出更好的招了。
有意思的是，孩子會(huì)有免疫力，而且還能“更強(qiáng)大”。一二年級，他們不知道交流學(xué)習(xí)情況，只會(huì)和同學(xué)玩。到了三年級，他們也會(huì)交流家長的情況，交流躲避家長吼人的方法，或者如何逃避被逼的絕招。
在他三年級第二個(gè)學(xué)期，我發(fā)現(xiàn)，他有新招了。那次做試卷，因?yàn)槠谀z測快到了，他又粗心，我就給他找了幾張?jiān)嚲韲L試鞏固?？伤?，在完成學(xué)校布置的作業(yè)后，就是喜歡去廁所。一下說要上大號，一下又沖去上小號，跑來跑去，就是沒有好好做作業(yè)。我問他：“怎么啦？剛才都好好的，飯菜也是沒有問題，你怎么這么喜歡上廁所呀？”真擔(dān)心他出了什么問題。
“我也不知道，就是想去廁所。而且小便也是正常，不是一點(diǎn)點(diǎn)?！彼€是很正常地回話。
自然，他這樣不“舒服”，總要考慮身體為主，讓他好好休息，等會(huì)再試試。他很開心，拿本書倚在沙發(fā)上，津津有味地看書了，廁所好像也忘記上了。
這樣的情況，頻頻發(fā)生，我猜測他是有點(diǎn)躲避額外作業(yè)，但是也不確定是否如此。
在一次去鄉(xiāng)間小路上散步時(shí)，我們談到了同學(xué)間玩耍的游戲，聊到他們之間都會(huì)交流什么，他破防了：“我們班的有個(gè)同學(xué)，他躲避作業(yè)可是有絕招呢。他說每次她媽媽給他額外作業(yè)，他就跑去上廁所，說肚子不舒服，真是夠高明。哈哈，好笑吧？”他自己還沉浸其中。
“是啊，你那個(gè)同學(xué)好像挺會(huì)動(dòng)腦筋呀，要是學(xué)習(xí)上這么獨(dú)特，該多好。”我不地道的夸獎(jiǎng)，他馬上感覺到了什么。
“你是從他那里拜師學(xué)藝了嗎？”我已經(jīng)有些火氣了，原來的“尿頻”是新學(xué)的高招。
“我是沒有呀，我去上廁所，那是真需要?！彼ⅠR反饋，偏偏不打自招了。
“好吧，我相信你沒有。不過，你覺得那個(gè)同學(xué)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)‘狼來了’這樣的情況？要是他的家長知道他這樣，以后只會(huì)懷疑他的真實(shí)性，對嗎？”我只說他同學(xué)。他愣了一下。
“萬一有一天，他真的出現(xiàn)尿頻，可是他的家長不再信他，就是不準(zhǔn)他去上廁所，結(jié)果他就尿褲子了，是不是很尷尬？”我也是壓抑火氣，盡量耐心。
若不是在這條散步的小路上，有著大自然的寧靜，有些天然的蟲鳴鳥叫聲，我控制不了“被欺騙”的大火，他也少不了一頓皮肉之苦。當(dāng)然，他也不會(huì)漏嘴，說出這么絕密的“招”。
原來，大自然真地有它的神秘，能凈化人的“戾氣”，能吹滅有心者的無煙之火。空余之時(shí)，適合帶孩子出去走走，看看，借著自然的神奇，交流深埋心底的“秘密”。
既然被發(fā)現(xiàn)了這招，他也只好作罷，道理已經(jīng)旁敲側(cè)擊，聰明的孩子，若是能懂，自然沒有問題，若是不懂，也是沒有耐心等待。
只是，家有政策，他們有對策。去不了廁所，還有頭痛，腳痛，肚子痛，手臂痛，真真假假，弄得家長丈二和尚，摸不著頭腦，怕他真，也怒他假。
10
孩子想招，家長就該見招拆招。可是，也要試著反思自己了，孩子們?yōu)槭裁丛趯W(xué)習(xí)上沒有那么多動(dòng)腦筋的精神，在對付家長，老師的一些作業(yè)問題上，卻是招數(shù)無窮？
為了孩子能有進(jìn)步再進(jìn)步的可能，多少家長不是給他們搭了“小灶”？做完老師布置的作業(yè)，就給他們一些所謂的鞏固練習(xí)，加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)校的老師也會(huì)，哪些學(xué)生作業(yè)完成了，過關(guān)了，自然又會(huì)出現(xiàn)更多的“加強(qiáng)”，唯恐學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間，太可惜。
家里又何嘗不是？只要孩子有休息時(shí)間了，就擔(dān)心“山外青山樓外樓”，不好好珍惜時(shí)間，后悔莫及。
所以，孩子也是無法理解家長，怎么就不能好好休息？為什么要關(guān)心那么多的“山外山”？我就一定要看到“山外山”嗎？既然我已經(jīng)完成作業(yè)，結(jié)果也是沒有自由，不如慢慢來，總能少做一些。
他們的行為，換來的是老師的不解，為什么這點(diǎn)作業(yè)也要那么長時(shí)間？換來的是家長的無奈，為什么我的孩子會(huì)這么磨蹭？做作業(yè)這么不認(rèn)真？當(dāng)家長不經(jīng)意間交流時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，孩子都是差不多，家長的操勞，焦慮也是差不多?？赡苁篱g的很多東西都是差不多，只是我們都在自己的圍墻里，沒有看到其它圍墻里的情景。
也許，之后，我要試著更多的反思，想想如何讓孩子在學(xué)習(xí)上能與我有共同的觀點(diǎn)，作業(yè)能自覺完成，在不理解的題目上，自己能主動(dòng)尋找答案。
自己的孩子真不傻，只是比較頑皮?？墒撬哪昙壍乃廊粵]有自覺的感覺。此時(shí)的他，應(yīng)該還是惰性、叛逆占據(jù)的思想比較多。
每當(dāng)聽說誰家的孩子，自從四年級開始，突然就變成另外一個(gè)人了，作業(yè)自覺完成，學(xué)習(xí)很認(rèn)真，很上進(jìn)，我真的挺羨慕。不知道是他的家長厲害，有妙招，還是孩子真的自己會(huì)有頓悟的一天，突然間脫胎換骨，煥然一新，讓家長不再操心他們的學(xué)習(xí)，不需要為他的學(xué)習(xí)焦慮不安，可以安度“往后的一段日子”。
只是，就自己家的孩子看來，這是一個(gè)很遙遠(yuǎn)的期盼，似乎可遇不可及。只能陪他像個(gè)長不大的孩子一樣繼續(xù)，能在火冒三丈的時(shí)候把舉起的手輕輕放下，或者在舉手的瞬間，悄悄放到背后，學(xué)著用人類的語言去和他交流，最好能用微笑去迎接他，盡量做到慈祥一些。
這樣的過程，家長很累，很累，可是木已成舟，只能用心去理解孩子，用耐心陪伴他成長，沒有捷徑可以直接迎取他的未來。
有了這樣的想法，估計(jì)又能自我放下一些。偶爾靜心，或者常常靜下心來，想想孩子的不容易，也許又能多幾分耐心，多一些和藹。
我們的工作尚且有高危行業(yè)，有高危人群，其實(shí)學(xué)生也是一樣。根據(jù)他們所處的班級和家庭分一分，能讓孩子處于一種溫馨，愉悅的班級有幾個(gè)？能生活在沒有要求的家庭里的孩子有多少？
多數(shù)都是在“高壓”的班級和嚴(yán)要求的家庭里。孩子長期處在一種比較嚴(yán)肅的感覺中，是不是也是高危人群？他們沒有太多的地方可以自由，可以活躍，幾乎對他的行為到處有眼睛盯著，日積月累，會(huì)不會(huì)爆發(fā)？
我很早就想到了這點(diǎn)，如果學(xué)校對我的孩子比較嚴(yán)格，那么回家后就給他放松一些，至少精神上給他以鼓勵(lì)，支持為主。只是，孩子在一二年級時(shí)，我很少會(huì)詢問他在學(xué)校的感覺，除了問他：“老師對你好嗎？你喜歡上學(xué)嗎？”他回答我，還好的，喜歡去上學(xué)。我就當(dāng)他在學(xué)校里是很開心，很舒服，沒有壓抑的事情了。
一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的家長，或許會(huì)了解孩子，在學(xué)校有沒有被同學(xué)欺負(fù)？有沒有去欺負(fù)同學(xué)？當(dāng)你犯錯(cuò)時(shí)，老師是怎么處理的？你對老師的處理滿意嗎？如果孩子說不滿意，覺得老師不公平之類的回答，那就要聽聽孩子是怎么覺得老師的處理不到位。
不要認(rèn)為孩子表達(dá)不到位，會(huì)把事情弄混淆，要知道，更多的時(shí)候，他們能說出一二，可以自己心里有底。
這也是為什么有些家長在孩子沒有上小學(xué)就去了解老師的點(diǎn)滴，對其原有教育方式打聽一下，我現(xiàn)在是越來越能理解他們了。
如果老師偏于嚴(yán)格，或者對教育孩子一些方法，與家長的理念處在比較大的距離，那是很不舒服的相處，容易彼此誤解。若是自己選擇的班主任，多少會(huì)在第一感覺認(rèn)可，也就更放心把孩子交給老師。
當(dāng)然，很多家長都如我一般，沒有那么細(xì)心，也不會(huì)想到那么多。有更多家長還是因?yàn)閳?bào)團(tuán)活動(dòng)，只是聽說誰，選了哪個(gè)班主任，總覺得她的選擇是肯定不錯(cuò)，就想著辦法和她的孩子放在一起。
這也是可以理解，也沒有什么不大穩(wěn)妥。但是，當(dāng)孩子和這個(gè)老師開始相處后，還是需要了解一些，至少知道孩子對老師的喜歡程度。