隨筆 1 2005.11
歡聲笑語(yǔ)的童年已經(jīng)成為往事，豐富多彩的讀書生涯終成歷史。雖說(shuō)走入教育崗位才兩個(gè)月左右，卻已深深地讓我感到了工作的不一般。
教師是神圣地，教師是偉大地，教育是神氣地，所有的美好想象，在這僅有的兩個(gè)月中已經(jīng)答復(fù)了我很多。它的神圣，它的偉大，它的神氣，全是你的幻想而已。教師很辛苦，教育這份工作不一般。
當(dāng)你看到一個(gè)個(gè)充滿童氣笑臉的小朋友走入校園，走入班級(jí)，端端正正地坐好看著你時(shí)，你是可敬又神氣。
然而，當(dāng)那一張張臉上的笑容已經(jīng)忽隱忽現(xiàn)，淚水經(jīng)常隨著小臉流下，此時(shí)的你，為了安慰孩子，為了使他們開心，然后能有個(gè)好心情上課，早已累得筋疲力盡。你已不再神氣，你為自己面臨的孩子感到苦惱，你會(huì)為自己曾經(jīng)的幻想而哭笑不得，只嘆當(dāng)年自己的可愛(ài)與可憐。
此外，更讓我們感到教育的無(wú)形辛苦。當(dāng)孩子在你的呵護(hù)與引導(dǎo)下開始學(xué)習(xí)時(shí)，你也已經(jīng)成為孩子的各種安全隱患的預(yù)防者。當(dāng)你與同事睡覺(jué)后，無(wú)意間失眠，卻聽到熟睡的同事傳來(lái)聲聲沙啞的說(shuō)話聲：“某某小朋友，你怎么會(huì)這么吵？”“某某小朋友，坐端正，挺起小胸膛。……”啊，多令人心酸，這就是當(dāng)年的偉大選擇嗎？這就是曾經(jīng)用微笑對(duì)我們的教師嗎？我不知道。
只是，我感覺(jué)到了教育已經(jīng)遠(yuǎn)離了神圣。作為教育者之一，我也不在為教育感到偉大。因?yàn)檫@份偉大不再是口頭所言，那么輕松可得?，F(xiàn)在我只想憑自己的良心，為自己所面對(duì)的這些小孩子負(fù)責(zé)。至少，他們又是新的一批，也許他們就是曾經(jīng)的自己，在他們的心目中，教師很神氣，教師很偉大。讓他們充滿想象吧，現(xiàn)實(shí)的我只能對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)工作堅(jiān)持，讓原來(lái)的想象能有那么一點(diǎn)意義。
兩個(gè)月了，生活的酸甜雖未嘗盡，只是覺(jué)得自己有股無(wú)形的壓力，壓得我有點(diǎn)心沉。
孩子的學(xué)習(xí)，孩子的安全，孩子的思想教育，孩子的很多很多，早已塞入自己的腦袋中。盡管自己不是班主任，但是自己依然是他們的啟蒙者，引導(dǎo)人，影響者。孩子的事就是自己的事，孩子缺少的親情，也許將從我們這些老師的一部分關(guān)心中得到。
當(dāng)然，所有的這些，還是改變不了我的工作之心，相信自己的選擇是正確的。
教師，我認(rèn)定你了，只要其他教師能堅(jiān)持，我沒(méi)有理由生存不了。孩子們愛(ài)我，我愛(ài)孩子們，足矣。
隨筆 2
師德，師德，顧名思義，為師之德，師人之德。但是，師德終為何物，何為師德？剛?cè)肫鋶?，剛進(jìn)其位，我確實(shí)不明白，盡管理論已經(jīng)堆積成山，可真解其義，深入其涵，我只得對(duì)自己說(shuō)抱歉，然后微笑之。
不過(guò)，如果你愿意，我也愿意，愿意與你分享這些天，僅有的這些天所存的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：
2005 年 11 月23日星期三晴
半個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去，工作周會(huì)已是家常便飯。每次會(huì)議都是工作，還是工作，幾乎不能令人體會(huì)多少。然而，這次會(huì)議，卻叫我陷入了深思。
會(huì)議開始，這位不僅是領(lǐng)導(dǎo)，又近乎親人的陳老師第一次真情地說(shuō)：“各位老師，尤其是班主任老師，雖說(shuō)談不上“黃臉婆”，可也真把你們變成了“黃姑娘”了，大家辛苦了！”。近乎幽默，可就這句話，令我心顫了幾回。不知是慶幸自己是僅存的一個(gè)可愛(ài)姑娘而激動(dòng)，還是為自己這半個(gè)學(xué)期對(duì)同事的所見(jiàn)所聞感到心痛。
陳老師的這句話確實(shí)勾起了我不少的回憶：我曾為自己未能當(dāng)班主任而痛訴過(guò)；我曾為自己不能當(dāng)班主任而自我貶低過(guò)；我也曾為自己不是班主任而對(duì)自己的工作感到失望過(guò)。但是，現(xiàn)在的我，卻為自己不是班主任而喜悅，為自己不是班主任而感激上帝，更為自己不是班主任而自信，放松的工作。
也許你會(huì)說(shuō)我自私，說(shuō)我過(guò)分，說(shuō)我很多，但是，如果你也目睹這些，相信會(huì)有同感：
記得剛開學(xué)，班主任，副班主任就已經(jīng)是瑣事連連，還不曾明白工作是怎么回事的年輕姑娘們馬上擔(dān)負(fù)起很多。
什么家長(zhǎng)見(jiàn)面會(huì)，什么教室布置，還要了解即將見(jiàn)面的學(xué)生，做好母親一般的問(wèn)候，接待。既要成為媽媽一般的老師，又要扮演嚴(yán)父一樣的嚴(yán)師。處于想象興許還能接受，當(dāng)孩子真正進(jìn)入校園的剎那，卻讓這些年輕人有些急了。為什么孩子來(lái)學(xué)校后不肯離開媽媽的懷抱？漂亮的老師也不管用？對(duì)班主任視而不見(jiàn)，還對(duì)老師拳打腳踢，死命拉著爸媽不讓他們回去。
說(shuō)真地，一個(gè)孩子還有精力哄哄，兩個(gè)孩子還有耐心騙騙，可三個(gè)四個(gè)真叫人心煩意亂，這比登山還恐怖，可有什么辦法？但是，每個(gè)年輕班主任，雖說(shuō)沒(méi)有媽媽的經(jīng)驗(yàn)，可她們逗人的笑容，甜美的語(yǔ)言也能哄孩子坐在教室里，抹去眼淚，和其他伙伴一起玩。
只是，白天即將過(guò)去，而這夜色的降臨，問(wèn)題大了。隨著天色的漸變，孩子也有了新的反應(yīng)。先是默默的流淚，接著是小聲抽泣，再則放聲大哭。完了，這種蔓延可是只需幾秒便可傳遍“天下”地。
哦，沒(méi)有辦法嗎？有了，給孩子們講“勇敢的故事”。年輕人還真能干，又是貓頭鷹的故事，又是丑小鴨的故事，多著呢。講著講著，口水干了，喉嚨啞了，孩子也樂(lè)了。
那么，該去睡覺(jué)吧？問(wèn)題又來(lái)了，很多孩子們睡覺(jué)可是爸媽懷里睡著，再移入床上睡覺(jué)做夢(mèng)的哦。可在這里，哪有這么多媽媽??？就這么兩位班主任也還是年輕得剛從媽媽懷里出來(lái)一般，剛剛抹去眼淚勇敢地站起來(lái)呢，怎么能當(dāng)這么多孩子的媽媽？真糟糕！但是，還得想辦法。先讓勇敢的孩子入睡，再帶上那幾個(gè)說(shuō)什么也要媽媽的孩子講講故事，哄哄他們，希望他們?cè)琰c(diǎn)睡覺(jué)。
這樣的日子，也許一天她們還能接受，兩天還能堅(jiān)持，可是一個(gè)星期，一個(gè)月，怎能不叫她們筋疲力盡，臉色發(fā)黃？白天既要上課，又要哄孩子；晚上既要當(dāng)母親又要當(dāng)老師。孩子入睡后還要備課，準(zhǔn)備怎樣使孩子喜歡上課，熱愛(ài)聽課，愿意參與，對(duì)學(xué)校的生活感興趣，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有興趣。
時(shí)間在悄悄地過(guò)去，孩子在慢慢地適應(yīng)。同時(shí)，班主任的問(wèn)題也更多了。各班的孩子有各班的樣，孩子適應(yīng)比較快的班級(jí)已經(jīng)能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，乖乖聽話，而適應(yīng)比較慢的孩子，到現(xiàn)在還不知道學(xué)習(xí)?？墒?，他們已經(jīng)是學(xué)生了，學(xué)生應(yīng)該有成績(jī)，有成績(jī)就必須測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)結(jié)果必須反思?，F(xiàn)在，班主任不再是為了孩子不肯留下而心煩，而是為了孩子們的成績(jī)費(fèi)心。當(dāng)然，孩子是人，人會(huì)動(dòng)，會(huì)動(dòng)則有各式各樣的問(wèn)題。你看，一會(huì)兒這個(gè)小朋友摔倒了，一會(huì)兒那兩個(gè)孩子打架了，還有上課不認(rèn)真的小孩去辦公室補(bǔ)課?？傊?，班主任的心時(shí)刻緊繃，幾乎沒(méi)有放松的機(jī)會(huì)。
你看，應(yīng)該慶幸自己沒(méi)有當(dāng)班主任，應(yīng)該感謝學(xué)校的精心安排。古人言自有其道理，“書讀百遍，其意自見(jiàn)”，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”。想必帶著理論去實(shí)踐應(yīng)該比在實(shí)踐中總結(jié)理論，要輕松一層，省力一半兒。
隨筆 3
2006年1月19日
好久了，沒(méi)有回味生活的感覺(jué)。似乎都在自己的生氣中，憤懣中，不悅中過(guò)著一些不甜不淡的日子，好奇怪。
然而，驀然回首，原來(lái)時(shí)間的腳步是快的，它沒(méi)有讓人喘氣的剎那，它不曾給我呼吸的片刻，趕我走著走著，疲憊的身體早已告訴了我，其實(shí)自己有些累。但是，自己是為何而累？為什么會(huì)累啊？昏昏沉沉的腦袋似乎有些沉重，有些失去控制。自己的每根神經(jīng)都已經(jīng)繃緊了，沒(méi)有緩和的機(jī)會(huì)。
可是，此時(shí)的我，依然要面對(duì)孩子，依然要強(qiáng)顏歡笑，裝可愛(ài)，博取小學(xué)生的喜歡。偶爾哪個(gè)小朋友特別不聽話，不懂事，我就生氣到極點(diǎn)，只差把所有的火氣在這一刻暴發(fā)，否則，將會(huì)郁悶而死。
但是，能行嗎？可以對(duì)他們發(fā)火嗎？人文教育怎么體現(xiàn)??？何謂“師”的形象，“師”的素質(zhì)？能這樣做嗎？現(xiàn)在可是所謂的“師者”。
一連串的問(wèn)題齊刷刷的涌來(lái)。曾經(jīng)的自己，在小學(xué)與老師頂嘴，在初中與男生打架而被批評(píng)還不服氣，在大學(xué)只顧自己低頭走路，見(jiàn)了老師也會(huì)左躲右閃，他們，我的老師怎么沒(méi)有反應(yīng)??？為什么老師沒(méi)有痛罵自己一頓？為什么不給自己兩個(gè)耳光以教訓(xùn)自己的不懂事？很多很多，在此時(shí)也出現(xiàn)在自己的眼前。學(xué)生永遠(yuǎn)是幼稚，無(wú)知的。
當(dāng)學(xué)生的時(shí)候，無(wú)法體會(huì)到老師的感受。在他們眼里，老師是可敬又可愛(ài)的形象。唯有自己也走上了這條路，才知道委屈的味道好濃，好濃。
這一些，對(duì)你而言，只不過(guò)是幼稚，無(wú)知職業(yè)的萌芽，只是前人即將消失的腳印而已。但是，對(duì)我們而言，至少對(duì)我而言，它依然是我的記憶，它將成為我廣闊無(wú)邊的腦海中的一絲波浪，因?yàn)槲抑蛔哌^(guò)一次，前人是前人，他非我，就算他已路過(guò)，可他也不能阻止后人再次經(jīng)歷，也許他也沒(méi)必要阻止后人踏上他的腳印。
這些很普通，普通得如荒野里的雜草一棵；這些很平常，平常得就像運(yùn)動(dòng)后流下的一滴汗水，不曾有人去理會(huì)。但是，就算它普通，就算它平常，它也會(huì)給一部分遇見(jiàn)它，注意它的人留下記憶，埋入他的腦海，成為他的記憶，留作他的回憶。
?。ㄟ@是我在2005年八月參加工作后的記錄，也是正式加入工作的第二個(gè)月。今天，時(shí)隔十幾年，再次看到這幾篇隨筆，感覺(jué)稚嫩的自己早就體會(huì)到了教育工作的辛苦。那是我在一所私立學(xué)校的教育片段，在自己還是無(wú)憂無(wú)慮，處在只要認(rèn)真工作就是一切的時(shí)光。若不是因?yàn)橛辛它c(diǎn)滴的記錄，我這樣的忙碌生存者，幾乎要忘卻了那時(shí)的生活。盡管是一些很普通的內(nèi)容，依然能給自己留下一些彌足珍貴的曾經(jīng)。
所以，用文字記錄自己的一些工作片段，生活片段，在某種情況下，會(huì)成為自己足跡的一種。）