小萌作為實驗對象，極為受重視。
玩具送到的時候，陳曉星對那個態(tài)度不好的特.工提出要給小萌請教師，下午的時候，他就帶著一個人來了。
“這位是數(shù)學家馬志高博士，從今天起，由他教小萌數(shù)學！”
他對這位數(shù)學家的態(tài)度明顯要好得多。但也有限。因為他說完這句話就又走了。好像多待一秒種都吃虧了似的。
直到他走，全家人都還處在一種震驚的情緒里。數(shù)學家教幼兒園的孩子數(shù)學？但再想想就又釋然——這里應該也找不到合適的教師。
數(shù)學課結(jié)束后來的是破譯專家。教小萌各國語言。
陳曉星笑道：“數(shù)學博士教數(shù)學，破譯專家教外語。我倒想知道，音樂美術(shù)誰來教？！我倒不信這里會有唱歌的！”
下午答案就揭曉，這次來的是一位專攻圖形圖像的科學家。其實，大多數(shù)搞圖形圖像的專家都不懂美術(shù)，這完全是兩個不同的領域。只是這一位剛好有美術(shù)功底而已。
這里當然不可能有人教鋼琴，但有人每天來陪小萌聽歌，教兒歌。這人卻是搞爆破的。
看來陳曉星把這里的人逼得夠嗆！但也確實沒想到，居然會有這種待遇。怨氣都散了不少。
小萌每天早上兩節(jié)課，下午兩節(jié)課。內(nèi)容五花八門。竟然還有散打、槍械。陳曉星覺得，這是把小萌當成了特.工來培養(yǎng)了吧？！就又忍不住擔心。不只他擔心，全家人除了樂樂，全都在擔心！
小萌雖然有蔣萌的記憶，但這些都是隱性地影響著她，她自己的意識才是主要意識。所以多數(shù)時候她還是小孩子的表現(xiàn)。偶爾才會突然做出一些不符合她年紀的舉動。在這種情況下，她的學習狀態(tài)也比較特別。
和她當初學鋼琴一樣。平時她一點一點地學，突然就能彈出一首完整的交響曲。這在其它學科上也有表現(xiàn)。
散打老師教她熱身動作。她很認真地扭腰、甩胯。沒做幾下，突然打出一套長拳來。
語文老師教念詩，上一秒還反復記不住，下一秒就能背出一篇《琵琶行》來。
她在上課的時候，那些知識她確實是都沒有接觸過的。但是只要講一遍，她就能完全記得住。預習、復習這些，完全沒必要！她只是在復習而已。復習的是蔣萌的記憶。
老師們都教得很輕松，也就更愿意教。當初來的時候，他們沒一個不覺得自己大材小用了！現(xiàn)在教得可有成就感了！
他們每天喜滋滋地來上課，倒像是來休假來了。可能暫時遠離工作，來教小萌這樣的天才，確實是一種放松的好方式。
小萌作為實驗對象，她上課時的表現(xiàn)，都有視頻記錄。小唐也幾乎全程陪同。她也時常被小萌的表現(xiàn)所驚艷！無論多少次體會到小萌的天才，她都還是會驚訝！
小萌兩歲多時自己通過猜書名學漢字、自己摸索著學算術(shù)，這是她自身就具有的能力。小唐在觀察過程中當然也觀察到很多這樣主動學習的情況。她不得不感嘆這孩子真不一般。這也說明，蔣萌是真的不一般。
相比之下，樂樂要被忽略得多。除了那些玩具，陪著他的只有自己的家人。而且他一個玩伴也不可能有。
小萌也沒有玩伴，所以她只能和樂樂玩。陳曉星這才明白了，對方為什么會把樂樂也抓來。就是為了小萌。母親被抓則是為了照顧樂樂和小萌。