晨練，學(xué)習(xí)，午休，讀書，下午基礎(chǔ)任務(wù)，復(fù)習(xí)，完成。寫作未按規(guī)定時間完成。早上的基礎(chǔ)任務(wù)，晚休，延長學(xué)習(xí)，未完成。
總分6.5分，差勁。懈怠了，繼續(xù)向上。
心理與生活
學(xué)習(xí)的生物制約性，指的是物種的遺傳天賦給學(xué)習(xí)帶來的任務(wù)限制。這些約束可以是動物的感覺、行為和認(rèn)知能力。
本能漂移，指的是動物學(xué)會了進行完美的操作反應(yīng)，隨著時間的推移，其實行為也會向著本能行為漂移。
味覺，厭惡學(xué)習(xí)。指的是我們在嘗試一種新的味道時，而這種味道讓我們感到作嘔。我們也就不會再去嘗這種味道的食物。是一種經(jīng)典的條件反射。
比較認(rèn)知。比較各種動物的認(rèn)知過程和能力的方法和學(xué)科。把動物看作有機力的信息加工器，能夠通過各種認(rèn)知技能與動物、與環(huán)境交互作用時所運用的技能表征和過程來解釋其行為。
認(rèn)知地圖是一種心理表征，提供現(xiàn)象在日常生活中或隱蔽性空間環(huán)境中相對位置和屬性的資訊，使個體得以獲取、編碼、儲存、回憶及解碼。
觀察學(xué)習(xí)個體僅僅是在觀察到他人的行為被強化或被懲罰后，就會在后來做出類似行為或者抑制該行為。
有四個過程決定了觀察榜樣的行為的影響力。注意，記憶，在線，動機。
日語
これ/それ/あれ事物指示詞これ/それ/あれは(名)です。
近稱：これ這是，距說話人較近的事物。
中稱：それ那是，據(jù)聽說人較近的事物。
運稱：あれ那是，據(jù)說話人和聽話人都比較遠(yuǎn)的事物。
注意，在兩人相隔一段距離面對面的說話時，提問方和回答方在使用時要有所轉(zhuǎn)換，但あれ就不必轉(zhuǎn)換。
誰（だれ)ですか那是誰/何(なん)ですか那是什么
何（なん)什么(詢問事物)
誰（だれ)誰(詢問人)禮貌說法どなた哪位
あの人(ひと)那個人禮貌說法あの方(かた)那位
この/その/あの(名)は(名)です
この/その/あの是これ/それ/あれ的連體詞。
連體詞：后面必須接名詞。
これ/それ/あれ：單獨使用，其后不接名詞。
この/その/あの：不能單獨使用，必須后接名詞。
どれ/どの表示哪一個，用于三個(含三個)以上的事物中不確定是哪一個時。
今天的知識點就到這啦，推薦一首歌。中文搜祈愿～致那個時候的你。
明天的我肯定比今天的我更優(yōu)秀。
明天見。