第19章 惡性競爭

　　“是看過什么相關(guān)內(nèi)容嗎?！?p>　　吳之瑤沒有說對，也沒有說不對，而是冒出這么一句話。

　　“沒有，我只是預(yù)習(xí)了今天學(xué)過的知識?！卑埠蓪嵲拰嵳f。

　　她現(xiàn)在這個情況，也沒有時間去看什么別的相關(guān)內(nèi)容。

　　吳之瑤又皺著眉看了安荷幾秒，然后問了另一個問題。

　　“這個問題你怎么看?！眳侵幫屏艘幌卤橇荷系难坨R，打量安荷。

　　安荷真不知道自己該哭還是該笑。

　　這個也是安荷之前覺得困惑的部分。

　　自己押題還是挺準的。

　　好在，她的預(yù)習(xí)準備比較充分，不是知道了這有問題，就放著等老師“喂”。

　　安荷對這個問題也有自己的理解，她把自己對于第二個問題的想法，也有理有據(jù)地說出來。

　　“你對這兩個問題的回答，差強人意。知識框架搭建得不錯，沒有講解就能理解到這種程度，值得表揚。但是，不要自滿。”

　　吳之瑤聽完安荷的回答，說出了自己的評價。

　　“能考進A大的人，沒有幾個能力弱的。有能力不是耍小聰明的理由，白白浪費了自己的才華。坐下吧?！?p>　　曹汀蘭的表情難看。

　　剛剛安荷說的那些話，有一些她都不理解的專業(yè)名詞，而且還東一句西一句的，她都不能完全理解。

　　本以為老師會狠狠批評她一頓，沒想到居然說對了。

　　這合理嗎？

　　湊巧，絕對是湊巧。

　　不過坐在曹汀蘭旁邊的兩個同學(xué)卻不這么想。

　　“哇，她真的大一全掛科嗎？”全然欽佩的語氣。

　　“難以想象。”旁邊的另一個人也是搖著頭感慨。

　　她也做了預(yù)習(xí)，當時看到這里也是有些想法的，只不過安荷的理解比她更深刻。

　　自己勤勤懇懇上課，居然比不過兩個半學(xué)期沒有上課的安荷，而且安荷大一還全掛科了。

　　“人比人得死?！?p>　　“這是湊巧也說不準。”曹汀蘭非常不服氣。

　　要不是安荷周末去了圖書館，她根本就回答不出來。

　　一切不過是湊巧罷了。

　　正好安荷的想法就和正確的答案一樣。

　　怎么就說安荷比她們都強呢？

　　旁邊的兩人十分無語地看了她一眼，然后沒有繼續(xù)說話。

　　“后面的這位同學(xué)，你說說對這兩個問題是怎么看的?！眳侵幙吹姆较蛘遣芡√m所在的方向，“對，就是你，我記得你姓曹?！?p>　　曹汀蘭大一時，和教經(jīng)濟學(xué)的老師走得近，時不時就去辦公室?guī)兔Γ瑓侵幰惨娺^幾面。

　　不過對曹汀蘭的評價就有所保留了。

　　在她看來，曹汀蘭這名學(xué)生，言過于行。沒太多能力，也就嘴上厲害。

　　剛剛想聽安荷的回答，所以也沒有太在意，曹汀蘭在和別人說些什么，只是警告了一句。

　　沒想到安荷答題結(jié)束了，也不消停。

　　既然這么喜歡說話，就給她一個光明正大的說話機會，看看能說出什么高明言論。

　　曹汀蘭當然沒有什么高明言論了。

　　上了大學(xué)，她就放飛了自我，加上有了董怡這個小跟班捧著，每天看劇追星，逛街購物，忙得很，哪里有時間來預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

　　她站起來支支吾吾了半天，硬著頭皮，又把安荷剛剛說過的話，換種說法又說了一遍。

　　吳之瑤的臉色卻完全沒有之前好看了，她指出一個專業(yè)知識點錯誤，“這兩個說法雖然很像，但完全不一樣，連這么簡單的錯誤都能犯，你大一經(jīng)濟學(xué)的課到底是怎么學(xué)的?！?p>　　曹汀蘭之前走得近的那位老師就是教經(jīng)濟學(xué)的。

　　看來，曹汀蘭只是人走得近，一點有用的知識沒學(xué)到。

　　曹汀蘭只能立正挨罵，反正吳之瑤的課上，被罵兩句是常事，安荷不也被評價差強人意。

　　吳之瑤也懶得多說，讓曹汀蘭坐下，就翻開書，開始講解這兩個知識點。

　　安荷越聽眼睛越亮。

　　吳老師難怪這么傲氣。她對于知識的理解真深入，深入淺出，把知識點講解得很明白，完全符合她們這個階段。

　　而且還適當做了擴充，讓她們不止局限于書本，在書本以外，也尋求到了一些突破。

　　學(xué)生如果能完全消化吳之瑤講解的內(nèi)容真是受益匪淺。

　　安荷產(chǎn)生一個想法。以后再上宏觀經(jīng)濟學(xué)的課，一定要把老師講過的內(nèi)容都錄下來，多聽幾遍。

　　不，不止宏觀經(jīng)濟學(xué)，所有的學(xué)科，她都要錄，都要聽。

　　能給A大學(xué)生講課的老師，都是有水平的，她不想再落下一點。

　　其他人的感受卻和安荷截然不同。

　　安荷把他們聽懂吳老師講課的門檻拉高了。

　　吳老師講解這個問題的時候，用大一學(xué)過的名詞來解釋名詞。

　　但是大一學(xué)過的內(nèi)容，除了幾個學(xué)習(xí)特別認真的，誰會記得講了什么。

　　安荷的知識框架搭建好了，可不是在座所有人都搭建好了。

　　除了幾個成績不錯的學(xué)生隨著吳之瑤的講解連連點頭，其余人，聽著都很費力。

　　“既然一個缺課半學(xué)期的同學(xué)，都可以把知識理解到這種程度，相信其他人一定也沒有什么問題。以后我的課上，都會是這種風(fēng)格，你們要學(xué)著適應(yīng)。”

　　下課前的最后一分鐘，吳之瑤已經(jīng)宣布了自己的這項決定。

　　以前提問，學(xué)生的回答總是很淺顯，她覺得學(xué)生不明白，只能跟著降低講解難度，加入很多基礎(chǔ)知識點的重復(fù)講解。

　　現(xiàn)在好了，省了很多力氣，以后講課的效率也能提起來了。

　　吳之瑤踩著鈴聲腳步輕快離開教室后，教室里瞬間炸鍋了。

　　幾個成績不錯的學(xué)生身邊都圍滿了人。

　　沒有圍到尖子生前面的幾個學(xué)生，聚在后面討論。

　　“老師說的這個名詞是哪里的，你知道嗎？”

　　“老師說的這個理論我從來沒有聽過呀。”

　　“老師以后說都要這么講課，這是不是說明，我們要把以前學(xué)過的知識，都復(fù)習(xí)一遍呀，我們哪里有時間呀?！?p>　　“老吳是級主任你知道嗎，要是老吳帶頭，讓所有老師都這么講課，你才知道什么叫恐怖了?！?p>　　“那我們哪里還有時間干別的，大學(xué)生活過得也太凄慘了?！?p>　　想到一會兒課間結(jié)束，還是吳之瑤的宏觀經(jīng)濟學(xué)，他們就肝顫。一整節(jié)課，都是學(xué)科名詞飛來飛去，爽翻了。

　　曹汀蘭聽到大家不滿的聲音，覺得來了機會。

　　她沖到被圍得最嚴實的安荷附近，扒開左右同學(xué)，硬生生擠了進去。

　　“安荷，你這么做到底是為什么，這是惡性競爭你知不知道?！?